Αναμενόμενο όριο επιπλέον πόντων για πιστοποιητικά ξένων γλωσσών

Στο προσχέδιο των αναθεωρημένων κανονισμών εισαγωγής, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί οι βαθμολογίες αξιολόγησης και οι βαθμολογίες εισαγωγής των μεθόδων και των ομάδων θεμάτων να μετατρέπονται σε μια κοινή κλίμακα, συμβατή με κάθε πρόγραμμα κατάρτισης, κλάδο και ομάδα κλάδων.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Nguyen Thu Thuy, Διευθυντή του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, υπάρχουν δύο τρόποι εισαγωγής σε προγράμματα κατάρτισης, ειδικότητες ή ομάδες ειδικοτήτων, χρησιμοποιώντας πολλές μεθόδους και συνδυασμούς εισαγωγής.

Ο πρώτος τρόπος είναι να κατανεμηθούν ξεχωριστές ποσοστώσεις για κάθε μέθοδο εισαγωγής, ακόμη και για κάθε ομάδα θεμάτων εισαγωγής, και στη συνέχεια να εφαρμοστούν τα κριτήρια εισαγωγής για τον υπολογισμό των βαθμολογιών των υποψηφίων και τον καθορισμό των βαθμολογιών εισαγωγής από την υψηλή έως τη χαμηλή μέχρι να γεμίσει η ποσόστωση.

Ποια είναι η γνώμη σας για το προτεινόμενο όριο στα επιπλέον μόρια των πιστοποιητικών ξένων γλωσσών και στα μόρια προτεραιότητας;

Ο δεύτερος τρόπος είναι να μετατρέψετε τις βαθμολογίες των μεθόδων και των ομάδων θεμάτων σε μια κοινή, ενοποιημένη κλίμακα για κάθε πρόγραμμα κατάρτισης, κλάδο και ομάδα κλάδων. Με βάση αυτό, προσδιορίστε τις βαθμολογίες εισαγωγής από την υψηλή έως τη χαμηλή μέχρι να καλυφθεί η ποσόστωση.

Αναμένεται να αυστηροποιηθούν οι βαθμοί αξιολόγησης για τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών. (Εικονογραφημένη φωτογραφία)

Η κα Thuy ανέφερε ότι τα τελευταία χρόνια, τα περισσότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν επιλέξει την πρώτη μέθοδο, κυρίως επειδή θέλουν να πραγματοποιούν πρόωρες εισαγωγές για να ολοκληρώσουν προληπτικά το σχέδιο εγγραφής.

Ωστόσο, το πρόβλημα είναι ότι δεν υπάρχει σχεδόν καμία επιστημονική ή πρακτική βάση για την κατανομή ποσοστώσεων μεταξύ μεθόδων εισαγωγής ή συνδυασμών ενός προγράμματος κατάρτισης, γεγονός που οδηγεί σε προβλήματα όπως παράλογες διαφορές στις βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ μεθόδων εισαγωγής και συνδυασμών μαθημάτων.

«Επομένως, αυτό το σχέδιο αναθεωρημένου κανονισμού ουσιαστικά ορίζει την ενιαία εφαρμογή της δεύτερης μεθόδου, εκτός από τις περιπτώσεις άμεσης εισαγωγής και πρόωρης εισαγωγής υποψηφίων με εξαιρετικές ικανότητες και επιτεύγματα», δήλωσε η κα Thuy.

Κατά τη μετατροπή, τα σχολεία πρέπει να διασφαλίζουν ότι κάθε υποψήφιος έχει την ευκαιρία να επιτύχει τη μέγιστη βαθμολογία στη γενική κλίμακα και ότι κανείς δεν θα υπερβαίνει αυτήν τη μέγιστη βαθμολογία. Τα πανεπιστήμια θα πρέπει να διεξαγάγουν έρευνα για την επαναρύθμιση της προσθήκης βαθμών για τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών και άλλα μόρια προτεραιότητας, περιορίζοντας έτσι την κατάχρηση που προκαλεί αδικία μεταξύ υποψηφίων με διαφορετικούς επενδυτικούς όρους για σπουδές.

Με όλες τις μεθόδους και τους συνδυασμούς να μετατρέπονται σε μία κλίμακα βαθμολογίας, σύμφωνα με την κα Thuy, ο μεγαλύτερος αντίκτυπος αυτού του νέου κανονισμού είναι ότι η πρόωρη εισαγωγή από τα σχολεία θα περιοριστεί αυτόματα.

Συνεπώς, το αναθεωρημένο προσχέδιο παρέχει επίσης οδηγίες σχετικά με τον καθορισμό των στόχων πρόωρης εισαγωγής, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι βαθμολογίες εισαγωγής (ισοδύναμη μετατροπή) των μεθόδων πρόωρης εισαγωγής δεν πρέπει να είναι χαμηλότερες από τις βαθμολογίες εισαγωγής του γύρου εισαγωγής σύμφωνα με το γενικό σχέδιο.

Εκείνη την εποχή, όλοι οι υποψήφιοι που υποβάλλουν αίτηση για ένα πρόγραμμα κατάρτισης θα εξετάζονται δίκαια με βάση μια κοινή κλίμακα βαθμολόγησης και κοινά πρότυπα εισαγωγής. Η πιθανότητα εισαγωγής για πραγματικά ικανούς υποψηφίους θα αυξηθεί και η ποιότητα των πληροφοριών που θα λάβουν από τα σχολεία θα αυξηθεί επίσης.

Τα σχολεία εξακολουθούν να έχουν την ευκαιρία να εξετάσουν το ενδεχόμενο πρόωρης εισαγωγής για να ανταγωνιστούν προληπτικά την πρόσληψη των καλύτερων υποψηφίων, ενώ οι μαθητές με τις καλύτερες ικανότητες εξακολουθούν να έχουν την ευκαιρία να γίνουν δεκτοί νωρίς για να αποφασίσουν προληπτικά για την καταλληλότερη μαθησιακή πορεία.

Επιπλέον, όταν οι έγκαιρες εισαγωγές είναι περιορισμένες, θα ξεπεραστούν και ορισμένα άλλα προβλήματα. Μπορεί να αναφερθεί ότι τα σχολεία πρέπει να δαπανούν πάρα πολύ χρόνο και πόρους για τις έγκαιρες εισαγωγές (το πραγματικό όφελος είναι απλώς μια πιο προληπτική και ασφαλής νοοτροπία όταν υπάρχουν πρώιμα αποτελέσματα).

Επιπλέον, πολλοί μαθητές της 12ης τάξης παραμελούν τις σπουδές τους ενώ γνωρίζουν τα αποτελέσματα εισαγωγής τους (κάτι που όχι μόνο επηρεάζει τα δικά τους ακαδημαϊκά αποτελέσματα, αλλά και επηρεάζει αρνητικά τη διδασκαλία και τη μάθηση στην τάξη και στο σχολείο).

Ανησυχώντας ότι οι ξαφνικές αλλαγές στους κανονισμούς εισαγωγής θα μπορούσαν να καταστήσουν τους μαθητές και τα σχολεία παθητικά, η κα Thuy δήλωσε ότι οι αναθεωρημένοι κανονισμοί στοχεύουν όλοι στην υπέρβαση προηγούμενων ελλείψεων και στην ολοένα και μεγαλύτερη αύξηση της δικαιοσύνης για τους υποψηφίους κατά τη συμμετοχή τους στη διαδικασία εισαγωγής.

Αυτό δεν επηρεάζει τις σπουδές των υποψηφίων, επειδή το μόνο που χρειάζεται είναι να συνεχίσουν να βελτιώνουν την ακαδημαϊκή τους επίδοση και τις προσωπικές τους ικανότητες με τους τρόπους για τους οποίους έχουν προετοιμαστεί.

Για τα σχολεία, η σύγκριση μεθόδων εισαγωγής, συνδυασμών μαθημάτων για την εισαγωγή και η δημιουργία ενός τύπου μετατροπής για ισοδύναμες βαθμολογίες αποτελεί επίσης μια ευκαιρία για την αναθεώρηση και την προσαρμογή των μεθόδων και των συνδυασμών μαθημάτων ώστε να ταιριάζουν καλύτερα σε κάθε κλάδο εκπαίδευσης και ομάδα κλάδων.

«Τα σχολεία θα εξοικονομήσουν πολύ χρόνο και προσπάθεια εστιάζοντας σε μια κοινή διαδικασία εισαγωγής που είναι δίκαιη, ισότιμη, διαφανής και βολική για όλους», σύμφωνα με την κα Thuy.

Καν Χουγιέν

Πηγή: https://vtcnews.vn/du-kien-gioi-han-muc-diem-cong-cac-chung-chi-ngoai-ngu-ar909871.html