Σύμφωνα με το σχέδιο νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε), η μορφή εκπαίδευσης, είτε πλήρους είτε μερικής απασχόλησης, δεν θα αναγράφεται στο δίπλωμα όπως ορίζεται σήμερα. Η κα Nguyen Thi Kim Phung, Διευθύντρια του Τμήματος Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης - Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , υποστήριξε ότι η διαφοροποίηση μεταξύ πλήρους και μερικής απασχόλησης δημιουργεί την εντύπωση ότι οι διαφορετικές μορφές εκπαίδευσης αντικατοπτρίζουν ήδη διαφορετικά επίπεδα ποιότητας.
Δύο μορφές, μία ποιότητα;
Σύμφωνα με την κα Phung, αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το νέο νομοσχέδιο εισήγαγε δύο μορφές: συγκεντρωτική και μη συγκεντρωτική. Συγκεκριμένα, η παράγραφος 2 του άρθρου 6, η οποία ρυθμίζει τα επίπεδα και τις μορφές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ορίζει σαφώς ότι τα επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εφαρμόζονται σε δύο μορφές: συγκεντρωτική και μη συγκεντρωτική. Η μη συγκεντρωτική μορφή αναμένεται να περιλαμβάνει τη μερική και την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με τον ισχύοντα νόμο περί τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τα επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίζονται σε δύο μορφές: πλήρη και συνεχιζόμενη εκπαίδευση.
Φοιτητές πλήρους φοίτησης του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ στην τελετή αποφοίτησής τους. Φωτογραφία: TAN THANH
Η κα Phung δήλωσε ότι η μη εντατική εκπαίδευση διαφέρει όχι μόνο ως προς τη μεθοδολογία αλλά και ως προς τα πρότυπα του προγράμματος σπουδών, τα πρότυπα των εκπαιδευτικών, τις οργανωτικές μεθόδους, την αξιολόγηση και τα πρότυπα αποτελεσμάτων, τα οποία πρέπει να βασίζονται στην ίδια βάση με την εντατική εκπαίδευση. Όλα βασίζονται στα ίδια πρότυπα προγράμματος σπουδών, πρότυπα εκπαιδευτικών και πρότυπα αποτελεσμάτων για την απονομή ενός τυπικού διπλώματος (!?).
Είναι εντελώς διαφορετικοί κόσμοι.
Ορισμένοι ειδικοί υποστηρίζουν ότι, θεωρητικά, δεν υπάρχει διάκριση στην ποιότητα μεταξύ των δύο συστημάτων κατάρτισης. Τα πτυχία και από τα δύο συστήματα είναι ουσιαστικά τα ίδια και αξιολογούνται εξίσου. Ωστόσο, στην πραγματικότητα, ο έλεγχος ποιότητας είναι εντελώς διαφορετικός.
Ο καθηγητής Ντάο Τρονγκ Θι, πρώην Διευθυντής του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι , επεσήμανε την πραγματικότητα ότι πολλά πανεπιστήμια επεκτείνουν τις εγγραφές σε προγράμματα μερικής απασχόλησης σε τοπικές περιοχές. Ωστόσο, η οργάνωση της εκπαίδευσης, των εξετάσεων και της αξιολόγησης απευθείας στην τοπική περιοχή έχει ως αποτέλεσμα πολύ περιορισμένη ποιότητα εκπαίδευσης.
«Προφανώς, η ποιότητα δεν μπορεί να είναι η ίδια. Αν είχαμε προηγμένες τεχνικές αξιολόγησης και οι ανεξάρτητες εξετάσεις και αξιολογήσεις ήταν ξεχωριστές από τη διαδικασία κατάρτισης, αυτό θα μπορούσε να επιτευχθεί, πράγμα που σημαίνει ότι διαφορετικές μέθοδοι μάθησης θα μπορούσαν να αξιολογηθούν με τον ίδιο τρόπο. Σε περιπτώσεις όπου δεν μπορούμε ακόμη να ελέγξουμε αποτελεσματικά τις εξετάσεις και την αξιολόγηση, η μέθοδος κατάρτισης θα πρέπει να αναγράφεται στο δίπλωμα. Αυτός είναι ένας τρόπος ενημέρωσης των εργοδοτών, ώστε να μπορούν να επιλέξουν προσωπικό που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις τους», παρατήρησε ο κ. Thi.
Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης - Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, συμμερίζεται αυτήν την ανησυχία. Σύμφωνα με τον Δρ. Vinh, το πολιτιστικό υπόβαθρο των Βιετναμέζων εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλά προβλήματα, ιδίως όσον αφορά την ειλικρίνεια στη μάθηση, και αυτό επηρεάζεται από την αγορά εργασίας, ιδίως στον δημόσιο τομέα.
Ωστόσο, ο Δρ. Βιν πιστεύει ότι η κατάργηση της μορφής εκπαίδευσης που βασίζεται σε διπλώματα είναι μια απαραίτητη ρύθμιση, αλλά πρέπει να συνοδεύεται από αυστηρούς όρους. Με αυτήν τη ρύθμιση, η ευθύνη των σχολείων και των μαθητών είναι πολύ σημαντική.
Ενίσχυση της πιστοποίησης των προγραμμάτων κατάρτισης.
Εν μέσω ανησυχιών σχετικά με πιθανές αρνητικές συνέπειες που προκύπτουν από την κατάργηση των διακρίσεων μεταξύ προγραμμάτων σπουδών πλήρους και μερικής φοίτησης, ο επικεφαλής του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης αναμένει ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ενώ δίνουν προτεραιότητα στην ποιότητα της εκπαίδευσής τους, θα επιδείξουν προσοχή κατά την έκδοση πτυχίων.
Σύμφωνα με την κα. Nguyen Thi Kim Phung, μόλις προκύψουν αρνητικά ζητήματα, οι φοιτητές θα διαφωνήσουν και θα αντιδράσουν επειδή τα πτυχία τους θα συγχέονται με άλλα διπλώματα που δεν πληρούν τα πρότυπα ποιότητας. «Όλα τα διπλώματα πρέπει να πληρούν τα πρότυπα κατά την έκδοσή τους, επειδή δεν θα υπάρχει πλέον διάκριση μεταξύ διπλωμάτων μερικής και πλήρους φοίτησης. Αυτό θα αποτελέσει μια επιβεβαίωση στην κοινωνία σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης του σχολείου», δήλωσε η κα. Phung. Πρόσθεσε ότι στο εγγύς μέλλον, η πιστοποίηση των προγραμμάτων κατάρτισης θα ενισχυθεί. Η πιστοποίηση του προγράμματος θα συνδεθεί με την πιστοποίηση της οργάνωσης και της διαχείρισης της κατάρτισης για κάθε πρόγραμμα και την απονομή των διπλωμάτων για το συγκεκριμένο πρόγραμμα.
Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh τόνισε την ανάγκη διευκρίνισης των εννοιών «πλήρους φοίτησης» και «μερικής φοίτησης», αναφερόμενος συγκεκριμένα στην πλήρη και μερική φοίτηση. Αυτό θα πρέπει να συμπεριληφθεί στον νόμο, επειδή τα προσόντα ορίζονται ήδη από το εθνικό πλαίσιο προσόντων, με «ραχοκοκαλιά» τα πρότυπα απόδοσης και τον αριθμό των πιστωτικών μονάδων. Τα πανεπιστήμια πρέπει να τα καθορίζουν για κάθε πρόγραμμα κατάρτισης σύμφωνα με αυτό το πλαίσιο. Επιπλέον, υπάρχουν οι προϋποθέσεις για τη διασφάλιση της ποιότητας του πανεπιστημίου, όπως: νόμοι, κανονισμοί, η ποιότητα και τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού, τα χαρακτηριστικά της πηγής προσλήψεων, οι πόροι, η εφαρμογή του προγράμματος, οι εξετάσεις και οι αξιολογήσεις, καθώς και η σχέση μεταξύ του πανεπιστημίου και των επιχειρήσεων... Αυτές οι προϋποθέσεις είναι σχετικά δύσκολο να τυποποιηθούν και αυτό αποτελεί πρόκληση.
«Η εφαρμογή των προγραμμάτων κατάρτισης μπορεί να συντομευτεί σε επίσημα περιβάλλοντα και να παραταθεί σε άτυπα περιβάλλοντα, υπό την προϋπόθεση ότι πληρούνται ο απαιτούμενος αριθμός πιστωτικών μονάδων, μαθησιακών αποτελεσμάτων και οι προϋποθέσεις διασφάλισης ποιότητας», σχολίασε ο κ. Vinh.
Είναι άδικο για το κανονικό εκπαιδευτικό σύστημα!
Όταν το σχέδιο νόμου για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (όπως τροποποιήθηκε) τέθηκε σε δημόσια διαβούλευση, ένα από τα ζητήματα δημόσιου ενδιαφέροντος ήταν ότι τα πανεπιστήμια θα απονέμουν μόνο έναν τύπο πτυχίου τόσο για προγράμματα πλήρους όσο και για προγράμματα μερικής απασχόλησης.
Πολλοί υποστηρίζουν ότι τέτοιοι κανονισμοί είναι άδικοι όσον αφορά την αξία των διαφορετικών συστημάτων κατάρτισης. Αυτό συμβαίνει επειδή όλοι γνωρίζουν ότι η πλήρης φοίτηση στα πανεπιστήμια σήμερα ακολουθεί ένα πιο στοχευμένο, επαγγελματικό και υψηλότερης ποιότητας πρόγραμμα. Οι εισαγωγές στα πανεπιστήμια πλήρους φοίτησης είναι συνήθως αυστηρές, διασφαλίζοντας καλό ποιοτικό έλεγχο για τους εισερχόμενους φοιτητές. Μετά την αποφοίτηση, οι φοιτητές διαθέτουν τα απαραίτητα προσόντα, γνώσεις και δεξιότητες για να εργαστούν.
Κατά τη διάρκεια της πλήρους φοίτησής τους στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση, οι φοιτητές πρέπει πάντα να τηρούν τους εκπαιδευτικούς κανονισμούς των αντίστοιχων πανεπιστημίων τους. Η μη τήρηση των απαιτήσεων του προγράμματος σπουδών μπορεί να οδηγήσει σε αναστολή ή αδυναμία αποφοίτησης. Ως εκ τούτου, η αξία ενός πτυχίου πλήρους φοίτησης εκτιμάται ιδιαίτερα από την κοινωνία. Πολλές εταιρείες δίνουν προτεραιότητα στην πρόσληψη αποφοίτων με πτυχία πλήρους φοίτησης.
Επί του παρόντος, σε ορισμένες περιοχές, οι κανονισμοί σε κυβερνητικές υπηρεσίες ορίζουν ότι η πρόσληψη, ο διορισμός και ο επαναδιορισμός αξιωματούχων και δημοσίων υπαλλήλων δίνουν προτεραιότητα σε όσους έχουν επίσημα πανεπιστημιακά πτυχία, ενώ περιορίζουν όσους έχουν πτυχία μερικής απασχόλησης ή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
Επιπλέον, τα τρέχοντα πανεπιστημιακά προγράμματα μερικής ή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έχουν σχεδιαστεί για όσους εργάζονται παράλληλα με τις σπουδές τους. Πολλά πανεπιστήμια δίνουν προτεραιότητα στην ποσότητα έναντι της ποιότητας στις εισαγωγές τους σε αυτά τα προγράμματα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι φοιτητές μπορούν να εγγραφούν απλώς με την εγγραφή τους. Τα προγράμματα σπουδών είναι σύντομα, οι κανονισμοί διαχείρισης φοιτητών είναι χαλαροί και η ευρέως διαδεδομένη πρακτική να παρακολουθούν άλλα άτομα μαθήματα ή να δίνουν εξετάσεις για λογαριασμό άλλων είναι δύσκολο να ελεγχθεί. Επομένως, τα περισσότερα πανεπιστημιακά προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ή μερικής απασχόλησης χρησιμοποιούνται κυρίως για τη νομιμοποίηση αιτήσεων απασχόλησης. Ένας σημαντικός αριθμός δημοσίων υπαλλήλων επιδιώκει αυτά τα προγράμματα για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις για προαγωγή, μετάθεση και τοποθέτηση στον κρατικό μηχανισμό.
Συνεπώς, η προτεινόμενη τροποποίηση του Νόμου περί Ανώτατης Εκπαίδευσης, η οποία ορίζει ότι θα απονέμεται μόνο ένας τύπος πτυχίου τόσο για προγράμματα πλήρους όσο και για προγράμματα μερικής φοίτησης, είναι άδικη για τους φοιτητές πλήρους φοίτησης, δεν κάνει διάκριση μεταξύ της ποιότητας της εκπαίδευσης και επηρεάζει σημαντικά τις επαγγελματικές τους προοπτικές μετά την αποφοίτηση. Αυτή η ρύθμιση επηρεάζει επίσης σημαντικά τα πανεπιστήμια που προσφέρουν επί του παρόντος προγράμματα πλήρους φοίτησης όσον αφορά τις επενδύσεις σε εγκαταστάσεις και εξοπλισμό για εκπαίδευση.
Συνεπώς, το επερχόμενο νομοσχέδιο θα πρέπει να συνεχίσει να κληρονομεί τους κανονισμούς για την πλήρη και τη μερική απασχόληση στην εκπαίδευση, ώστε να διακρίνεται σαφώς η ποιότητα αυτών των μεθόδων εκπαίδευσης.
ΝΤΟ ΒΑΝ ΝΧΑΝ
Πηγή: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/dong-nhat-van-bang-lo-lap-lo-chat-luong-20171128221034128.htm
Σχόλιο (0)