Η εκλογή προέδρου τάξης στη Νότια Κορέα, που κάποτε θεωρούνταν συμβολικό γεγονός, σταδιακά μετατρέπεται σε έναν σκληρό ανταγωνισμό, αντανακλώντας σαφώς την πίεση για επιτεύγματα και την εκτεταμένη επιρροή του ιδιωτικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Στο παρελθόν, η εκλογή προέδρου τάξης στη Νότια Κορέα ήταν μια απλή διαδικασία. Μερικοί μαθητές προσφέρονταν εθελοντικά, έκαναν μια σύντομη παρουσίαση στην τάξη και στη συνέχεια οι υπόλοιποι ψήφιζαν. Ο εκλεγμένος μαθητής όχι μόνο βοηθούσε τον καθηγητή, αλλά εκπροσωπούσε και την τάξη σε διάφορες δραστηριότητες. Αυτός ο ρόλος είχε συμβολική σημασία, αντιπροσωπεύοντας την ηγετική ικανότητα και την αξιοπιστία μέσα σε μια μικρή κοινότητα.
Ωστόσο, η μορφή έχει αλλάξει σημαντικά. Στη Σεούλ, ένας γονέας είπε: «Στην τάξη του γιου μου, υπάρχουν 22 μαθητές, αλλά οι 15 από αυτούς είναι υποψήφιοι. Πολλές οικογένειες εκτιμούν ότι έως και 70-80% των μαθητών τρέχουν, μετατρέποντας μια απλή δραστηριότητα σε πραγματικό αγώνα δρόμου».
Ο ανταγωνισμός δεν περιορίζεται στους μαθητές. Τροφοδοτείται επίσης από τους γονείς. Πολλοί πιστεύουν ότι ο ρόλος του προέδρου της τάξης μπορεί να προσφέρει μακροπρόθεσμο πλεονέκτημα στα ακαδημαϊκά τους αποτελέσματα, ειδικά σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που δίνει προτεραιότητα στην επιτυχία και στις εξωσχολικές δραστηριότητες. Αυτή ακριβώς η αντίληψη έχει συμβάλει στη δημιουργία σχολείων cram ειδικά για τις εκλογές προέδρων τάξης, γνωστά ως hagwon.
Σύμφωνα με έναν γονέα στο Γκάνγκναμ της Σεούλ, αυτή η τάση συνδέεται με μια αλλαγή στον τρόπο ανατροφής των παιδιών. Καθώς πολλές οικογένειες έχουν μόνο ένα παιδί, οι γονείς επενδύουν σε μεγάλο βαθμό στην επιτυχία του παιδιού τους. Τα παιδιά θέλουν επίσης να βρίσκονται στο επίκεντρο της προσοχής από μικρή ηλικία.
Σε περιοχές γνωστές για τις εκπαιδευτικές τους παραδόσεις, όπως το Daechi-dong, το Songpa και το Bundang, αυτές οι ακαδημίες προσφέρουν ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά μαθήματα. Οι μαθητές καθοδηγούνται στο πώς να γράφουν πειστικές ομιλίες, να ελέγχουν τη γλώσσα του σώματός τους, να προσαρμόζουν τη φωνή τους, ακόμη και να αναπτύσσουν στρατηγικές εκστρατείας προσαρμοσμένες σε συγκεκριμένα περιβάλλοντα τάξης.
Ορισμένα μέρη προσφέρουν επίσης συμβουλές σχετικά με τη χρήση στηρίξεων ή τη δημιουργία προσωπικής εικόνας. Τα δίδακτρα για αυτά τα μαθήματα κυμαίνονται από 100.000 έως 150.000 γουόν ανά ώρα και μπορούν να φτάσουν ακόμη και τα 200.000 γουόν για ιδιωτικούς καθηγητές.
Ωστόσο, δεν συμφωνούν όλοι με αυτή την τάση. Μια μητέρα δύο παιδιών στο Nowon-gu της Σεούλ εξέφρασε την ανησυχία της: «Όλα αυτά μοιάζουν με υπερβολική γονική φιλοδοξία. Ακόμα και μαθητές δημοτικού σχολείου παρασύρονται σε αυτόν τον δαπανηρό ανταγωνισμό. Αξίζει η εμπειρία την πίεση και τα έξοδα;»
Από εκπαιδευτική άποψη, πολλοί εκπαιδευτικοί προειδοποιούν ότι η παρέμβαση σε προγράμματα προετοιμασίας για τις εξετάσεις μπορεί να διαστρεβλώσει τους αρχικούς στόχους.
Ο Παρκ Τζουνγκ-μιν, καθηγητής δημοτικού σχολείου στη Σεούλ, σχολίασε: «Όταν η εξωτερική καθοδήγηση γίνεται ο αποφασιστικός παράγοντας, η διαδικασία δεν αποτελεί πλέον ευκαιρία για τους μαθητές να εκφραστούν, αλλά μάλλον να ακολουθήσουν προκαθορισμένες στρατηγικές. Αυτό μπορεί να υπονομεύσει τη φυσική ανάπτυξη των ηγετικών δεξιοτήτων και της αυτοπεποίθησης».
Οι Κορεάτες εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν πιέσεις από τους γονείς. Πολλοί επικοινωνούν προληπτικά με τους εκπαιδευτικούς για να ρωτήσουν γιατί τα παιδιά τους δεν εξελέγησαν ή για να βρουν τρόπους να βελτιώσουν τις πιθανότητές τους στο μέλλον. Για να αποφύγουν τις αντιπαραθέσεις, ορισμένα σχολεία έχουν πειραματιστεί με εναλλακτικά μοντέλα, όπως η εκ περιτροπής ηγεσία ή η χρήση πιο ουδέτερων τίτλων αντί για «πρόεδρος τάξης».
Ο καθηγητής Park Joo-hyoung, ο οποίος διδάσκει στο Εθνικό Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης Gyeongin, δήλωσε: «Οι αλλαγές στις εκλογές προέδρων τάξεων αποτελούν έναν μικρόκοσμο μιας ανταγωνιστικής εκπαιδευτικής κουλτούρας. Καθώς αναδύονται ακριβά προπαρασκευαστικά προγράμματα, ο κίνδυνος ανισότητας αυξάνεται, με τους μαθητές από εύπορες οικογένειες να έχουν σαφές πλεονέκτημα. Τα σχολεία πρέπει να παρέχουν σαφέστερη καθοδήγηση σχετικά με τα κριτήρια ηγεσίας, βοηθώντας τους μαθητές να αξιολογούν τους υποψηφίους με βάση την ευθύνη και την αφοσίωση, και όχι μόνο την εμφάνιση ή τα επιτεύγματα».
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/han-quoc-mo-lop-day-cach-lam-lop-truong-post775195.html
Σχόλιο (0)