Επίλυση του «προβλήματος» της κυκλοφοριακής ροής

Η ροή μαθητών αποτελεί μια κοινή τάση στην παγκόσμια εκπαίδευση . Ορισμένες χώρες ροής μαθητών αμέσως μετά το δημοτικό σχολείο, όπως η Σιγκαπούρη ή η Γερμανία, αλλά οι περισσότερες χώρες ροής μαθητών μετά το κατώτερο λύκειο, δηλαδή όταν οι μαθητές ολοκληρώνουν το βασικό εκπαιδευτικό στάδιο.

Λόγω πολλών παραγόντων, οι εξετάσεις της 10ης τάξης σε μεγάλες πόλεις όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ και το Ανόι είναι συχνά αρκετά αγχωτικές.

Γ. ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΤΟΛΗΣ

Στη χώρα μας, η PLHS αποτελεί μια συνεπή πολιτική στην εκπαιδευτική πολιτική του Κόμματος και του Κράτους. Το Ψήφισμα Αρ. 29-NQ/TW ορίζει τον στόχο: «Διασφάλιση ότι οι μαθητές με απολυτήριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έχουν βασικές γενικές γνώσεις, που πληρούν τις απαιτήσεις ισχυρής ροής μετά το γυμνάσιο, οι μαθητές λυκείου πρέπει να προσεγγίσουν σταδιοδρομίες και να προετοιμαστούν για ποιοτική μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση...».

Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, η Εθνοσυνέλευση , η κυβέρνηση και τα αρμόδια υπουργεία έχουν εκδώσει ολοένα και πιο σύγχρονα και πλήρη νομικά έγγραφα σχετικά με τα ανθρώπινα δικαιώματα.

Καταρχάς, πρόκειται για τον Νόμο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (ΕΕΚ) που εκδόθηκε από την Εθνοσυνέλευση το 2014, ο οποίος ρυθμίζει πλήρως την ΕΕΚ.

Στη συνέχεια, η πολιτική της ισχυρής μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καθορίστηκε στην απόφαση αριθ. 1981/QD-TTg της 18ης Οκτωβρίου 2016 του Πρωθυπουργού, με την οποία εγκρίθηκε το πλαίσιο του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος. Οι απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε μία από τις ακόλουθες τέσσερις κατευθύνσεις: λύκειο, πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, επαγγελματική κατάρτιση και λύκειο στο πλαίσιο του συστήματος επαγγελματικής κατάρτισης. Τα μαθήματα της κατεύθυνσης είναι όλοι οι απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ηλικίας 15 ετών, όχι μόνο οι μέτριοι και αδύναμοι μαθητές.

Επιπλέον, το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης που εκδόθηκε βάσει της εγκυκλίου αριθ. 32/2018/TT-BGDDT ορίζει ότι χωρίζεται σε δύο στάδια: το στάδιο της βασικής εκπαίδευσης (από την 1η έως την 9η τάξη) και το στάδιο της εκπαίδευσης επαγγελματικού προσανατολισμού (από την 10η έως την 12η τάξη). Αυτός ο κανονισμός είναι σύμφωνος με την παγκόσμια εκπαίδευση για τα παιδιά που έχουν φοιτήσει στο σχολείο.

Για να μην αναφέρουμε ότι ο νόμος περί εκπαίδευσης του 2019 ορίζει ότι ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η παροχή υπηρεσιών συμβουλευτικής σταδιοδρομίας και η παροχή υπηρεσιών υγείας (PLHS) είναι στενά συνδεδεμένες.

Το Έργο «Επαγγελματικός προσανατολισμός και προσανατολισμός των μαθητών στη γενική εκπαίδευση για την περίοδο 2018 - 2025», που εκδόθηκε βάσει της Απόφασης Αρ. 522/QD-TTg του Πρωθυπουργού, θέτει τον στόχο: Έως το 2020, τουλάχιστον το 30% των αποφοίτων γυμνασίου θα συνεχίσουν να σπουδάζουν σε ιδρύματα πρωτοβάθμιας και μέσης επαγγελματικής εκπαίδευσης· για περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, το ποσοστό θα φτάσει τουλάχιστον το 25%· έως το 2025, τα δύο ποσοστά θα είναι 40% και 30% αντίστοιχα.

Η κυβέρνηση εξέδωσε το διάταγμα αριθ. 81/2021/ND-CP που ορίζει τον μηχανισμό είσπραξης και διαχείρισης των διδάκτρων για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος και τις πολιτικές για την απαλλαγή και τη μείωση των διδάκτρων, τη στήριξη του κόστους μάθησης και τις τιμές των υπηρεσιών στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. Το εν λόγω διάταγμα ορίζει την απαλλαγή από τα δίδακτρα επαγγελματικής κατάρτισης για τους «Απόφοιτους του κατώτερου γυμνασίου που συνεχίζουν να σπουδάζουν στο ενδιάμεσο επίπεδο».

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε την Εγκύκλιο αριθ. 15/2022/TT-BGDDT, η οποία ρυθμίζει τη διδασκαλία πολιτισμικών γνώσεων λυκείου σε ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης για μαθητές με απολυτήριο γυμνασίου. Αφού οι μαθητές μελετήσουν και επιτύχουν στις εξετάσεις, θα τους χορηγηθεί πιστοποιητικό που πληροί τις απαιτήσεις πολιτισμικών γνώσεων λυκείου από το ίδρυμα επαγγελματικής εκπαίδευσης για να σπουδάσουν σε ανώτερο επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η Εγκύκλιος αριθ. 01/2023/TT-BGDDT δημοσιεύει τους κανονισμούς για την οργάνωση και λειτουργία των κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Έτσι, από την έκδοση του Ψηφίσματος Αρ. 29, η χώρα μας έχει σταδιακά εκδώσει νομικά έγγραφα, διατάγματα, εγκυκλίους, πολιτικές και λύσεις σχετικά με την επαγγελματική κατάρτιση με σύγχρονο τρόπο, δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για τα γυμνάσια, τα λύκεια και τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης ώστε να παρέχουν επαγγελματικό προσανατολισμό, επαγγελματική κατάρτιση και επαγγελματική κατάρτιση πιο εύκολα και αποτελεσματικά.

ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΑΚΟΜΑ ΑΠΟΣΤΑΝΤΟΥΝ ΑΠΟ ΤΟΝ ΣΤΟΧΟ

Σύμφωνα με το Υπουργείο Εργασίας, Αναπήρων και Κοινωνικών Υποθέσεων, κατά την περίοδο 2016 - 2020, ο αριθμός των αποφοίτων γυμνασίου που φοιτούν σε επαγγελματικές σχολές ήταν 980.620 άτομα, αντιπροσωπεύοντας περίπου το 66,83% του συνολικού αριθμού μαθητών που εισέρχονται σε επαγγελματικές σχολές, που αντιστοιχεί σε κάθε έτος περίπου 196.124 αποφοίτους γυμνασίου που φοιτούν σε επαγγελματικές σχολές, αντιπροσωπεύοντας σχεδόν το 15%.

Κάθε χρόνο, όταν οι υποψήφιοι μπαίνουν στην αίθουσα εξετάσεων της Δ΄ τάξης, οι γονείς τους είναι νευρικοί, ανήσυχοι και σε ένταση έξω από την αίθουσα εξετάσεων.

Σε εθνικό επίπεδο, η μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες και απέχει πολύ από τον καθορισμένο στόχο. Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή, Δρ. Do Thi Bich Loan (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), οι περισσότερες επαρχίες/πόλεις έχουν πάνω από το 75% των μαθητών που συνεχίζουν στο λύκειο μετά το λύκειο, ακόμη και πάνω από 80%, 90% σε ορισμένες περιοχές. Οι ορεινές επαρχίες αντιμετωπίζουν ακόμη περισσότερες δυσκολίες. Για παράδειγμα, σύμφωνα με στοιχεία του Κολλεγίου Gia Lai, κατά την περίοδο 2018 - 2021, ο μέσος αριθμός μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που φοιτούν στο λύκειο σε ολόκληρη την επαρχία είναι περίπου 80%, με το 1,8% να φοιτά σε επαγγελματικές σχολές, το 5,53% να φοιτά σε δημοτικά σχολεία και το 11,9% να συμμετέχει στο εργατικό δυναμικό.

Προκειμένου να υλοποιηθεί ο στόχος της ισχυρής ροής μαθημάτων μετά το γυμνάσιο, την τελευταία περίοδο, ορισμένες μεγάλες πόλεις όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ, το Ανόι, η Ντα Νανγκ, η Χάι Φονγκ... έχουν μειώσει την ποσόστωση για την 10η τάξη στα δημόσια σχολεία.

Ένα τυπικό παράδειγμα είναι η πόλη Χο Τσι Μινχ, μια περιοχή με πολλές προόδους στην μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπου το ποσοστό των μαθητών που εισέρχονται στην 10η τάξη του λυκείου μειώνεται: Το 2014, το ποσοστό των αποφοίτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που φοιτούν στο λύκειο ήταν 86,03%, το 2015 ήταν 81,09%, το 2019 ήταν 76,85%, τα τελευταία χρόνια έχει φτάσει πάνω από 70% (τόσο δημόσια όσο και ιδιωτικά). Από τους υπόλοιπους μαθητές, σχεδόν το 30% φοιτά σε δημοτικό, επαγγελματικό κολέγιο ή κολέγιο, σπουδάζει στο εξωτερικό ή σπουδάζει σε κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια θετική κατεύθυνση, που εξασφαλίζει ισχυρή ροή μετά το γυμνάσιο και το λύκειο με ποιότητα. Χάρη σε αυτό, τα τελευταία χρόνια, η πόλη Χο Τσι Μινχ ήταν πάντα στην πρώτη δεκάδα των εξετάσεων λυκείου και κάθε χρόνο, πάνω από το 70% των μαθητών περνούν τις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο από τον συνολικό αριθμό των αποφοίτων λυκείου.

Τα τελευταία χρόνια, η ποσόστωση για την εισαγωγή στη δημόσια τάξη στην 10η τάξη στο Ανόι έχει κυμανθεί γύρω στο 60-70%.

Ωστόσο, λόγω της μείωσης των ποσοστώσεων εγγραφής στο δημόσιο, μαζί με προβλήματα όπως η έλλειψη σχολείων, η άνιση ποιότητα της εκπαίδευσης και οι γονείς που δεν θέλουν τα παιδιά τους να πάνε σε επαγγελματική σχολή, έχει προκύψει ένταση κατά τη διάρκεια των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης σε μεγάλες πόλεις όπως η πόλη Χο Τσι Μινχ και το Ανόι.

Για παράδειγμα, στο Ανόι, με πληθυσμό άνω των 8 εκατομμυρίων, η πρωτεύουσα χρειάζεται τουλάχιστον 415 λύκεια, αλλά προς το παρόν της λείπουν περίπου 150 σχολεία. Ο κ. Tran The Cuong, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι, δήλωσε ότι κάθε χρόνο, λόγω της μηχανικής αύξησης του πληθυσμού, ο αριθμός των μαθητών που υποβάλλουν αίτηση για την 10η τάξη στην πόλη αυξάνεται ραγδαία, ενώ ο αριθμός των νεόδμητων και των προστιθέμενων σχολείων και τάξεων δεν μπορεί να καλύψει τις ανάγκες του λαού.

Η επαγγελματική εκπαίδευση εξακολουθεί να είναι ξεχωριστή από τη γενική εκπαίδευση.

Υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους το σύστημα μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχει ανταποκριθεί στις προσδοκίες. Καταρχάς, η πλειοψηφία των γονέων και των μαθητών θέλει να έχει πτυχίο, τουλάχιστον απολυτήριο λυκείου, και στη συνέχεια να μπορεί να πάει στο πανεπιστήμιο, να μάθει ένα επάγγελμα, να πάει στο εξωτερικό ή να συμμετάσχει άμεσα στην αγορά εργασίας.

Σε χώρες με προηγμένη εκπαίδευση, η επαγγελματική εκπαίδευση είναι ενσωματωμένη στη γενική εκπαίδευση και την πανεπιστημιακή εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, τα λύκεια περιλαμβάνουν: τεχνολογικό λύκειο (για μαθητές που θα συνεχίσουν στο πανεπιστήμιο), επαγγελματικό λύκειο (για μαθητές που θέλουν να ενταχθούν νωρίς στην αγορά εργασίας) και συνδυασμένο/ολοκληρωμένο λύκειο (με επαγγελματική κατάρτιση και πρόσθετη πολιτιστική εκπαίδευση και πολιτιστική εκπαίδευση λυκείου με επαγγελματική κατάρτιση για καλούς και άριστους μαθητές γυμνασίου).

Εν τω μεταξύ, στο Βιετνάμ, η επαγγελματική εκπαίδευση και η γενική εκπαίδευση διαχειρίζονται δύο υπουργεία, επομένως η γενική εκπαίδευση είναι γενικά το λύκειο (κανονικό λύκειο, εξειδικευμένο λύκειο). Ακόμη και στα κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, οι μαθητές παρακολουθούν κυρίως το σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου, η επαγγελματική κατάρτιση είναι πολύ μικρή και μειώνεται σταδιακά, σχεδόν στο μηδέν.

Το μοντέλο «9+ Κατάρτιση» στα επαγγελματικά κολέγια είναι μια νέα κατεύθυνση κατάρτισης (παρόμοια με την Ιαπωνία), που προσελκύει πολλούς καλούς και άριστους αποφοίτους γυμνασίου. Με αυτό το σύστημα κατάρτισης, οι μαθητές σπουδάζουν σε επαγγελματικά κολέγια (χωρίς δίδακτρα) και σπουδάζουν πολιτισμό σύμφωνα με το σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Ωστόσο, υπάρχουν δύο εμπόδια: πρώτον, οι μαθητές που θέλουν να σπουδάσουν για το απολυτήριο λυκείου πρέπει να σπουδάσουν πολιτισμό σε κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. δεύτερον, οι περισσότεροι μαθητές που εισέρχονται στο σύστημα 9+ είναι μέτριοι και αδύναμοι μαθητές, γεγονός που δυσχεραίνει την εξασφάλιση της υψηλής έντασης και των υψηλών απαιτήσεων σπουδών, με πολλούς μαθητές να μην μπορούν να συμβαδίσουν και να εγκαταλείψουν τις σπουδές τους. (συνέχεια)

Λύσεις για τη μείωση του στρες κατά τη διάρκεια των εξετάσεων της Δ΄ Δημοτικού

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να γίνει ευρεία διάδοση στην κοινωνία σχετικά με τους νόμους, τις πολιτικές και τις λύσεις για τα ανθρώπινα δικαιώματα. Η επαγγελματική εκπαίδευση πρέπει να ευαισθητοποιήσει τους μαθητές και να τους δώσει τη δυνατότητα να επιλέξουν σταδιοδρομία, επιβεβαιώνοντας παράλληλα ότι οι εργαζόμενοι στη σημερινή κοινωνία δεν γνωρίζουν μόνο ένα επάγγελμα, αλλά πρέπει να γνωρίζουν πολλά επαγγέλματα και να σπουδάζουν καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους για να αλλάζουν εύκολα θέσεις εργασίας.

Το Κράτος, τα υπουργεία και οι τομείς δημιουργούν τις προϋποθέσεις, και ιδιαίτερα τα γυμνάσια ενθαρρύνουν τους καλούς και άριστους μαθητές να σπουδάσουν στο σύστημα "9+ Training" σε επαγγελματικά κολέγια. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης PISA για τους 15χρονους μαθητές από τον ΟΟΣΑ, οι Βιετναμέζοι μαθητές κατατάσσονται πάντα υψηλά, πάνω από τον μέσο όρο των χωρών του ΟΟΣΑ, επιβεβαιώνοντας έτσι ότι, μετά την ηλικία των 15 ετών (γυμνάσιο), είναι κατάλληλοι για να ακολουθήσουν νωρίς μια κατάλληλη σταδιοδρομία.

Τα επαγγελματικά κολέγια και τα κέντρα επαγγελματικής εκπαίδευσης πρέπει να συντονίζονται εύκολα και βολικά προς όφελος των μαθητών, βελτιώνοντας την ποιότητα της επαγγελματικής κατάρτισης και δημιουργώντας συνθήκες για τους μαθητές ώστε να δίνουν εξετάσεις και να αποκτούν απολυτήρια λυκείου.

Ο τομέας της εκπαίδευσης και ο τομέας εργασίας, αναπήρων πολέμου και κοινωνικών υποθέσεων συντονίζονται για τη δημιουργία ενός συστήματος πληροφοριών για την πρόβλεψη των τοπικών αναγκών σε ανθρώπινο δυναμικό, των αναγκών κατάρτισης και της δομής του επιπέδου κατάρτισης, με σκοπό την αποτελεσματική εξυπηρέτηση της επαγγελματικής εκπαίδευσης στα γυμνάσια και λύκεια.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm