Θεσμική μόχλευση για την απογείωση της επαγγελματικής εκπαίδευσης

Οι φοιτητές εξασκούνται στην τεχνολογία στο πρόγραμμα επιχειρηματικής συνεργασίας στο Κολλέγιο Ηλεκτρομηχανικής του Ανόι .

Συνεπώς, η μεταρρύθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν αποτελεί μόνο επείγουσα απαίτηση, αλλά και καθοριστικό παράγοντα για την άμεση ανταπόκριση του εκπαιδευτικού συστήματος στις διακυμάνσεις της παγκόσμιας αγοράς εργασίας.

Πολλά αλλά όχι ισόποσα

Αυτή τη στιγμή, υπάρχουν σχεδόν 1.900 ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο, με το ποσοστό των φοιτητών που βρίσκουν εργασία μετά την αποφοίτησή τους να διατηρείται σε πάνω από 90%. Ορισμένα επαγγέλματα όπως: η μηχατρονική, η αυτοκινητοβιομηχανία, η επεξεργασία τροφίμων, η γεωργία υψηλής τεχνολογίας... έχουν σχεδόν απόλυτο ποσοστό προσλήψεων. Ωστόσο, αυτή η επιτυχία δεν έχει εξαπλωθεί ευρέως. Η κα Phan Thi Le Thu (Far East College) δήλωσε: «Η θέση της επαγγελματικής εκπαίδευσης θα είναι δύσκολο να βελτιωθεί εάν η κοινωνία εξακολουθεί να έχει μια νοοτροπία διακρίσεων. Είναι απαραίτητο να αλλάξει η αντίληψη για τη θέση, τον ρόλο και την πρακτική αξία της επαγγελματικής εκπαίδευσης».

Αξίζει να σημειωθεί ότι ο επαγγελματικός προσανατολισμός μεταβάλλεται σαφώς. Οι τομείς της μηχανικής τεχνολογίας, της ψηφιακής τεχνολογίας, της εφοδιαστικής, των ανανεώσιμων πηγών ενέργειας, των υπηρεσιών υψηλής ποιότητας κ.λπ. γίνονται νέες αιχμές του δόρατος. Ο ψηφιακός μετασχηματισμός δεν αποτελεί πλέον επιλογή, αλλά αναπόφευκτη απαίτηση, ωθώντας πολλά ιδρύματα κατάρτισης να εφαρμόζουν ενεργά την Τεχνητή Νοημοσύνη, την εικονική πραγματικότητα και τις ψηφιακές πλατφόρμες στη διδασκαλία.

Ταυτόχρονα, λαμβάνουν χώρα ισχυρές κινήσεις συνεργασίας μεταξύ ιδρυμάτων κατάρτισης και επιχειρήσεων. Το μοντέλο «διπλής κατάρτισης» δεν περιορίζεται πλέον στο πιλοτικό στάδιο. Στο Διεθνές Τεχνολογικό Κολλέγιο Lilama 2, οι φοιτητές μηχατρονικής μελετούν μόνο το 30% της θεωρίας, τις περισσότερες φορές εξασκούμενοι απευθείας σε εργαστήρια της Bosch ή της GIZ, υπό την καθοδήγηση μηχανικών επιχειρήσεων. Στη βόρεια περιοχή, η Samsung έχει εφαρμόσει το «Πρόγραμμα Ταλέντων Samsung» σε πολλά επαγγελματικά κολέγια. Πολλοί φοιτητές προσλαμβάνονται από επιχειρήσεις ήδη από την περίοδο της πρακτικής άσκησης.

Η διεθνής ολοκλήρωση έχει επίσης σημειώσει σημαντική πρόοδο. Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, το κοινό πρόγραμμα με ιαπωνικές και κορεατικές επιχειρήσεις εκπαιδεύει μηχανικούς τεχνολογίας, τροφίμων και μηχανολόγους σύμφωνα με «επαγγελματικά πρότυπα» που καθορίζονται απευθείας από τις επιχειρήσεις. Ο κ. Truong Anh Dung (Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης) (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) σχολίασε: «Η διεθνής συνεργασία δεν αφορά μόνο την ανταλλαγή φοιτητών, αλλά και τον από κοινού σχεδιασμό προγραμμάτων, τον ποιοτικό έλεγχο και την αναγνώριση κοινών πτυχίων».

Ωστόσο, πίσω από αυτή την αφθονία κρύβεται μια ανομοιογενής εικόνα. Οι υψηλής ποιότητας επαγγελματικές σχολές συγκεντρώνονται κυρίως σε μεγάλες πόλεις, ενώ πολλές τοπικές εγκαταστάσεις εξακολουθούν να λειτουργούν σε χαμηλό επίπεδο, με επικαλυπτόμενα επαγγέλματα, έλλειψη επενδύσεων και αδυνατούν να προσελκύσουν φοιτητές. Παρόλο που οι κεντρικοί, τοπικοί και κοινωνικοποιημένοι προϋπολογισμοί έχουν αυξηθεί, πολλά μέρη εξακολουθούν να μην διαθέτουν εξοπλισμό, εργαστήρια πρακτικής άσκησης και υποβαθμισμένες εγκαταστάσεις... Οι μη δημόσιες δομές επαγγελματικής κατάρτισης δυσκολεύονται να αποκτήσουν πρόσβαση σε γη για να επεκτείνουν την κλίμακα εκπαίδευσής τους και πολλά σχολεία πρέπει να νοικιάσουν γη για να διατηρήσουν τη λειτουργία τους...

Αξίζει να σημειωθεί ότι το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης εξακολουθεί να επικεντρώνεται στη βραχυπρόθεσμη κατάρτιση, δεν έχει έλξη από τον κλάδο της υψηλής τεχνολογίας, δεν διαθέτει πραγματικούς δεσμούς με τις επιχειρήσεις και κοινωνική εμπιστοσύνη. Η νοοτροπία της «προτίμησης πτυχίων» και της θεώρησης του πανεπιστημίου ως του μόνου τρόπου έναρξης μιας καριέρας εξακολουθεί να είναι ευρέως διαδεδομένη.

Κατά την περίοδο 2017-2023, περισσότερα από 180 δημόσια ιδρύματα συγχωνεύθηκαν και διαλύθηκαν σύμφωνα με το σχέδιο. Το σύστημα είναι πιο απλοποιημένο, αλλά η αποτελεσματικότητα εξακολουθεί να αποτελεί μεγάλο ερωτηματικό. Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης Pham Vu Quoc Binh, μέχρι το τέλος του 2024, η χώρα θα έχει 1.886 ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης, με περισσότερους από 2,43 εκατομμύρια φοιτητές, επιτυγχάνοντας πάνω από το 100% του στόχου. Ωστόσο, περισσότερο από το 70% των φοιτητών που φοιτούν στο δημοτικό επίπεδο παρακολουθούν βραχυπρόθεσμα μαθήματα χαμηλής εισαγωγής. Τα ενδιάμεσα και τα κολεγιακά επίπεδα - τα οποία αποτελούν τους πυλώνες της επίσημης επαγγελματικής κατάρτισης - αντιπροσωπεύουν μόνο περίπου το 29%.

Πρωτοποριακή ευκαιρία

Η επαγγελματική εκπαίδευση αντιμετωπίζει μια ευκαιρία για ισχυρό μετασχηματισμό. Ο νομικός διάδρομος για την επαγγελματική εκπαίδευση δεν έχει κινηθεί ποτέ τόσο δυναμικά όσο τώρα. Η Οδηγία αριθ. 21-CT/TW της Γραμματείας, με ημερομηνία 4 Μαΐου 2023, προσδιορίζει την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης ως μια πρωτοποριακή λύση για τη βελτίωση της ποιότητας του ανθρώπινου δυναμικού, ιδίως του εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού, ώστε να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και της διεθνούς ολοκλήρωσης. Η Οδηγία καθορίζει ολοκληρωμένες απαιτήσεις για την επαγγελματική εκπαίδευση: τελειοποίηση της νομοθεσίας σε μια ανοιχτή, διασυνδεδεμένη και προσαρμοσμένη στην αγορά κατεύθυνση· διάδοση της επαγγελματικής κατάρτισης για νέους, εργαζόμενους και αγρότες· αναδιάρθρωση του συστήματος επαγγελματικών σχολείων· εκσυγχρονισμός του περιεχομένου, των προγραμμάτων και των μεθόδων διδασκαλίας· ενίσχυση της σύνδεσης μεταξύ Κράτους - σχολείων - επιχειρήσεων... Ο προϋπολογισμός για την επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να αυξηθεί ανάλογα με τον ρόλο της κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας, ιδίως σε βασικούς κλάδους.

Το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (τροποποιημένο) που αναμένεται να υποβληθεί στην Εθνοσυνέλευση στα τέλη του 2025 αναμένεται να αποτελέσει μοχλό για τη θεσμοθέτηση αυτών των προσανατολισμών. Το σχέδιο δίνει έμφαση στην αποκέντρωση, την αύξηση της αυτονομίας των ιδρυμάτων κατάρτισης, την επέκταση της διεθνούς συνεργασίας και την τελειοποίηση των χρηματοοικονομικών μηχανισμών. Οι επιχειρήσεις ενθαρρύνονται να συμμετέχουν πλήρως στη διαδικασία κατάρτισης, από τον σχεδιασμό των προγραμμάτων έως τη διδασκαλία, τις επενδύσεις και τις προσλήψεις. Στόχος είναι η οικοδόμηση ενός σύγχρονου, διαφανούς συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης που προσαρμόζεται στις ραγδαίες διακυμάνσεις της αγοράς εργασίας.

Ένα από τα πρωτοποριακά περιεχόμενα του σχεδίου είναι το πρόγραμμα Επαγγελματικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης - ένα ολοκληρωμένο μοντέλο γενικής εκπαίδευσης και επαγγελματικών δεξιοτήτων για μαθητές μετά το γυμνάσιο. Οι μαθητές σπουδάζουν τόσο γενική εκπαίδευση όσο και επαγγελματική κατάρτιση σε ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης και μετά από τρία χρόνια λαμβάνουν απολυτήριο λυκείου. Μπορούν να εργαστούν αμέσως ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους χωρίς να χρειάζεται να παρακολουθήσουν ξανά το γενικό πρόγραμμα, εξοικονομώντας χρόνο και κόστος, μαθαίνοντας με ευελιξία τη μαθησιακή πορεία και ξεπερνώντας ταυτόχρονα τις τρέχουσες ελλείψεις στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Το πρόγραμμα θα εφαρμοστεί από εξειδικευμένα κολέγια και μεσάζοντα σχολεία, διασφαλίζοντας διπλά πρότυπα απόδοσης: τόσο γενική εκπαίδευση όσο και μεσάζοντα επαγγελματικά προσόντα. Αυτό το μοντέλο είναι ιδιαίτερα κατάλληλο για μαθητές σε απομακρυσμένες περιοχές - όπου η ζήτηση για επαγγελματική κατάρτιση είναι υψηλή αλλά η πρόσβαση είναι περιορισμένη.

Παράλληλα με το μοντέλο των Επαγγελματικών Λυκείων, η ανανέωση των επαγγελματικών σχολείων προς την κατεύθυνση της τεχνολογίας-πρακτικής-καινοτομίας αποτελεί επίσης σημαντικό πυλώνα. Όχι μόνο η βελτίωση των εγκαταστάσεων, αλλά και η αλλαγή του τρόπου λειτουργίας: σχεδιασμός προγραμμάτων με επιχειρήσεις, πρόσκληση εμπειρογνωμόνων για διδασκαλία, συνιδιοκτησία εκπαιδευτικών ενοτήτων, ώστε το περιεχόμενο να είναι πάντα κοντά στην αγορά. Πρέπει επίσης να προωθηθούν οι διεθνείς δεσμοί, από την ανταλλαγή καθηγητών και φοιτητών έως την ανάπτυξη προγραμμάτων που πληρούν τα παγκόσμια πρότυπα.

Σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, ο συγχρονισμός του συστήματος, η ένταξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης υπό μία μονάδα διαχείρισης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, είναι ένα λογικό βήμα. Όταν το Υπουργείο διαχειρίζεται τόσο τη γενική όσο και την επαγγελματική εκπαίδευση, η κατεύθυνση θα είναι πιο κοντά και οι φορείς υλοποίησης δεν θα συγχέονται πλέον. Αλλά ο μηχανισμός από μόνος του δεν αρκεί. Ένα αποτελεσματικό σύστημα κατάρτισης πρέπει να υποστηρίζεται από την κοινωνική εμπιστοσύνη και αυτό ξεκινά με την επικοινωνία και την επαγγελματική συμβουλευτική. Ο κ. Truong Anh Dung δήλωσε: «Πρέπει να υπάρχει συμμετοχή των επιχειρήσεων στην επαγγελματική συμβουλευτική, ώστε οι μαθητές να μπορούν να βλέπουν ξεκάθαρα την επαγγελματική τους πορεία».

Όταν σχεδιαστεί σωστά, λειτουργεί με ευελιξία και συνδέεται στενά με την αγορά εργασίας, η επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί απολύτως να ξεπεράσει τα όρια και να γίνει μια νέα κινητήρια δύναμη για τις αναπτυξιακές φιλοδοξίες της χώρας στη νέα εποχή.

nhandan.vn

Πηγή: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html