Συνέπειες των δύσκολων εξετάσεων: «Ενθάρρυνση» της επιπλέον διδασκαλίας και οι αρνητικές συνέπειες της ιδιωτικής εκπαίδευσης.

TP - Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 περιλαμβάνουν δύο μαθήματα που θεωρούνται δύσκολα: τα Μαθηματικά και τα Αγγλικά, προκαλώντας σημαντικό άγχος στους γονείς. Ακόμη και πριν από την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, έχει ήδη ξεκινήσει ένας σιωπηλός αγώνας δρόμου για την εύρεση επιπλέον μαθημάτων.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου του 2025. Φωτογραφία: NHU Y

Δεν μπορείς να πετύχεις χωρίς επιπλέον διδασκαλία .

Αμέσως μετά την εξέταση Μαθηματικών, μια καθηγήτρια από το Ανόι τηλεφώνησε σε έναν δημοσιογράφο για να εκφράσει τις ανησυχίες της. Ως καθηγήτρια μαθηματικών που είχε αναλάβει την επίβλεψη ενός εξεταστικού κέντρου στην περιοχή Cau Giay, η καθηγήτρια δήλωσε ότι το εξεταστικό κέντρο περιλάμβανε μαθητές από κορυφαία λύκεια του Ανόι, όπως το Ειδικό Λύκειο Chu Van An και το Λύκειο Yen Hoa. Ωστόσο, προς το τέλος της εξέτασης, πολλοί υποψήφιοι στην αίθουσα εξετάσεων δεν είχαν καν φτάσει στο Μέρος III (το τμήμα σύντομων απαντήσεων) του τεστ.

Όταν επέστρεψε σπίτι και είχε χρόνο να διαβάσει τις ερωτήσεις των εξετάσεων στο διαδίκτυο, ένιωσε μια απερίγραπτη ανησυχία. Σύμφωνα με την ίδια, μέρος του περιεχομένου των εξετάσεων δεν περιλαμβανόταν στον προηγουμένως δημοσιευμένο πίνακα εξετάσεων και πολλά από τα προβλήματα ήταν πιο πρακτικά από τις ερωτήσεις-δείγματα. Υποστήριξε ότι οι βαθμολογίες στα μαθηματικά φέτος δεν θα ήταν υψηλές.

Με ένα παιδί να μπαίνει φέτος στην 12η τάξη, σχεδιάζει να αρχίσει να αναζητά επιπλέον μαθήματα τώρα για να προετοιμαστεί για εξετάσεις όπως το SAT και το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου του Ανόι, δίνοντας στο παιδί της μεγαλύτερες πιθανότητες εισαγωγής από ό,τι σε μια βαθμολογία στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου. Σημείωσε ότι τόσο οι τάξεις αποφοίτησης του 2008 όσο και του 2009 είχαν εννέα χρόνια του προγράμματος σπουδών του 2006 και μόνο τρία χρόνια του προγράμματος σπουδών του 2018. Εν τω μεταξύ, το Υπουργείο θα ανακοινώσει τη δομή των εξετάσεων μόνο στις αρχές του 2024 και τις εξετάσεις δείγματος τον Οκτώβριο του 2024. Αυτό είναι πολύ σύντομο χρονικό διάστημα για να εξοικειωθούν οι μαθητές με τις νέες μορφές ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής και το περιεχόμενο των εξετάσεων που απαιτούν επάρκεια, σε αντίθεση με το πρόγραμμα σπουδών του 2006 που αξιολόγησε τις γνώσεις. Με βάση αυτήν την ανάλυση, υποστήριξε ότι οι γονείς θα αναζητήσουν τρόπους για να αυξήσουν την επιπλέον διδασκαλία των παιδιών τους στη νέα σχολική χρονιά.

Εκμεταλλευόμενοι το άγχος και την ανησυχία των γονέων, ορισμένα διαδικτυακά κέντρα προετοιμασίας εξετάσεων έχουν αρχίσει να προσελκύουν τους μαθητές με εντυπωσιακά μηνύματα όπως: «Συναγερμός για τους μαθητές του 2008 (αυτούς που γεννήθηκαν το 2008, που εισέρχονται στην 12η τάξη του χρόνου), οι ευκαιρίες για εισαγωγή σε κορυφαία πανεπιστήμια δεν περιμένουν όσους είναι αργοί... Μεγάλες, εξαιρετικά διαφοροποιημένες εξετάσεις με πολλές απαιτητικές ερωτήσεις που δοκιμάζουν τόσο τις δεξιότητες σκέψης όσο και την ταχύτητα. Τι περιμένετε, μαθητές του 2008; Αν δεν έχετε ξεκινήσει αυτό το καλοκαίρι, μένετε πίσω στην κούρσα για το πανεπιστήμιο».

Ή, «Γεια σας, απόφοιτοι του 2008, μην πέσετε στην ίδια παγίδα με τους απόφοιτους του 2007, μην παραλείψετε τις ξεχωριστές εισαγωγικές εξετάσεις, μην διστάσετε να ξεκινήσετε νωρίς...».

Αυτά τα θέματα στοχεύουν άμεσα στην ψυχολογία γονέων και μαθητών, ειδικά στο πλαίσιο της αντιληπτής δυσκολίας των εξετάσεων, προκαλώντας ορισμένους γονείς να διστάζουν, σπεύδοντας να βρουν επιπλέον μαθήματα για τα παιδιά τους από μια κατάσταση ηρεμίας. Η κα Nguyen Thi Thu Huong (περιφέρεια Dinh Cong, Ανόι) δήλωσε ότι η ομάδα γονέων στην τάξη της αναζητά μανιωδώς επιπλέον μαθήματα μαθηματικών και αγγλικών για τα παιδιά τους που εισάγονται φέτος στην 12η τάξη. Πολλοί γονείς ανησυχούν ότι χωρίς συμπληρωματικά μαθήματα στο σχολείο, τα παιδιά τους δεν θα έχουν τα μέσα να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου και ότι οι εξετάσεις της επόμενης χρονιάς θα θέσουν τα παιδιά τους σε μεγαλύτερο κίνδυνο να μην γίνουν δεκτά στα πανεπιστήμια της επιλογής τους.

Οι δημοσιογράφοι παρατήρησαν ότι κατά τη διάρκεια του πρώτου ενός έως δύο μηνών από την έναρξη ισχύος της εγκυκλίου για την συμπληρωματική διδασκαλία, τα λύκεια σταμάτησαν να παρέχουν συμπληρωματικά μαθήματα (μια μορφή επιπλέον διδασκαλίας) εντός των σχολικών εγκαταστάσεων και οι εκπαιδευτικοί παρέμειναν αδρανείς. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί στη συνέχεια παρέκαμψαν τους κανονισμούς συγκεντρώνοντας άλλους εκπαιδευτικούς από τα σχολεία τους και προσφέροντας διασταυρούμενη κατάρτιση σε εξωτερικά κέντρα. Ως αποτέλεσμα, πολλά κέντρα φάνηκαν να λειτουργούν αποκλειστικά για να εξυπηρετούν εκπαιδευτικούς από ένα μόνο σχολείο που παρείχε επιπλέον διδασκαλία εκτός του σχολείου. Αυτό δεν παραβίαζε τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για την συμπληρωματική διδασκαλία και επέτρεπε στους εκπαιδευτικούς να συνεχίσουν να χρησιμοποιούν «ήπια ισχύ» για να πιέζουν τους μαθητές να παρακολουθούν αυτά τα επιπλέον μαθήματα.

Η κα Tran Phuong Nhi (Long Bien, Ανόι) δήλωσε ότι μετά την εξέταση, η δασκάλα της τάξης ενίσχυσε το ηθικό στην τάξη. Προειδοποίησε ότι η εξέταση ήταν δύσκολη, απαιτώντας από τους μαθητές να επιδείξουν ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων και ότι οι γνώσεις από μόνες τους στα σχολικά βιβλία ήταν ανεπαρκείς. Συμβούλεψε τους γονείς να παρέχουν καθοδήγηση στα παιδιά τους.

Οι ερωτήσεις των εξετάσεων ήταν πολύ «συμπιεσμένες».

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Bui Manh Hung, πρώην Κύριος Συντονιστής του Συμβουλίου Ανάπτυξης Προγραμμάτων Σπουδών Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 και Γενικός Επιμελητής των σχολικών βιβλίων Βιετναμέζικης Γλώσσας και Λογοτεχνίας (η σειρά "Συνδέοντας τη Γνώση με τη Ζωή"), επιβεβαίωσε ότι οι υπερβολικά δύσκολες ερωτήσεις των εξετάσεων θα αναγκάσουν τους γονείς και τους μαθητές να αναζητήσουν επιπλέον διδασκαλία προκειμένου να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες. Αυτή είναι μια αναπόφευκτη ανάγκη.

Ωστόσο, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Bui Manh Hung ανέλυσε ότι, στο τρέχον πλαίσιο, αξίζει να εξεταστεί η ιδέα του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να συνδυαστούν δύο στόχοι σε μία εξέταση (αξιολόγηση αποφοίτησης και εισαγωγή στο πανεπιστήμιο). Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, σύμφωνα με τον Καθηγητή Hung, πρέπει να αυξηθεί ο αριθμός των ερωτήσεων και ο χρόνος που διατίθεται για κάθε μάθημα.

Μοιράστηκε ότι κατά την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προγράμματος του 2018, το Συμβούλιο Ανάπτυξης Προγραμμάτων συμβουλεύτηκε πολλούς διεθνείς εμπειρογνώμονες από την Παγκόσμια Τράπεζα, συμπεριλαμβανομένου του Καθηγητή Eduardo Cascallar, ειδικού στην εκπαιδευτική αξιολόγηση (ο Καθηγητής Eduardo Cascallar κατέχει διδακτορικό από το Πανεπιστήμιο του Τέξας στο Όστιν (ΗΠΑ), ήταν πρώην καθηγητής στο Πανεπιστήμιο KU Leuven του Βελγίου και σύμβουλος της Παγκόσμιας Τράπεζας για δεκαετίες). Ο Καθηγητής Eduardo Cascallar δήλωσε ότι ορισμένες αξιολογήσεις βασίζονται στο διδασκόμενο περιεχόμενο (αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων, για παράδειγμα, οι απολυτήριες εξετάσεις λυκείου), ενώ άλλες αξιολογούν για να προβλέψουν μελλοντικές μαθησιακές ικανότητες (αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων, όπως οι εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο). Παρόλο που υπάρχει συσχέτιση μεταξύ των δύο αποτελεσμάτων, αυτή η συσχέτιση δεν επαρκεί για να τα συνδυάσει σε μία μόνο εξέταση. Επομένως, οι εξετάσεις θα πρέπει να σχεδιάζονται σύμφωνα με συγκεκριμένους στόχους. Παρ 'όλα αυτά, ο Καθηγητής Eduardo Casscalar υποστηρίζει ότι είναι δυνατό να συνδυαστούν οι δύο εξετάσεις εάν σχεδιαστεί μία μόνο εξέταση με περίπου 200 ερωτήσεις ανά μάθημα.

Σε συνέντευξη Τύπου που πραγματοποιήθηκε από το Κεντρικό Τμήμα Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε στους επικεφαλής των μέσων ενημέρωσης τα εξής: οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα περιλαμβάνουν αυξημένο αριθμό ερωτήσεων που έχουν σχεδιαστεί για να διαφοροποιούν τους υποψηφίους. Ενώ ορισμένες αξιολογήσεις υποδηλώνουν ότι οι εξετάσεις θα είναι δύσκολες, ιδιαίτερα στα Μαθηματικά και τα Αγγλικά, αυτό μπορεί να οφείλεται σε διάφορους λόγους. Ωστόσο, μια σαφής αξιολόγηση μπορεί να γίνει μόνο αφού είναι διαθέσιμα τα αποτελέσματα της βαθμολόγησης.

Σύμφωνα με τον κ. Hung, η πρόταση του καθηγητή Eduardo για 200 ερωτήσεις, που υπονοεί ένα σχέδιο με δύο στόχους, μπορεί να είναι μη πρακτική, αλλά σίγουρα δεν επρόκειτο για απλώς 40 ερωτήσεις που έπρεπε να ολοκληρωθούν σε 50 λεπτά, όπως στις φετινές εξετάσεις αγγλικών αποφοίτησης λυκείου. «Η διάρκεια αυτού που θεωρείται «ερώτηση» στην ερμηνεία του καθηγητή Eduardo Casscalar και στις εξετάσεις αγγλικών μπορεί να διαφέρει, αλλά το χρονικό όριο των 50 λεπτών είναι ένα αντικειμενικό μέτρο της διάρκειας της εξέτασης και είναι σαφές ότι η πρόσφατη εξέταση αγγλικών ήταν «συμπιεσμένη» πολύ σφιχτά», αξιολόγησε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Manh Hung.

Υποστήριξε ότι εάν συνεχιστεί η πολιτική των εξετάσεων 2 σε 1 και η μείωση του χρόνου εξέτασης για εξοικονόμηση πόρων, η επιτροπή εξετάσεων Αγγλικών (και πολλά άλλα μαθήματα) στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου τα επόμενα χρόνια πιθανότατα θα δυσκολευτεί να εκπληρώσει τους στόχους της. Σε αυτήν την περίπτωση, η μείωση του χρόνου εξέτασης στην πραγματικότητα αυξάνει την πίεση στις επιτροπές εξετάσεων και στους υποψηφίους.

Νγκίεμ Χουέ

Πηγή: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo