Η Ινδονησία προωθεί την ψηφιοποίηση της εκπαίδευσης

GD&TĐ - Η Ινδονησία εισήλθε στον πρώτο χρόνο της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης με πολλά θετικά αποτελέσματα, όπως η αναβάθμιση των εγκαταστάσεων, η ψηφιοποίηση της διδασκαλίας και η βελτίωση της ευημερίας των εκπαιδευτικών.

Ωστόσο, οι ειδικοί λένε ότι αυτές οι αλλαγές δεν έχουν ακόμη αντιμετωπίσει βασικά ζητήματα ποιότητας και διακυβέρνησης του ανθρώπινου δυναμικού, εγείροντας ερωτήματα σχετικά με τη μακροπρόθεσμη βιωσιμότητα.

Σε πρόσφατη συνέντευξη Τύπου, ο Υπουργός Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Abdul Mu'ti τόνισε την πρόοδο στην προώθηση της εφαρμογής της τεχνολογίας στα σχολεία ως ένα φωτεινό σημείο. Ένα από τα βασικά προγράμματα είναι η διανομή διαδραστικών έξυπνων πάνελ (IFP) για την ενίσχυση της οπτικής μάθησης και της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών.

Με πάνω από 45.000 συσκευές να έχουν ήδη διανεμηθεί και άλλες 120.000 να βρίσκονται σε παραγωγή, το υπουργείο στοχεύει να εξοπλίσει σχεδόν 289.000 σχολεία σε όλη τη χώρα. Ο κ. Mu'ti επιβεβαίωσε ότι τα IFP δεν είναι απλώς οθόνες προβολής, αλλά προηγμένα εργαλεία μάθησης που συνοδεύονται από προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών και βιβλιοθήκες ψηφιακών πόρων.

Παράλληλα με την ψηφιοποίηση, βρίσκεται σε εξέλιξη ένα μεγάλης κλίμακας πρόγραμμα ανακαίνισης και ανακατασκευής σχολικών υποδομών. Η Ινδονησία εξακολουθεί να αντιμετωπίζει σοβαρή υποβάθμιση σε πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ιδίως σε αγροτικές περιοχές και περιοχές εκτός της Ιάβας.

Με στόχο την επισκευή 300.000 αιθουσών διδασκαλίας σε 100.000 σχολεία, η προσπάθεια ανακαίνισης ξεπέρασε το σχέδιο κατά το πρώτο έτος, με περισσότερα από 16.000 σχολεία να έχουν επισκευαστεί φέτος από έναν προϋπολογισμό 16,9 τρισεκατομμυρίων ρουπιών.

Αξίζει να σημειωθεί ότι σε ορισμένες περιοχές όπως η Γιογκιακάρτα και το Βόρειο Σουλαουέσι, ο κεντρικός προϋπολογισμός λειτουργεί ως κίνητρο, προσελκύοντας υποστήριξη από την κοινότητα για την κατασκευή νέων ή την αναβάθμιση αιθουσών διδασκαλίας.

Ενώ οι υποδομές και η τεχνολογία αποτελούν δύο σημαντικούς πυλώνες, η βελτίωση της ευημερίας των εκπαιδευτικών θεωρείται βασικός παράγοντας για τη βιώσιμη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Η Ινδονησία αντιμετωπίζει εδώ και καιρό ανισότητες στο εισόδημα, ιδίως μεταξύ των δημόσιων εκπαιδευτικών και των μη μόνιμων συμβασιούχων εκπαιδευτικών. Ο υπουργός Mu'ti δήλωσε ότι το πρόγραμμα πιστοποίησης και επιδόματος ικανότητας έχει επεκταθεί, βοηθώντας χιλιάδες εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν τα επαγγελματικά τους προσόντα και το εισόδημά τους.

Οι πιστοποιημένοι εκπαιδευτικοί που δεν είναι δημόσιοι υπάλληλοι θα λαμβάνουν έως και 2 εκατομμύρια ρουπίες επιπλέον κάθε μήνα, ενώ οι δημόσιοι υπάλληλοι θα λαμβάνουν επίδομα ίσο με τον βασικό μισθό τους. Επιπλέον, περισσότεροι από 300.000 συμβασιούχοι εκπαιδευτικοί θα λαμβάνουν μηνιαία επιδόματα από 300.000 έως 400.000 ρουπίες τον επόμενο χρόνο.

Ωστόσο, αυτά τα προγράμματα εξακολουθούν να είναι αμφιλεγόμενα. Οι παρατηρητές της εκπαίδευσης λένε ότι τα τρέχοντα μέτρα μεταρρύθμισης επικεντρώνονται κυρίως σε τεχνικούς παράγοντες και εγκαταστάσεις, ενώ το βασικό πρόβλημα έγκειται στην ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού και στο σύστημα διαχείρισης.

Η Ιμάν Ζανάτουλ Χάερι, εκπρόσωπος του Συνδέσμου Εκπαιδευτικών και Εκπαίδευσης (P2G), εξέφρασε ανησυχίες σχετικά με τη βιωσιμότητα του προγράμματος κοινωνικής πρόνοιας, προειδοποιώντας για τον κίνδυνο απώλειας προϋπολογισμού σε κατασκευαστικά έργα εάν δεν υπάρχει διαφανής παρακολούθηση. «Η θεμελιώδης λύση έγκειται στη θέσπιση ενός εθνικού κατώτατου μισθού για τους εκπαιδευτικούς. Αυτό που χρειάζονται οι εκπαιδευτικοί δεν είναι μόνο βραχυπρόθεσμα επιδόματα, αλλά ένα σταθερό εισόδημα για να εξασφαλίσουν τη ζωή τους», δήλωσε η Ιμάν.

Συνολικά, ο πρώτος χρόνος της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης στην Ινδονησία έχει σημειώσει σαφή πρόοδο, ιδίως στον εκσυγχρονισμό των σχολείων και στη βελτίωση της ευημερίας των εκπαιδευτικών. Ωστόσο, για να επιτευχθεί ο στόχος της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης με ευρύ και δίκαιο τρόπο, τα μέτρα αυτά πρέπει να συνοδεύονται από μεταρρυθμίσεις διακυβέρνησης, επενδύσεις στην παιδαγωγική ικανότητα και στρατηγικές για τη μείωση των περιφερειακών ανισοτήτων. Ο δρόμος προς τη μεταρρύθμιση είναι μακρύς και ο πρώτος χρόνος έχει μόνο θέσει τα θεμέλια.

«Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ινδονησίας μαστίζεται από σχεδιασμό που δεν λαμβάνει υπόψη τις τοπικές πραγματικότητες, από βαθιές περιφερειακές ανισότητες και από αναποτελεσματική δημοσιονομική εποπτεία», δήλωσε η αναλύτρια εκπαίδευσης Ίνα Λίεμ. «Η υιοθέτηση της τεχνολογίας μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο εάν συνοδεύεται από εκπαίδευση στον ψηφιακό γραμματισμό και τη δημιουργία μιας ψηφιακής κουλτούρας μάθησης που αγκαλιάζει την κριτική σκέψη και την ηθική της πληροφορίας».

Σύμφωνα με το Asia News Network

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html