Εκπαίδευση «προετοιμασίας»

Πολλοί αναγνώστες έχουν εκφράσει τις ανησυχίες τους και ελπίζουν ότι ο τύπος θα τους συνοδεύσει μέχρι το τέλος για να βρεθεί μια οριστική λύση από τις αρχές. Νιώθουν σαν να μην ξέρουν πού αλλού να στραφούν!

«Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δίνει εντολή στα σχολεία να διδάσκουν μόνο το βασικό πρόγραμμα σπουδών, γιατί λοιπόν είναι τόσο δύσκολο;» είναι ένα ερώτημα που έχει λάβει μεγάλη αποδοχή. Ίσως, πριν από την είσοδο παιδιών στο σχολείο, το άτομο που θέτει αυτό το ερώτημα δεν θα ήταν τόσο ακραίο ώστε να μην θέλει τα σχολεία να συμπεριλαμβάνουν μαθήματα ή εκπαιδευτικές δραστηριότητες πέρα ​​από το πλαίσιο προγράμματος σπουδών του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης. Ωστόσο, ο τρόπος με τον οποίο τα σχολεία εφαρμόζουν αυτήν την πολιτική την έχει διαστρεβλώσει. Μετά από πολλά χρόνια που τα σχολεία είχαν τη δυνατότητα να συμπεριλαμβάνουν συμπληρωματικές, ενισχυμένες και επιμορφωτικές δραστηριότητες (έναντι αμοιβής)... για εξίσου μεγάλο χρονικό διάστημα, οι γονείς παλεύουν με το ερώτημα εάν θα εγγράψουν οικειοθελώς τα παιδιά τους σε αυτές τις δραστηριότητες στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς.

Αυτό που έχει πρόσφατα προκαλέσει την μεγαλύτερη δημόσια κριτική είναι η πρακτική των σχολείων να «εντάσσουν» συμπληρωματικά, ολοκληρωμένα μαθήματα/εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο κανονικό πρόγραμμα σπουδών. Φέτος, η κατάσταση έχει βελτιωθεί κάπως, αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε μια σειρά εγγράφων και έλαβε διορθωτικά μέτρα. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει ότι τα σχολεία αποδέχονται την επιστροφή των προαιρετικών μαθημάτων στο πραγματικό τους νόημα.

Η εξωσχολική διδασκαλία γίνεται ολοένα και πιο εξελιγμένη! Ο συγγραφέας αναγκάζεται να το αναφωνήσει αυτό αφού έχει δει πολλά σχολεία να χρησιμοποιούν διάφορα «κόλπα» για να αναγκάσουν τους γονείς να κάνουν επιλογές. Τα κανονικά μαθήματα στο δημοτικό σχολείο είναι γεμάτα, τελειώνουν πριν τις 3 μ.μ., ακολουθούμενα από έκτακτα μαθήματα, συμπληρωματική διδασκαλία και συνεργατικά προγράμματα... Οι περισσότεροι γονείς δεν μπορούν να φύγουν από τη δουλειά για να παραλάβουν τα παιδιά τους εκείνη την ώρα, επομένως αναγκάζονται να εγγράψουν τα παιδιά τους για μερικά επιπλέον μαθήματα στο σχολείο, πληρώνοντας ουσιαστικά επιπλέον για τη φροντίδα των παιδιών.

Ορισμένα σχολεία κατηγοριοποιούν τα μαθήματα που προσφέρουν ολοκληρωμένα προγράμματα αγγλικών, διεθνή μαθήματα αγγλικών κ.λπ. ως «επιλεκτικά μαθήματα», αναθέτοντας στους καλύτερους καθηγητές του σχολείου να τα διδάξουν. Αυτού του είδους η «ομαδοποιημένη» προσέγγιση αναγκάζει τους γονείς, ακόμη και εκείνους που δεν χρειάζονται τα ολοκληρωμένα προγράμματα αγγλικών του σχολείου, να δεχτούν να συμμετέχουν με πολύ υψηλότερα δίδακτρα. Άλλωστε, ποιος δεν θα ήθελε το παιδί του να διδάσκεται από εξαιρετικούς καθηγητές;!

Πολλές αμφιβολίες προκύπτουν όταν το ωρολόγιο πρόγραμμα διαμορφώνεται έτσι ώστε να ταιριάζει καλύτερα στις διδακτικές ρυθμίσεις του συνεργαζόμενου ιδρύματος παρά στα προγράμματα μάθησης των μαθητών και στις ώρες προσέλευσης και παραλαβής των μαθητών από τους γονείς. Κάποιοι μάλιστα εξηγούν ότι εάν όλες οι ώρες του συνεργαζόμενου σχολείου συγκεντρώνονται εκτός του κανονικού ωραρίου διδασκαλίας, το συνεργαζόμενο ίδρυμα δεν θα είναι σε θέση να παρέχει αρκετούς καθηγητές, καθώς ένα μόνο ίδρυμα συχνά συνεργάζεται με πολλά σχολεία στην περιοχή.

Πολλοί γονείς και ειδικοί σε θέματα εκπαίδευσης υποστηρίζουν ότι είναι καιρός για αποφασιστική καθοδήγηση από τον εκπαιδευτικό τομέα σχετικά με αυτό το ζήτημα, καθώς δεν πρέπει να επιτρέπεται σε γονείς και μαθητές να χάνουν την πίστη τους στην εκπαίδευση εξαιτίας φαινομενικά «δευτερευόντων» ή «επιπρόσθετων» ζητημάτων όπως αυτό.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giao-duc-chen-ep-185241018230014286.htm