Εν μέσω κλιμάκωσης των εντάσεων και της απειλής νέων αεροπορικών επιδρομών, το Υπουργείο Παιδείας του Ιράν ανακοίνωσε προσωρινή αναστολή όλων των μαθημάτων με φυσική παρουσία από τα τέλη Απριλίου, μεταβαίνοντας σε εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέχρι νεωτέρας. Το πρόγραμμα σπουδών διεξάγεται μέσω εγχώριας διαδικτυακής πλατφόρμας και μεταδίδεται στην κρατική τηλεόραση με την ονομασία «Σχολεία Iran TV», που ισχύει για όλες τις τάξεις.
Αυτή η απόφαση λαμβάνεται καθώς οι εκπαιδευτικές υποδομές έχουν πληγεί σοβαρά από τη σύγκρουση. Περισσότερες από 640 εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις σε 17 επαρχίες έχουν υποστεί ζημιές, με περίπου 250 να έχουν καταστραφεί σοβαρά και τουλάχιστον 15 σχολεία να μην μπορούν να επισκευαστούν. Αυτές οι ζημιές όχι μόνο διαταράσσουν τη μάθηση, αλλά θέτουν και μακροπρόθεσμες προκλήσεις για την ανασυγκρότηση του εκπαιδευτικού συστήματος.
Επιπλέον, το Ιράν είναι σχεδόν πλήρως απομονωμένο από το παγκόσμιο δίκτυο διαδικτύου. Σύμφωνα με τον διεθνή οργανισμό παρακολούθησης της κυβερνοασφάλειας και της διακυβέρνησης NetBlocks, το Ιράν έχει βιώσει τη μεγαλύτερη διακοπή διαδικτύου που έχει σημειωθεί ποτέ. Το μεγαλύτερο μέρος της κίνησης δρομολογείται πλέον στο εθνικό ενδοδίκτυο, επιτρέποντας την πρόσβαση μόνο σε εγχώριες υπηρεσίες. Αυτό αφήνει την διαδικτυακή μάθηση πλήρως εξαρτημένη από την περιορισμένη εγχώρια ψηφιακή υποδομή.
Ο Ιρανός ειδικός σε θέματα κυβερνοασφάλειας, Αμίρ Ρασίντι, υποστηρίζει ότι ένα ξεχωριστό μοντέλο εσωτερικού δικτύου αποτελεί μακροπρόθεσμη στρατηγική για την ενίσχυση του ελέγχου επί του ψηφιακού χώρου.
Ωστόσο, η στροφή προς την ηλεκτρονική μάθηση μέσω ενδοδικτύων επιδεινώνει την εκπαιδευτική ανισότητα. Σε φτωχές περιοχές όπως το Σιστάν και το Μπαλουχιστάν, οι υποδομές διαδικτύου είναι ουσιαστικά ανύπαρκτες.
Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο μέσω κινητών τηλεφώνων, αλλά το ποσοστό κατοχής smartphone και φορητού υπολογιστή είναι πολύ χαμηλό εδώ. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα πολλοί μαθητές να μην έχουν πρόσβαση σε διαδικτυακά μαθήματα, με αποτέλεσμα να υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους στις αστικές περιοχές.
Κατά τη διάρκεια της πανδημίας Covid-19, εγχώριοι και διεθνείς οργανισμοί παρείχαν εκπαιδευτικό εξοπλισμό σε μειονεκτούντες μαθητές. Ωστόσο, ο παρατεταμένος πόλεμος, ο πληθωρισμός και η αυξανόμενη ανεργία έχουν μειώσει σημαντικά αυτές τις πηγές υποστήριξης. Η οικονομική πίεση βαραίνει σε μεγάλο βαθμό τις οικογένειες, καθιστώντας την επένδυση στην εκπαίδευση πολυτέλεια για πολλούς.
Για να ξεπεραστούν εν μέρει οι περιορισμοί της συνδεσιμότητας, κάποιο μαθησιακό περιεχόμενο έχει μεταφερθεί σε τηλεοπτικές εκπομπές. Ωστόσο, αυτή η μορφή είναι μόνο συμπληρωματική και δύσκολα μπορεί να αντικαταστήσει την άμεση αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών.
Υπό το πρίσμα αυτής της κατάστασης, το Ιρανικό Κοινοβούλιο συζήτησε την επέκταση του εθνικού δικτύου πληροφοριών, την αύξηση του εύρους ζώνης για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και την ανάπτυξη τυποποιημένου μαθησιακού περιεχομένου. Ο Alireza Manadi Sefidan, Πρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας και Έρευνας, ζήτησε αυξημένες επενδύσεις για τη βελτίωση των συνθηκών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε εθνικό επίπεδο.
Ο Amir Rashidi, ειδικός στον κυβερνοχώρο, δήλωσε: «Εφαρμόσαμε μια μερική μορφή διαδικτυακής μάθησης σε εφαρμογές και πλατφόρμες που λειτουργούσαν μέσω του εθνικού διαδικτύου κατά τη διάρκεια της Covid-19. Ωστόσο, πολλές περιοχές δεν διέθεταν την υποδομή για σύνδεση στο διαδίκτυο ή ακόμα και τον απαραίτητο εξοπλισμό. Οι μαθητές δεν θα μπορούσαν να εξασφαλίσουν συνεχή μάθηση».
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-iran-giua-khung-hoang-so-post776632.html
Σχόλιο (0)