Συνέπειες των δύσκολων εξετάσεων: «Ενθάρρυνση» αρνητικής επιπλέον μελέτης και διδασκαλίας

Συνέπειες των δύσκολων ερωτήσεων των εξετάσεων: «Ενθάρρυνση» αρνητικής επιπλέον μελέτης και διδασκαλίας φωτογραφία 1

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025. Φωτογραφία: NHU Y

Χωρίς επιπλέον μαθήματα, χωρίς επιτυχία

Αμέσως μετά το τέλος των εξετάσεων Μαθηματικών, μια καθηγήτρια στο Ανόι τηλεφώνησε σε έναν δημοσιογράφο για να εκφράσει τις ανησυχίες της. Ως καθηγήτρια μαθηματικών που είχε οριστεί ως επόπτρια ενός εξεταστικού κέντρου στην περιοχή Cau Giay, η δασκάλα είπε ότι το εξεταστικό κέντρο περιλάμβανε μαθητές από κορυφαία λύκεια του Ανόι, όπως το Λύκειο Chu Van An για τους Χαρισματικούς και το Λύκειο Yen Hoa. Αλλά όταν ο χρόνος σχεδόν έληξε, πολλοί υποψήφιοι στην αίθουσα εξετάσεων δεν είχαν ακόμη φτάσει στο μέρος III (τμήμα σύντομων απαντήσεων) της εξέτασης.

Όταν έφτασε σπίτι και είχε χρόνο να διαβάσει τις ερωτήσεις των εξετάσεων στο διαδίκτυο, ένιωσε απερίγραπτα. Επειδή, σύμφωνα με την ίδια, μέρος του περιεχομένου των εξετάσεων δεν περιλαμβανόταν στον προηγουμένως ανακοινωθέντα πίνακα εξετάσεων και υπήρχαν περισσότερα πρακτικά προβλήματα από τις ερωτήσεις του δείγματος. Επιβεβαίωσε ότι η βαθμολογία των εξετάσεων μαθηματικών φέτος δεν θα ήταν υψηλή.

Επίσης, έχοντας ένα παιδί που εισέρχεται φέτος στην 12η τάξη, σχεδιάζει να βρει επιπλέον μαθήματα από τώρα για να λάβει πιστοποιητικά όπως το SAT, την αξιολόγηση ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι, έτσι ώστε το παιδί της να έχει μεγαλύτερες πιθανότητες εισαγωγής από ό,τι η βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου. Είπε ότι οι δύο γενιές μαθητών που γεννήθηκαν το 2008 και το 2009 είχαν και οι δύο 9 χρόνια σπουδών στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του 2006, μόνο 3 χρόνια σπουδών στο πρόγραμμα του 2018. Εν τω μεταξύ, το Υπουργείο μόλις ανακοίνωσε τη δομή των εξετάσεων στις αρχές του 2024 και τον Οκτώβριο του 2024 ανακοινώθηκε η εξέταση δείγματος. Αυτό είναι ένα πολύ σύντομο χρονικό διάστημα για να συνηθίσουν οι μαθητές τις νέες μορφές ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής, καθώς το περιεχόμενο των εξετάσεων απαιτεί ικανότητα, διαφορετική από το πρόγραμμα του 2006 που αξιολογεί τις γνώσεις. Από αυτήν την ανάλυση, επιβεβαίωσε ότι οι γονείς θα βρουν τρόπους να αυξήσουν τα επιπλέον μαθήματα των παιδιών τους στη νέα σχολική χρονιά.

Εκμεταλλευόμενοι τη σύγχυση και το άγχος των γονέων, ορισμένα διαδικτυακά κέντρα προετοιμασίας εξετάσεων έχουν επίσης αρχίσει να «αγκαλιάζουν» τους υποψηφίους με «εντυπωσιακά» μηνύματα όπως: συναγερμός 2k8 (μαθητές που γεννήθηκαν το 2008, εισέρχονται στην 12η τάξη την επόμενη σχολική χρονιά), η ευκαιρία να περάσουν στο κορυφαίο πανεπιστήμιο δεν περιμένει αργούς ανθρώπους... Η εξέταση είναι μεγάλη, πολύ διαφοροποιημένη, πολλές ερωτήσεις προκαλούν τόσο τη σκέψη όσο και την ταχύτητα. 2k8, τι περιμένετε; Αν δεν έχετε ξεκινήσει αυτό το καλοκαίρι, πιέζετε τον εαυτό σας πίσω στην κούρσα του πανεπιστημίου».

Ή «2k8, μην κάνεις το ίδιο λάθος με τους τύπους του 2k7, που δεν έδιναν τις ξεχωριστές εξετάσεις, διστάζοντας να φύγουν νωρίς...».

Αυτά τα θέματα «χτυπούν» την ψυχολογία των γονέων στο πλαίσιο της εξέτασης που θεωρείται δύσκολη, με αποτέλεσμα ορισμένοι γονείς να διστάζουν, από το να «μένουν ψύχραιμοι» στο να βιάζονται να βρουν επιπλέον μαθήματα για τα παιδιά τους από εδώ και στο εξής. Η κα Nguyen Thi Thu Huong (περιφέρεια Dinh Cong, Ανόι) δήλωσε ότι η ομάδα γονέων της τάξης βιάζεται να βρει επιπλέον μαθήματα Μαθηματικών και Αγγλικών για τα παιδιά τους που εισάγονται φέτος στην 12η τάξη. Πολλοί γονείς ανησυχούν ότι δεν θα μπορούν να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα στο σχολείο τη νέα σχολική χρονιά, δεν θα έχουν τις προϋποθέσεις να επιτρέψουν στα παιδιά τους να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα σε εξωτερικούς χώρους και οι εξετάσεις της επόμενης χρονιάς θα διακινδυνεύσουν τα παιδιά τους να μην έχουν υψηλές πιθανότητες εισαγωγής στο πανεπιστήμιο που επιθυμούν.

Οι παρατηρήσεις των δημοσιογράφων δείχνουν ότι κατά τον πρώτο ή δύο μήνες μετά την έναρξη ισχύος της εγκυκλίου για την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, τα γενικά σχολεία σταμάτησαν να διδάσκουν συμπληρωματικά μαθήματα (μια μορφή επιπλέον διδασκαλίας) στα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί «παρέμειναν στάσιμοι». Αλλά μετά από αυτό, οι εκπαιδευτικοί «παρέκαμψαν τον νόμο» συγκεντρώνοντας εκπαιδευτικούς στο σχολείο και διδάσκοντας διασταυρούμενη διδασκαλία σε εξωτερικά κέντρα. Ως εκ τούτου, πολλά κέντρα φάνηκαν να ανοίγουν για να εξυπηρετούν μόνο εκπαιδευτικούς από ένα σχολείο που διδάσκουν έξω. Αυτό δεν παραβιάζει τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση και εξακολουθεί να είναι δυνατή η χρήση «ήπιας» ισχύος για να αναγκαστούν οι μαθητές να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα.

Η κα Tran Phuong Nhi (Long Bien, Ανόι) είπε ότι μετά την εξέταση, η δασκάλα της τάξης «έκανε» το πνεύμα της τάξης. Προειδοποίησε ότι η εξέταση ήταν δύσκολη, απαιτώντας από τους μαθητές να επιτύχουν πολλές ικανότητες, και ότι οι γνώσεις στα σχολικά βιβλία δεν ήταν αρκετές. Συμβούλεψε τους γονείς να έχουν καθοδήγηση για τα παιδιά τους.

Η εξέταση ήταν πολύ σφιχτά συμπιεσμένη.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Bui Manh Hung, πρώην Κύριος Συντονιστής, Συμβούλιο Ανάπτυξης Προγραμμάτων Γενικής Εκπαίδευσης 2018, Αρχισυντάκτης των εγχειριδίων Βιετναμέζικης Γλώσσας - Λογοτεχνίας (σειρά "Συνδέοντας τη γνώση με τη ζωή") επιβεβαίωσε ότι η υπερβολική δυσκολία των ερωτήσεων των εξετάσεων θα αναγκάσει τους γονείς και τους μαθητές να βρουν τρόπους να μελετήσουν περισσότερο με την ελπίδα να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες. Αυτή είναι μια αναπόφευκτη ανάγκη.

Ωστόσο, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Bui Manh Hung ανέλυσε ότι στο τρέχον πλαίσιο, ο συνδυασμός δύο στόχων σε μία εξέταση από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης (αποφοίτηση και εισαγωγή στο πανεπιστήμιο) είναι μια ιδέα που αξίζει να εξεταστεί. Για την επίτευξη αυτού του στόχου, σύμφωνα με τον κ. Hung, πρέπει να αυξηθεί ο αριθμός των ερωτήσεων και ο χρόνος για κάθε θέμα εξέτασης.

Μοιράστηκε ότι κατά τη διαδικασία ανάπτυξης του εκπαιδευτικού προγράμματος του 2018, το Συμβούλιο Ανάπτυξης Προγραμμάτων είχε την ευκαιρία να ανταλλάξει απόψεις και να συμβουλευτεί πολλούς διεθνείς συμβούλους της Παγκόσμιας Τράπεζας, συμπεριλαμβανομένου του Καθηγητή Eduardo Cascallar, ειδικού στην αξιολόγηση της εκπαίδευσης (ο Καθηγητής Eduardo Cascallar έχει διδακτορικό από το Πανεπιστήμιο του Τέξας στο Ώστιν (ΗΠΑ), ήταν Καθηγητής στο Πανεπιστήμιο KU Leuven του Βελγίου και σύμβουλος της Παγκόσμιας Τράπεζας για δεκαετίες). Ο Καθηγητής Eduardo Cascallar δήλωσε ότι υπάρχουν τεστ αξιολόγησης που βασίζονται στο διδασκόμενο περιεχόμενο (αξιολόγηση προτύπων εξόδου, όπως οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου - PV) και υπάρχουν τεστ αξιολόγησης για την πρόβλεψη της μελλοντικής μαθησιακής ικανότητας (αξιολόγηση προτύπων εισόδου όπως η εισαγωγή στο πανεπιστήμιο - PV). Παρόλο που υπάρχει συσχέτιση μεταξύ των δύο αποτελεσμάτων, αυτή η συσχέτιση δεν είναι αρκετή για να τα συνδυάσει σε ένα τεστ. Τα τεστ θα πρέπει να σχεδιάζονται σύμφωνα με συγκεκριμένους στόχους. Ωστόσο, ο Καθηγητής Eduardo Cascallar επιβεβαίωσε ότι είναι δυνατό να συνδυαστούν αυτές οι δύο εξετάσεις εάν μία εξέταση έχει σχεδιαστεί με περίπου 200 ερωτήσεις/θέμα.

Στη συνέντευξη Τύπου της Κεντρικής Επιτροπής Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε στους επικεφαλής των μέσων ενημέρωσης και των γραφείων τύπου τα εξής: οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα αυξήσουν τον αριθμό των ερωτήσεων που έχουν διαφοροποιητικό χαρακτήρα. Υπάρχουν ορισμένες πληροφορίες ότι οι εξετάσεις είναι δύσκολες, ειδικά για τις εξετάσεις Μαθηματικών και Αγγλικών, κάτι που μπορεί να οφείλεται σε πολλούς λόγους, αλλά πρέπει να περιμένουμε μέχρι να είναι διαθέσιμα τα αποτελέσματα των εξετάσεων για να το διαπιστώσουμε με σαφήνεια.

Σύμφωνα με τον κ. Hung, ίσως ο καθηγητής Eduardo έδωσε τον αριθμό των 200 ερωτήσεων με την υπόνοια ότι ο σχεδιασμός ενός τεστ με δύο στόχους δεν είναι εφικτός, αλλά σίγουρα όχι μόνο 40 ερωτήσεις που πρέπει να απαντηθούν εντός 50 λεπτών, όπως το τεστ Αγγλικών στις φετινές απολυτήριες εξετάσεις λυκείου. «Η χωρητικότητα αυτού που θεωρείται «ερώτηση» στην ερμηνεία του καθηγητή Eduardo Cascallar και στο τεστ Αγγλικών μπορεί να διαφέρει, αλλά ο χρόνος των 50 λεπτών για να απαντηθεί το τεστ είναι ένα αντικειμενικό μέτρο για την αξιολόγηση της διάρκειας ενός τεστ, μέσω του οποίου μπορεί να φανεί ότι το πρόσφατο τεστ Αγγλικών ήταν «συμπιεσμένο» πολύ σφιχτά», εκτίμησε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Manh Hung.

Πιστεύει ότι αν συνεχιστεί η πολιτική των εξετάσεων 2 σε 1 και μειωθεί ο χρόνος των εξετάσεων για να εξοικονομηθούν πολλά πράγματα, η επιτροπή εξετάσεων Αγγλικών (και πολλά άλλα μαθήματα) στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου τα επόμενα χρόνια θα δυσκολευτεί να ολοκληρώσει τις εργασίες της. Διότι σε αυτήν την περίπτωση, η μείωση του χρόνου των εξετάσεων στην πραγματικότητα αυξάνει την πίεση στην επιτροπή εξετάσεων και στους υποψηφίους.

Νγκίεμ Χουέ

Πηγή: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo