Η ροή μαθητών αποτελεί μια κοινή τάση στην εκπαίδευση παγκοσμίως. Ορισμένες χώρες ροής μαθητών νωρίς, αμέσως μετά το δημοτικό σχολείο, όπως η Σιγκαπούρη ή η Γερμανία, αλλά οι περισσότερες χώρες ροής μαθητών μετά το κατώτερο λύκειο, δηλαδή όταν οι μαθητές ολοκληρώνουν το βασικό εκπαιδευτικό στάδιο.
Λόγω διαφόρων παραγόντων, οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης σε μεγάλες πόλεις όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ και το Ανόι είναι συχνά αρκετά αγχωτικές.
Γ. ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΥ
Στη χώρα μας, η πολιτική της επαγγελματικής κατάρτισης αποτελεί συνεπή αρχή στις εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές του Κόμματος και του Κράτους. Το Ψήφισμα Αρ. 29-NQ/TW θέτει τον στόχο: «Διασφάλιση ότι οι μαθητές του κατώτερου γυμνασίου έχουν βασικές γενικές γνώσεις, που πληρούν τις προϋποθέσεις για ισχυρή επαγγελματική κατάρτιση μετά το κατώτερο γυμνάσιο, και ότι οι μαθητές του ανώτερου γυμνασίου έχουν πρόσβαση σε επαγγελματική κατάρτιση και είναι προετοιμασμένοι για ποιοτική μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση...».
Για την επίτευξη του παραπάνω στόχου, η Εθνοσυνέλευση , η κυβέρνηση και τα αρμόδια υπουργεία έχουν εκδώσει ολοένα και πιο ολοκληρωμένα και πλήρη νομικά έγγραφα σχετικά με το ποινικό δίκαιο.
Πρώτα και κύρια, υπάρχει ο νόμος περί επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, ο οποίος ψηφίστηκε από την Εθνοσυνέλευση το 2014, ο οποίος παρέχει ολοκληρωμένες ρυθμίσεις για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.
Στη συνέχεια, η πολιτική της ισχυρής προώθησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μετά το κατώτερο λύκειο συγκεκριμενοποιήθηκε στην απόφαση αριθ. 1981/QD-TTg, ημερομηνίας 18 Οκτωβρίου 2016, του Πρωθυπουργού, με την οποία εγκρίθηκε το Πλαίσιο της Δομής Προσόντων του Εθνικού Εκπαιδευτικού Συστήματος. Οι μαθητές που αποφοιτούν από το κατώτερο λύκειο μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε μία από τις τέσσερις κατευθύνσεις: ανώτερο λύκειο, βασική επαγγελματική εκπαίδευση, μέση επαγγελματική εκπαίδευση και ανώτερο λύκειο στο πλαίσιο του συστήματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης-επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η ομάδα-στόχος για αυτήν την κατεύθυνση περιλαμβάνει όλους τους μαθητές που αποφοιτούν από το κατώτερο λύκειο, ηλικίας 15 ετών, όχι μόνο τους μαθητές με μέσο ή αδύναμο επίπεδο.
Επιπλέον, το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, που εκδόθηκε βάσει της εγκυκλίου αριθ. 32/2018/TT-BGDĐT, χωρίζεται σε δύο στάδια: το στάδιο της βασικής εκπαίδευσης (από την 1η έως την 9η τάξη) και το στάδιο της εκπαίδευσης επαγγελματικού προσανατολισμού (από την 10η έως την 12η τάξη). Ο παρών κανονισμός συνάδει με τα παγκόσμια εκπαιδευτικά πρότυπα σχετικά με τα δικαιώματα των μαθητών.
Επιπλέον, ο νόμος περί εκπαίδευσης του 2019 ορίζει ότι ο επαγγελματικός προσανατολισμός και το δίκαιο των φοιτητών συνδέονται στενά.
Επιπλέον, το «Πρόγραμμα Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Κοινωνικού Προσανατολισμού στη Γενική Εκπαίδευση για την περίοδο 2018-2025», που εκδόθηκε βάσει της Απόφασης Αρ. 522/QD-TTg του Πρωθυπουργού, θέτει τους ακόλουθους στόχους: Έως το 2020, τουλάχιστον το 30% των μαθητών που αποφοιτούν από το κατώτερο λύκειο θα συνεχίσουν τις σπουδές τους σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης στο δημοτικό και ενδιάμεσο επίπεδο· για τις περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, ο στόχος είναι τουλάχιστον 25%· έως το 2025, αυτά τα δύο ποσοστά θα είναι 40% και 30% αντίστοιχα.
Η κυβέρνηση εξέδωσε το διάταγμα αριθ. 81/2021/ND-CP που ρυθμίζει τον μηχανισμό είσπραξης και διαχείρισης των διδάκτρων για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος και τις πολιτικές για την απαλλαγή και τη μείωση των διδάκτρων, τη στήριξη του κόστους μάθησης και τις τιμές των υπηρεσιών στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Το διάταγμα αυτό ορίζει την απαλλαγή από τα δίδακτρα για την επαγγελματική κατάρτιση «για όσους έχουν αποφοιτήσει από το κατώτερο λύκειο και συνεχίζουν τις σπουδές τους στο ενδιάμεσο επίπεδο».
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο αριθ. 15/2022/TT-BGDĐT, η οποία ρυθμίζει τη διδασκαλία πολιτισμικών γνώσεων επιπέδου λυκείου σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης για μαθητές με απολυτήριο γυμνασίου. Αφού οι μαθητές ολοκληρώσουν τις σπουδές τους και επιτύχουν στις απαιτούμενες εξετάσεις, το ίδρυμα επαγγελματικής εκπαίδευσης θα εκδώσει πιστοποιητικό που επιβεβαιώνει ότι έχουν εκπληρώσει τις απαιτήσεις πολιτισμικών γνώσεων επιπέδου λυκείου για την παρακολούθηση ανώτερων επιπέδων επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η Εγκύκλιος αριθ. 01/2023/TT-BGDĐT δημοσιεύει τους κανονισμούς για την οργάνωση και λειτουργία των κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.
Έτσι, από την έκδοση του Ψηφίσματος Αρ. 29, η χώρα μας έχει σταδιακά εκδώσει νομικά έγγραφα, διατάγματα, εγκυκλίους, πολιτικές και λύσεις για τα φοιτητικά θέματα με συγχρονισμένο τρόπο, δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για τα γυμνάσια, τα λύκεια και τα ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης ώστε να εφαρμόζουν τον επαγγελματικό προσανατολισμό, τα φοιτητικά θέματα και την επαγγελματική κατάρτιση πιο εύκολα και αποτελεσματικά.
Τα αποτελέσματα της διαδικασίας εξορθολογισμού απέχουν ακόμη πολύ από τον στόχο.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων, κατά την περίοδο 2016-2020, ο αριθμός των αποφοίτων γυμνασίου που παρακολούθησαν επαγγελματική κατάρτιση ήταν 980.620, αντιπροσωπεύοντας περίπου το 66,83% του συνολικού αριθμού μαθητών που εισέρχονται σε επαγγελματικές σχολές. Αυτό αντιστοιχεί σε περίπου 196.124 αποφοίτους γυμνασίου που εισέρχονται σε επαγγελματικές σχολές κάθε χρόνο, αντιπροσωπεύοντας σχεδόν το 15% του συνόλου.
Κάθε χρόνο, καθώς οι μαθητές μπαίνουν στην αίθουσα εξετάσεων της Δ΄ τάξης, οι γονείς έξω από την αίθουσα εξετάσεων γεμίζουν με άγχος, ανησυχία και ένταση.
Σε εθνικό επίπεδο, το ποσοστό μετά την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (LSE) εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες και απέχει πολύ από τους καθορισμένους στόχους. Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Δρ. Do Thi Bich Loan (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), οι περισσότερες επαρχίες/πόλεις έχουν πάνω από 75% των μαθητών που συνεχίζουν στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με ορισμένες περιοχές να υπερβαίνουν ακόμη και το 80% ή 90%. Οι ορεινές επαρχίες αντιμετωπίζουν ακόμη μεγαλύτερες δυσκολίες. Για παράδειγμα, σύμφωνα με στοιχεία του Κολλεγίου Gia Lai, κατά την περίοδο 2018-2021, η επαρχία είχε κατά μέσο όρο περίπου 80% των μαθητών κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που συνέχισαν στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, 1,8% που φοιτούσαν σε επαγγελματικές σχολές, 5,53% που παρακολουθούσαν βασική κατάρτιση και 11,9% που εισέρχονταν στο εργατικό δυναμικό.
Επιδιώκοντας μια ισχυρή επαγγελματική πορεία μετά το γυμνάσιο, αρκετές μεγάλες πόλεις όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ, το Ανόι, το Ντα Νανγκ και το Χάι Φονγκ μείωσαν πρόσφατα το όριο εγγραφών για τη 10η τάξη στα δημόσια σχολεία.
Η πόλη Χο Τσι Μινχ, για παράδειγμα, έχει σημειώσει σημαντική πρόοδο στην μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση, με μειωμένο ποσοστό μαθητών που εισέρχονται στη 10η τάξη του λυκείου: Το 2014, το ποσοστό των μαθητών που αποφοιτούν από το κατώτερο λύκειο και συνεχίζουν στο ανώτερο λύκειο ήταν 86,03%, το 2015 έφτασε το 81,09%, το 2019 ήταν 76,85% και τα τελευταία χρόνια έχει ξεπεράσει το 70% (τόσο δημόσια όσο και ιδιωτικά σχολεία). Σχεδόν το 30% των υπόλοιπων μαθητών φοιτά σε επαγγελματικές σχολές, κολέγια ή κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης, σπουδάζει στο εξωτερικό ή φοιτά σε κέντρα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια θετική κατεύθυνση, που διασφαλίζει ισχυρή και ποιοτική ροή μετά την κατώτερη και ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ως αποτέλεσμα, τα τελευταία χρόνια, η πόλη Χο Τσι Μινχ κατατάσσεται σταθερά στις 10 πρώτες θέσεις στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και ετησίως, περίπου το 70% των αποφοίτων λυκείου εισάγονται στο πανεπιστήμιο.
Τα τελευταία χρόνια, το όριο εγγραφής για τη 10η τάξη στα δημόσια σχολεία στο Ανόι έχει κυμανθεί γύρω στο 60-70%.
Ωστόσο, λόγω των μειωμένων ποσοστώσεων εγγραφής στα δημόσια σχολεία, σε συνδυασμό με ζητήματα όπως η έλλειψη αιθουσών διδασκαλίας, η άνιση ποιότητα της εκπαίδευσης και η απροθυμία των γονέων να στείλουν τα παιδιά τους σε επαγγελματική κατάρτιση, οι εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης σε μεγάλες πόλεις όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ και το Ανόι έχουν γίνει αγχωτικές.
Για παράδειγμα, στο Ανόι, με πάνω από 8 εκατομμύρια κατοίκους, η πρωτεύουσα χρειάζεται τουλάχιστον 415 λύκεια, αλλά προς το παρόν της λείπουν περίπου 150. Ο κ. Tran The Cuong, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι, δήλωσε ότι λόγω της ετήσιας αύξησης του πληθυσμού της πόλης, ο αριθμός των μαθητών που υποβάλλουν αίτηση για την 10η τάξη έχει αυξηθεί ραγδαία, ενώ ο αριθμός των νεόδμητων και των προστιθέμενων σχολείων και αιθουσών διδασκαλίας δεν έχει συμβαδίσει με τις ανάγκες των ανθρώπων.
Η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση παραμένει ξεχωριστή από τη γενική εκπαίδευση.
Υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους το ποσοστό μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχει ανταποκριθεί στις προσδοκίες. Πρώτον, η συντριπτική πλειοψηφία των γονέων και των μαθητών επιθυμεί να αποκτήσει ένα δίπλωμα, τουλάχιστον ένα απολυτήριο λυκείου, και στη συνέχεια να ακολουθήσει ανώτερη εκπαίδευση, επαγγελματική κατάρτιση, εργασία στο εξωτερικό ή άμεση ένταξη στο εργατικό δυναμικό.
Σε χώρες με προηγμένα εκπαιδευτικά συστήματα, η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) είναι ενσωματωμένη στη γενική εκπαίδευση και την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, τα λύκεια περιλαμβάνουν: τεχνικά λύκεια (για μαθητές που θα συνεχίσουν στο πανεπιστήμιο), επαγγελματικά λύκεια (για μαθητές που επιθυμούν να ενταχθούν νωρίς στην αγορά εργασίας) και μικτά/ενσωματωμένα λύκεια (με επαγγελματική κατάρτιση και συμπληρωματική γενική εκπαίδευση, και γενική εκπαίδευση λυκείου σε συνδυασμό με επαγγελματική κατάρτιση για ακαδημαϊκά ισχυρούς μαθητές γυμνασίου).
Στο Βιετνάμ, η επαγγελματική εκπαίδευση και η γενική εκπαίδευση διαχειρίζονται δύο διαφορετικά υπουργεία. Ως εκ τούτου, η γενική εκπαίδευση παρέχεται κυρίως σε λύκεια (κανονικά λύκεια και εξειδικευμένα λύκεια). Ακόμη και σε κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, οι μαθητές παρακολουθούν κυρίως προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου, με την επαγγελματική κατάρτιση να είναι πολύ σπάνια και σταδιακά να μειώνεται, σχεδόν ανύπαρκτη.
Το μοντέλο «9+ Κατάρτιση» στα επαγγελματικά κολέγια είναι μια νέα προσέγγιση κατάρτισης (παρόμοια με την Ιαπωνία), που προσελκύει πολλούς αποφοίτους γυμνασίου με υψηλές επιδόσεις. Με αυτό το σύστημα, οι μαθητές μελετούν ταυτόχρονα επαγγελματικές δεξιότητες (χωρίς δίδακτρα) και μαθήματα γενικής εκπαίδευσης μέσω προγραμμάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Ωστόσο, υπάρχουν δύο εμπόδια: πρώτον, οι μαθητές που θέλουν να δώσουν εξετάσεις για το απολυτήριο λυκείου πρέπει να μελετήσουν μαθήματα γενικής εκπαίδευσης σε κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης. δεύτερον, η πλειονότητα των μαθητών που είναι εγγεγραμμένοι στο σύστημα 9+ είναι μαθητές μεσαίου ή αδύναμου επιπέδου, γεγονός που δυσχεραίνει την κάλυψη των απαιτήσεων υψηλής έντασης και έντασης του προγράμματος σπουδών, με αποτέλεσμα πολλοί να εγκαταλείψουν το πρόγραμμα. (συνέχεια)
Λύσεις για τη μείωση του στρες κατά τη διάρκεια των εισαγωγικών εξετάσεων της Δ΄ Δημοτικού.
Πρώτα και κύρια, χρειάζεται ευρεία διάδοση πληροφοριών στην κοινωνία σχετικά με τους νόμους, τις πολιτικές και τις λύσεις που σχετίζονται με τα φοιτητικά ζητήματα. Η εκπαίδευση στον επαγγελματικό προσανατολισμό θα πρέπει να ευαισθητοποιεί τους μαθητές και να βελτιώνει την ικανότητα επιλογής επαγγέλματος, επιβεβαιώνοντας παράλληλα ότι οι εργαζόμενοι στη σημερινή κοινωνία δεν θα πρέπει να γνωρίζουν μόνο ένα επάγγελμα, αλλά να έχουν πολλές δεξιότητες και να συμμετέχουν σε δια βίου μάθηση για να αλλάζουν εύκολα θέσεις εργασίας.
Το Κράτος, τα υπουργεία και οι τομείς δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες και, ιδιαίτερα, τα γυμνάσια και τα λύκεια ενθαρρύνουν τους ακαδημαϊκά ισχυρούς μαθητές να ακολουθήσουν το πρόγραμμα «9+ Training» σε επαγγελματικά κολέγια. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης PISA του ΟΟΣΑ για τους 15χρονους μαθητές, οι Βιετναμέζοι μαθητές κατατάσσονται σταθερά υψηλά, πάνω από τον μέσο όρο των χωρών του ΟΟΣΑ. Αυτό επιβεβαιώνει ότι μετά την ηλικία των 15 ετών (γυμνάσιο), οι μαθητές είναι καλά εξοπλισμένοι για να ακολουθήσουν ένα κατάλληλο επάγγελμα από νωρίς.
Τα επαγγελματικά κολέγια και τα κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης πρέπει να συνεργάζονται εύκολα και βολικά προς όφελος των μαθητών, βελτιώνοντας την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης και δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για να δίνουν οι μαθητές εξετάσεις και να αποκτούν απολυτήρια λυκείου.
Ο τομέας της εκπαίδευσης και ο τομέας εργασίας, αναπήρων πολέμου και κοινωνικών υποθέσεων συνεργάζονται για τη δημιουργία ενός συστήματος πληροφοριών για την πρόβλεψη των τοπικών αναγκών σε ανθρώπινο δυναμικό, των αναγκών κατάρτισης και των δομών προσόντων κατάρτισης, με σκοπό την αποτελεσματική εξυπηρέτηση της εκπαίδευσης επαγγελματικού προσανατολισμού σε γυμνάσια και λύκεια.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm
Σχόλιο (0)