«Εφέ σπασμένων παραθύρων»

Μέσα σε ένα μάθημα προ-γραμματισμού και μαθηματικών πριν από την είσοδο στην πρώτη δημοτικού στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Τι είναι το «φαινόμενο των σπασμένων παραθύρων»;

Το 1969, ο ψυχολόγος Φίλιπ Ζιμπάρντο του Πανεπιστημίου Στάνφορντ (ΗΠΑ) διεξήγαγε ένα πείραμα. Άφησε δύο χαλασμένα αυτοκίνητα χωρίς πινακίδες κυκλοφορίας σε μια κατοικημένη περιοχή χαμηλού εισοδήματος στο Μπρονξ της Νέας Υόρκης και σε μια πλούσια κατοικημένη περιοχή στο Πάλο Άλτο της Καλιφόρνια, ΗΠΑ.

Μέσα σε 24 ώρες, τα παράθυρα του αυτοκινήτου από το Μπρονξ έσπασαν και τα εξαρτήματά του κλάπηκαν. Αντίθετα, το αυτοκίνητο από το Πάλο Άλτο παρέμεινε άθικτο για περισσότερο από μία εβδομάδα. Μόνο αφού ο κ. Ζιμπάρντο χτύπησε το αυτοκίνητο με βαριοπούλα, μερικοί άνθρωποι συμμετείχαν στην επίθεση. Οι περισσότεροι από τους βάνδαλους και στις δύο πόλεις περιγράφηκαν ως «καλοντυμένοι, ξυρισμένοι».

Αλλά αυτό που συμβαίνει στη συνέχεια είναι ενδιαφέρον.

Χρόνια μετά το πείραμα του Ζιμπάρντο, τα αποτελέσματα επαναλήφθηκαν σε ένα άρθρο του 1982 στο The Atlantic από τον κοινωνικό επιστήμονα Τζορτζ Κέλινγκ. Ο Κέλινγκ εισήγαγε για πρώτη φορά τη θεωρία του «Φαινόμενου των Σπασμένων Παραθύρων». Αν κάποιος σπάσει ένα παράθυρο σε ένα κτίριο και δεν το επισκευάσει εγκαίρως, θα σπάσουν περισσότερα παράθυρα. Ο λόγος είναι ότι οι βάνδαλοι που βλέπουν ένα σπασμένο παράθυρο θα τείνουν να συνεχίσουν να σπάνε άλλα παράθυρα για να διαπράξουν εγκλήματα.

Αυτή η θεωρία είναι στην πραγματικότητα πολύ εύκολη στην κατανόηση. Για παράδειγμα, ο διάδρομος είναι αρχικά πολύ καθαρός, αλλά αν κάποιος πετάξει μια σακούλα σκουπιδιών στη γωνία του τοίχου και δεν καθαριστεί εγκαίρως, μερικές σακούλες σκουπιδιών σύντομα θα μετατραπούν σε μια μεγάλη χωματερή. Με την πάροδο του χρόνου, ο διάδρομος θα μετατραπεί σε ένα μέρος όπου συσσωρεύονται σκουπίδια και θα γίνει δύσοσμος και βρώμικος. Αυτό είναι το «Φαινόμενο του Σπασμένου Παραθύρου». Είναι μόνο ένα μικρό πρόβλημα στην αρχή, αλλά αν δεν λυθεί άμεσα, το πρόβλημα θα μεγαλώσει και οι συνέπειες θα γίνουν σοβαρές.

Όσον αφορά τη μάθηση πριν από την πρώτη δημοτικού, κανένας γονέας δεν θέλει το παιδί του να υστερεί σε μαθησιακές δυσκολίες κατά την είσοδό του στην πρώτη δημοτικού. Η υστέρηση στη μάθηση κατά τα πρώτα χρόνια μπορεί να επηρεάσει την αυτοπεποίθηση ενός παιδιού και να διαρκέσει και τα επόμενα χρόνια.

Από το «Φαινόμενο των Σπασμένων Παραθύρων», μπορούμε να δούμε ότι αν έστω και ένα παιδί μάθει το πρόγραμμα μπροστά από τα άλλα και διαπρέψει, αυτό θα οδηγήσει ολόκληρη την τάξη να ακολουθήσει το παράδειγμά του. Αυτό ισχύει και για το τρέχον πρόβλημα της επιπλέον διδασκαλίας.

Πίεση από συνομηλίκους

Ο ανταγωνισμός στα σχολεία και η πίεση από τους συνομηλίκους είναι οι βασικές αιτίες των παραπάνω φαινομένων. Όσο οι γονείς και τα σχολεία επικεντρώνονται υπερβολικά στις βαθμολογίες και στον αγώνα δρόμου για την αξιολόγηση των μαθητών, η πρακτική της επιπλέον διδασκαλίας και της προσχολικής αγωγής θα συνεχίσει να είναι αχαλίνωτη.

Μαθητές της πρώτης τάξης στην τάξη των βιετναμέζων

Στη δυτική θεωρία της διοίκησης, υπάρχει η διάσημη έννοια «Παίρνεις αυτό που μετράς», η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να περιγράψει το κενό στην ανθρώπινη αντίληψη. Αν επικεντρωθούμε μόνο σε ορισμένες πτυχές, θα ξεχάσουμε πολλές άλλες (τυφλά σημεία στην αντίληψη).

Οι διευθυντές της εκπαίδευσης πρέπει να επανεξετάσουν τα κριτήρια αξιολόγησης των μαθητών, ειδικά στο δημοτικό σχολείο, και να μάθουν από τα δυτικά εκπαιδευτικά συστήματα. Δεν δίνουν υπερβολική έμφαση στις βαθμολογίες, αλλά επικεντρώνονται στην ανάπτυξη των μαθητών. Ο περιορισμός του ανταγωνισμού για τα επιτεύγματα θα βοηθήσει στη μείωση της πίεσης που ασκείται στους μαθητές, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς και θα μειώσει την ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία ή μάθηση νωρίτερα από το χρονοδιάγραμμα.

Στις μέρες μας, η ακαδημαϊκή πίεση σε πολλές ασιατικές χώρες, όπως το Βιετνάμ, η Κίνα και η Κορέα, εξακολουθεί να είναι πολύ υψηλή, καθώς η ακαδημαϊκή επιτυχία και το εισιτήριο για το πανεπιστήμιο θεωρούνται οι καθοριστικοί παράγοντες για την επιτυχία των φοιτητών.

Ένας άλλος αντικειμενικός παράγοντας που πρέπει να ληφθεί υπόψη είναι η τρέχουσα κατάσταση των υπερπλήρων σχολείων στις μεγάλες πόλεις του Βιετνάμ. Τα νεόκτιστα σχολεία δεν μπορούν να ανταποκριθούν στην αύξηση του πληθυσμού. Ο αριθμός των μαθητών σε κάθε τάξη είναι αρκετά μεγάλος, μερικές φορές φτάνει σχεδόν τους 50 μαθητές ανά τάξη.

Στο δημοτικό σχολείο, ειδικά στην πρώτη τάξη, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να παρακολουθούν στενά και να υποστηρίζουν τα παιδιά ώστε να προσαρμοστούν στο σχολικό περιβάλλον και να βοηθούν κάθε παιδί να εξασκηθεί στη γραφή. Με περιορισμένο ωρολόγιο πρόγραμμα και μεγάλο μέγεθος τάξης, το έργο των εκπαιδευτικών του δημοτικού σχολείου θα είναι πιο δύσκολο. Η εκ των προτέρων εκμάθηση του προγράμματος της πρώτης τάξης από τα παιδιά θα μειώσει το βάρος των εκπαιδευτικών.

Στην ιστορία των παιδιών που πηγαίνουν σε επιπλέον μαθήματα και διαβάζουν πριν από το πρόγραμμα σπουδών της πρώτης δημοτικού, πρέπει να εξετάσουμε το πρόβλημα από πολλές οπτικές γωνίες: πίεση από τους συμμαθητές, πίεση από το σύστημα βαθμολόγησης, υπερφόρτωση μεγέθους τάξης στα δημοτικά σχολεία και πολλές ελλείψεις στο τρέχον πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm