«Το Φαινόμενο του Σπασμένου Παραθύρου»

Μέσα σε ένα μάθημα προσχολικής ηλικίας για την ανάγνωση και τα μαθηματικά πριν από την είσοδο στην πρώτη δημοτικού στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Τι είναι το «φαινόμενο των σπασμένων παραθύρων»;

Το 1969, ο ψυχολόγος του Πανεπιστημίου Στάνφορντ, Φίλιπ Ζιμπάρντο, διεξήγαγε ένα πείραμα. Άφησε δύο χαλασμένα, μη ταξινομημένα αυτοκίνητα σε μια γειτονιά χαμηλού εισοδήματος στο Μπρονξ της Νέας Υόρκης και σε μια πλούσια γειτονιά στο Πάλο Άλτο της Καλιφόρνια, αντίστοιχα.

Μέσα σε μόλις 24 ώρες, το αυτοκίνητο στο Μπρονξ έσπασε τα τζάμια του και του κλάπηκαν εξαρτήματα. Αντίθετα, το αυτοκίνητο στο Πάλο Άλτο παρέμεινε ανέγγιχτο για πάνω από μια εβδομάδα. Μόνο αφού ο κ. Ζιμπάρντο έσπασε το αυτοκίνητο με μια βαριοπούλα, συμμετείχαν και κάποιοι. Οι περισσότεροι βάνδαλοι και στις δύο πόλεις περιγράφηκαν ως «καλοντυμένοι και ευπαρουσίαστοι».

Αλλά αυτό που συνέβη στη συνέχεια ήταν πραγματικά ενδιαφέρον.

Πολλά χρόνια μετά το πείραμα του Ζιμπάρντο, τα παραπάνω αποτελέσματα επαναλήφθηκαν σε ένα άρθρο που δημοσιεύτηκε στο The Atlantic από τον κοινωνικό επιστήμονα George Kelling το 1982. Για πρώτη φορά, ο Kelling ανέφερε τη θεωρία του «φαινομένου του σπασμένου παραθύρου». Αν κάποιος σπάσει ένα παράθυρο σε ένα κτίριο και αυτό δεν επισκευαστεί άμεσα, θα σπάσουν περισσότερα παράθυρα. Αυτό συμβαίνει επειδή, βλέποντας σπασμένα παράθυρα, οι βάνδαλοι τείνουν να σπάνε άλλα παράθυρα για να διαπράξουν εγκλήματα.

Αυτή η θεωρία είναι στην πραγματικότητα πολύ εύκολη στην κατανόηση. Για παράδειγμα, ένας διάδρομος μπορεί να είναι απόλυτα καθαρός, αλλά αν κάποιος πετάξει μια σακούλα σκουπιδιών σε μια γωνία και δεν καθαριστεί άμεσα, μερικές σακούλες σκουπιδιών σύντομα θα μετατραπούν σε μια μεγάλη χωματερή. Με την πάροδο του χρόνου, ο διάδρομος θα μετατραπεί σε χωματερή και θα γίνει βρώμικος και θα μυρίζει. Αυτό είναι το «φαινόμενο του σπασμένου παραθύρου». Αρχικά, είναι ένα μικρό πρόβλημα, αλλά αν δεν αντιμετωπιστεί έγκαιρα, το πρόβλημα θα μεγαλώσει και οι συνέπειες θα γίνουν σοβαρές.

Όσον αφορά τη μάθηση πριν από την πρώτη δημοτικού, κανένας γονέας δεν θέλει το παιδί του να μένει πίσω από τους άλλους όταν ξεκινάει για πρώτη φορά την πρώτη δημοτικού. Η καθυστέρηση στα πρώτα χρόνια μπορεί να επηρεάσει την αυτοπεποίθηση ενός παιδιού και αυτό μπορεί να συνεχιστεί και στα επόμενα χρόνια.

Από το «φαινόμενο των σπασμένων παραθύρων», μπορούμε να δούμε ότι αν έστω και ένα παιδί μαθαίνει μπροστά από το πρόγραμμα σπουδών και διαπρέψει περισσότερο από τα άλλα, αυτό θα οδηγήσει στο να ακολουθήσει το παράδειγμά του ολόκληρη η τάξη. Αυτό ισχύει και για το τρέχον πρόβλημα της επιπλέον διδασκαλίας και των συμπληρωματικών μαθημάτων.

Πίεση από συνομηλίκους

Ο ανταγωνισμός στα σχολεία και η πίεση από τους συνομηλίκους είναι οι βασικές αιτίες αυτών των φαινομένων. Όσο οι γονείς και τα σχολεία δίνουν υπερβολική έμφαση στους βαθμούς και σε έναν αγώνα δρόμου για την αξιολόγηση των μαθητών, η ευρέως διαδεδομένη πρακτική της επιπλέον διδασκαλίας και της μάθησης πριν από το πρόγραμμα σπουδών της πρώτης δημοτικού θα συνεχιστεί.

Μαθητές της πρώτης δημοτικού κατά τη διάρκεια του μαθήματος βιετναμέζικων.

Στη δυτική θεωρία της διοίκησης, υπάρχει μια πολύ γνωστή έννοια, «Παίρνεις αυτό που μετράς», η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει ένα κενό στην ανθρώπινη αντίληψη. Αν εστιάσουμε την προσοχή μας μόνο σε ορισμένες πτυχές, θα παραβλέψουμε πολλές άλλες (γνωστικά τυφλά σημεία).

Οι διευθυντές της εκπαίδευσης πρέπει να επανεξετάσουν τα κριτήρια αξιολόγησης των μαθητών, ειδικά στο επίπεδο του δημοτικού σχολείου, μαθαίνοντας από τα δυτικά εκπαιδευτικά συστήματα. Δεν δίνουν υπερβολική έμφαση στους βαθμούς, αλλά επικεντρώνονται στην ανάπτυξη των μαθητών. Η μείωση της πίεσης της ακαδημαϊκής επίδοσης θα βοηθήσει στην άμβλυνση του άγχους για τους μαθητές, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς και θα ελαχιστοποιήσει την ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία ή μάθηση πριν από το πρόγραμμα σπουδών.

Επί του παρόντος, η ακαδημαϊκή πίεση σε πολλές ασιατικές χώρες, όπως το Βιετνάμ, η Κίνα και η Νότια Κορέα, παραμένει πολύ υψηλή, με την ακαδημαϊκή επιτυχία και μια θέση στο πανεπιστήμιο να θεωρούνται οι καθοριστικοί παράγοντες για την επιτυχία ενός φοιτητή.

Ένας άλλος αντικειμενικός παράγοντας που πρέπει να ληφθεί υπόψη είναι η πραγματικότητα των υπερπλήρων σχολείων στις μεγάλες πόλεις του Βιετνάμ. Τα νεόκτιστα σχολεία δεν μπορούν να ανταποκριθούν στην αύξηση του μεταναστευτικού πληθυσμού. Τα μεγέθη των τάξεων είναι αρκετά μεγάλα, φτάνοντας μερικές φορές σχεδόν τους 50 μαθητές ανά τάξη.

Στο δημοτικό σχολείο, και ιδιαίτερα στην πρώτη τάξη, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρακολουθούν στενά και να υποστηρίζουν τα μικρά παιδιά στην προσαρμογή τους στο σχολικό περιβάλλον, καθοδηγώντας τα στην εξάσκηση της γραφής. Με περιορισμένο χρόνο και μεγάλο αριθμό μαθητών στις τάξεις, το έργο των εκπαιδευτικών του δημοτικού σχολείου είναι πιο απαιτητικό. Η εκ των προτέρων εκμάθηση του προγράμματος σπουδών της πρώτης τάξης από τα παιδιά θα μειώσει το βάρος των εκπαιδευτικών.

Στην ιστορία των παιδιών που παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα και μαθαίνουν πριν από το πρόγραμμα σπουδών της πρώτης δημοτικού, πρέπει να εξετάσουμε το ζήτημα από πολλαπλές οπτικές γωνίες: πίεση από τους συμμαθητές, πίεση από το σύστημα βαθμολόγησης, υπερπλήρεις τάξεις στα δημοτικά σχολεία και πολλές ελλείψεις στο τρέχον πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm