Συνεπώς, η μεταρρύθμιση της επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν αποτελεί μόνο επείγουσα απαίτηση, αλλά και καθοριστικό παράγοντα για να διασφαλιστεί ότι το εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί να ανταποκριθεί άμεσα στις αλλαγές στην παγκόσμια αγορά εργασίας.
Πολλές, αλλά άνισα κατανεμημένες.
Αυτή τη στιγμή, υπάρχουν σχεδόν 1.900 ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) σε εθνικό επίπεδο, με το ποσοστό απασχόλησης των αποφοίτων να παραμένει πάνω από 90%. Ορισμένοι τομείς, όπως η μηχατρονική, η αυτοκινητοβιομηχανία, η επεξεργασία τροφίμων και η γεωργία υψηλής τεχνολογίας, έχουν ποσοστά απασχόλησης σχεδόν 100%. Ωστόσο, αυτή η επιτυχία δεν έχει ακόμη εξαπλωθεί ευρέως. Η κα Phan Thi Le Thu (Κολλέγιο Viễn Đông) δήλωσε: «Το καθεστώς της ΕΕΚ θα είναι δύσκολο να αναβαθμιστεί εάν η κοινωνία εξακολουθεί να τρέφει μεροληπτικές συμπεριφορές. Είναι απαραίτητη μια αλλαγή στην αντίληψη σχετικά με τη θέση, τον ρόλο και την πρακτική αξία της ΕΕΚ».
Αξίζει να σημειωθεί ότι υπάρχει μια σαφής μετατόπιση στον επαγγελματικό προσανατολισμό. Τομείς όπως η μηχανική και η τεχνολογία, η ψηφιακή τεχνολογία, η εφοδιαστική, οι ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και οι υπηρεσίες υψηλής ποιότητας καθίστανται νέες προτεραιότητες. Ο ψηφιακός μετασχηματισμός δεν είναι πλέον επιλογή αλλά αναγκαιότητα, ωθώντας πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα να εφαρμόζουν ενεργά την Τεχνητή Νοημοσύνη, την εικονική πραγματικότητα και τις ψηφιακές πλατφόρμες στη διδασκαλία τους.
Ταυτόχρονα, σημειώνεται σημαντική πρόοδος στη συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επιχειρήσεων. Το μοντέλο «διπλής εκπαίδευσης» δεν είναι πλέον απλώς ένα πιλοτικό πρόγραμμα. Στο Διεθνές Κολλέγιο Τεχνολογίας Lilama 2, οι φοιτητές μηχατρονικής μελετούν μόνο το 30% της θεωρίας, αφιερώνοντας τον περισσότερο χρόνο τους στην άμεση εξάσκηση σε εργαστήρια της Bosch ή της GIZ, υπό την καθοδήγηση μηχανικών της εταιρείας. Στη βόρεια περιοχή, η Samsung έχει εφαρμόσει το «Πρόγραμμα Ταλέντων Samsung» σε πολλά επαγγελματικά κολέγια. Πολλοί εκπαιδευόμενοι προσλαμβάνονται από την εταιρεία ήδη από την περίοδο της πρακτικής τους άσκησης.
Η διεθνής ολοκλήρωση έχει επίσης σημειώσει σημαντική πρόοδο. Στην πόλη Χο Τσι Μινχ, εφαρμόζονται προγράμματα σε συνεργασία με ιαπωνικές και κορεατικές επιχειρήσεις για την εκπαίδευση μηχανικών στην τεχνολογία, την επεξεργασία τροφίμων και τη μηχανολογία σύμφωνα με «πρότυπα δεξιοτήτων» που ανατίθενται απευθείας από τις επιχειρήσεις. Ο κ. Truong Anh Dung (Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης) (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) δήλωσε: «Η διεθνής συνεργασία δεν αφορά πλέον μόνο την ανταλλαγή φοιτητών, αλλά και τον από κοινού σχεδιασμό προγραμμάτων, τη διασφάλιση της ποιότητας και την αναγνώριση πτυχίων μέσω συμφωνιών άρθρωσης».
Ωστόσο, πίσω από αυτή την αφθονία κρύβεται μια ανομοιογενής εικόνα. Οι υψηλής ποιότητας επαγγελματικές σχολές συγκεντρώνονται κυρίως σε μεγάλες πόλεις, ενώ πολλά τοπικά ιδρύματα εξακολουθούν να λειτουργούν με περιορισμένη χωρητικότητα, προσφέροντας επικαλυπτόμενα προγράμματα, χωρίς επενδύσεις και αδυνατούν να προσελκύσουν φοιτητές. Παρά την αυξημένη χρηματοδότηση από την κεντρική και την τοπική αυτοδιοίκηση και τις κοινωνικές εισφορές, πολλά μέρη εξακολουθούν να μην διαθέτουν εξοπλισμό, εργαστήρια και έχουν ερειπωμένες εγκαταστάσεις. Τα μη δημόσια ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην πρόσβαση σε γη για να επεκτείνουν την κλίμακα εκπαίδευσής τους και πολλά σχολεία πρέπει να νοικιάσουν γη για να διατηρήσουν τη λειτουργία τους.
Αξίζει να σημειωθεί ότι το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης εξακολουθεί να τείνει προς τη βραχυπρόθεσμη κατάρτιση, στερούμενο έλξης από τις βιομηχανίες υψηλής τεχνολογίας· επίσης, στερείται γνήσιων δεσμών με τις επιχειρήσεις και κοινωνικής εμπιστοσύνης. Η νοοτροπία της ιεράρχησης των πτυχίων και της θεώρησης του πανεπιστημίου ως του μοναδικού δρόμου για μια επιτυχημένη καριέρα παραμένει κυρίαρχη.
Μεταξύ 2017 και 2023, περισσότερα από 180 δημόσια ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης συγχωνεύθηκαν ή διαλύθηκαν σύμφωνα με το σχέδιο. Το σύστημα είναι πιο απλοποιημένο, αλλά η αποτελεσματικότητά του παραμένει ένα μεγάλο ερωτηματικό. Σύμφωνα με τον Pham Vu Quoc Binh, Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, μέχρι το τέλος του 2024, ολόκληρη η χώρα θα έχει 1.886 ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, με περισσότερους από 2,43 εκατομμύρια φοιτητές, υπερβαίνοντας το 100% του στόχου. Ωστόσο, περισσότερο από το 70% των φοιτητών που είναι εγγεγραμμένοι σε μαθήματα βασικού επιπέδου παρακολουθούν μαθήματα βραχυπρόθεσμης διάρκειας με χαμηλές απαιτήσεις εισαγωγής. Η ενδιάμεση και η πανεπιστημιακή εκπαίδευση - η οποία αποτελεί τον ακρογωνιαίο λίθο της συστηματικής επαγγελματικής κατάρτισης - αντιπροσωπεύει μόνο περίπου το 29%.
Ευκαιρία για μια σημαντική ανακάλυψη
Η επαγγελματική εκπαίδευση αντιμετωπίζει μια τεράστια ευκαιρία για μετασχηματισμό. Ποτέ πριν το νομικό πλαίσιο για την επαγγελματική εκπαίδευση δεν ήταν τόσο δυναμικό όσο είναι τώρα. Η Οδηγία αριθ. 21-CT/TW, ημερομηνίας 4 Μαΐου 2023, της Κεντρικής Επιτροπής του Κόμματος, προσδιορίζει την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης ως μια πρωτοποριακή λύση για τη βελτίωση της ποιότητας του ανθρώπινου δυναμικού, ιδίως του εξειδικευμένου εργατικού δυναμικού, για την κάλυψη των απαιτήσεων της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και της διεθνούς ολοκλήρωσης. Η οδηγία θέτει ολοκληρωμένες απαιτήσεις για την επαγγελματική εκπαίδευση: τελειοποίηση του νομικού πλαισίου σε μια ανοιχτή, διασυνδεδεμένη και προσαρμοσμένη στην αγορά κατεύθυνση· διάδοση της επαγγελματικής κατάρτισης για νέους, εργαζόμενους και αγρότες· αναδιάρθρωση του συστήματος επαγγελματικών σχολείων· εκσυγχρονισμός του περιεχομένου, του προγράμματος σπουδών και των μεθόδων διδασκαλίας· ενίσχυση των δεσμών μεταξύ του Κράτους, των σχολείων και των επιχειρήσεων... Ο προϋπολογισμός που διατίθεται για την επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να αυξηθεί αναλογικά με τον ρόλο της στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας, ιδίως σε βασικούς τομείς.
Το σχέδιο νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση (τροποποιημένο), το οποίο αναμένεται να υποβληθεί στην Εθνοσυνέλευση στα τέλη του 2025, αναμένεται να αποτελέσει μοχλό για τη θεσμοθέτηση αυτών των προσανατολισμών. Το σχέδιο δίνει έμφαση στην αποκέντρωση, την αυξημένη αυτονομία των ιδρυμάτων κατάρτισης, την εκτεταμένη διεθνή συνεργασία και τη βελτίωση των χρηματοδοτικών μηχανισμών. Οι επιχειρήσεις ενθαρρύνονται να συμμετέχουν ολοκληρωμένα στη διαδικασία κατάρτισης, από τον σχεδιασμό των προγραμμάτων σπουδών έως τη διδασκαλία, τις επενδύσεις και τις προσλήψεις. Στόχος είναι η οικοδόμηση ενός σύγχρονου, διαφανούς συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης που προσαρμόζεται στις ραγδαίες αλλαγές στην αγορά εργασίας.
Μία από τις πρωτοποριακές πτυχές του σχεδίου είναι το πρόγραμμα επαγγελματικού λυκείου - ένα ολοκληρωμένο μοντέλο που συνδυάζει τη γενική εκπαίδευση και τις επαγγελματικές δεξιότητες για τους μαθητές μετά το κατώτερο λύκειο. Οι μαθητές θα σπουδάζουν τόσο γενική εκπαίδευση όσο και επαγγελματικές δεξιότητες σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και, μετά από τρία χρόνια, θα λαμβάνουν δίπλωμα ισότιμο με απολυτήριο λυκείου. Μπορούν να ενταχθούν αμέσως στο εργατικό δυναμικό ή να συνεχίσουν τις σπουδές τους χωρίς να χρειάζεται να επαναλάβουν το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, εξοικονομώντας χρόνο και κόστος, αυξάνοντας την ευελιξία στην μαθησιακή τους πορεία και αντιμετωπίζοντας τις τρέχουσες ελλείψεις στην ενδιάμεση εκπαίδευση. Το πρόγραμμα θα εφαρμοστεί από εξειδικευμένα κολέγια και επαγγελματικές σχολές, εξασφαλίζοντας ένα διπλό πρότυπο απόδοσης: τόσο γενική εκπαίδευση όσο και ενδιάμεσες επαγγελματικές δεξιότητες. Αυτό το μοντέλο είναι ιδιαίτερα κατάλληλο για μαθητές σε απομακρυσμένες και μειονεκτούσες περιοχές - όπου η ζήτηση για επαγγελματική κατάρτιση είναι υψηλή αλλά η πρόσβαση είναι περιορισμένη.
Παράλληλα με το μοντέλο των επαγγελματικών λυκείων, ο εκσυγχρονισμός των επαγγελματικών σχολείων προς μια τεχνολογικά προσανατολισμένη, πρακτική και καινοτόμο προσέγγιση αποτελεί επίσης κρίσιμο πυλώνα. Αυτό απαιτεί όχι μόνο τη βελτίωση των εγκαταστάσεων αλλά και την αλλαγή του τρόπου λειτουργίας τους: συνεργασία με επιχειρήσεις για τον σχεδιασμό προγραμμάτων, πρόσκληση εμπειρογνωμόνων για διδασκαλία και συνιδιοκτησία εκπαιδευτικών ενοτήτων για να διασφαλιστεί ότι το περιεχόμενο παραμένει σχετικό με την αγορά. Πρέπει επίσης να προωθηθεί η διεθνής συνεργασία, από την ανταλλαγή καθηγητών και φοιτητών έως την ανάπτυξη προγραμμάτων που πληρούν τα παγκόσμια πρότυπα.
Σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, για τον συγχρονισμό του συστήματος, η υπαγωγή της επαγγελματικής εκπαίδευσης υπό τη διαχείριση του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης είναι ένα λογικό βήμα. Όταν το Υπουργείο διαχειρίζεται τόσο τη γενική όσο και την επαγγελματική εκπαίδευση με ενιαίο τρόπο, η καθοδήγηση θα είναι πιο διεξοδική και όσοι εφαρμόζουν τις πολιτικές δεν θα συγχέονται πλέον. Αλλά οι μηχανισμοί από μόνοι τους δεν αρκούν. Ένα αποτελεσματικό σύστημα κατάρτισης χρειάζεται την υποστήριξη της κοινωνικής εμπιστοσύνης και αυτό ξεκινά με την επικοινωνία και την επαγγελματική συμβουλευτική. Ο κ. Truong Anh Dung πιστεύει ότι: «Οι επιχειρήσεις πρέπει να συμμετέχουν στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας, ώστε οι μαθητές να μπορούν να βλέπουν ξεκάθαρα την επαγγελματική τους πορεία».
Όταν σχεδιαστεί σωστά, εφαρμοστεί με ευελιξία και συνδεθεί στενά με την αγορά εργασίας, η επαγγελματική εκπαίδευση έχει τη δυνατότητα να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο και να γίνει μια νέα κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη και τις εθνικές αναπτυξιακές φιλοδοξίες στη νέα εποχή.
Πηγή: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Σχόλιο (0)