Βελτίωση των προτύπων ψηφιακών ικανοτήτων και ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης για τους εκπαιδευτικούς.
Σε σύντομο χρονικό διάστημα, η ανάπτυξη της βιομηχανίας Τεχνητής Νοημοσύνης στο Βιετνάμ έχει καταστεί επείγουσα απαίτηση για την αξιοποίηση ευκαιριών, τη δημιουργία καινοτομιών στη διαδικασία ψηφιακού μετασχηματισμού της χώρας, τη βελτίωση της παραγωγικότητας και της ανταγωνιστικότητας της εργασίας και τη μετάβαση σε μια βιώσιμη οικονομία βασισμένη στη γνώση.
Αυτό αποδεικνύεται σαφώς σε πολλές πολιτικές και αποφάσεις του Κόμματος και της Κυβέρνησης τα τελευταία χρόνια. Η Τεχνητή Νοημοσύνη κατατάσσεται πρώτη στον κατάλογο στρατηγικών τεχνολογιών και στρατηγικών τεχνολογικών προϊόντων του Βιετνάμ. Το ψήφισμα αριθ. 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου τονίζει περαιτέρω την απαίτηση για «ολοκληρωμένο ψηφιακό μετασχηματισμό, ευρεία υιοθέτηση και ισχυρή εφαρμογή της τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαίδευση και την κατάρτιση», ενώ παράλληλα επιβεβαιώνει την ανάγκη βελτίωσης των προτύπων ψηφιακών και ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης για εκπαιδευτικούς και μαθητές σε όλα τα επίπεδα, ενσωματώνοντας αυτό το περιεχόμενο στο επίσημο πρόγραμμα σπουδών.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης αναπτύσσει επίσης ένα πλαίσιο ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης για μαθητές και εκπαιδευτικούς, ενσωματώνοντας περιεχόμενο Τεχνητής Νοημοσύνης κατάλληλο για κάθε εκπαιδευτικό επίπεδο και προωθώντας τον ψηφιακό μετασχηματισμό σε όλα τα σχολεία. Η Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση δεν είναι απλώς μια τάση, αλλά μια αναγκαιότητα της εποχής. Ταυτόχρονα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εντοπίσει μια σειρά λύσεων για να αποτρέψει την Τεχνητή Νοημοσύνη από το να γίνει ένα «παιχνίδι δύο ταχυτήτων» μεταξύ περιφερειών, μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων και μεταξύ μαθητών με και χωρίς πόρους: τελειοποίηση πολιτικών, ενσωμάτωση περιεχομένου Τεχνητής Νοημοσύνης κατάλληλου για κάθε εκπαιδευτικό επίπεδο, ενίσχυση του ψηφιακού μετασχηματισμού σε όλα τα σχολεία και διασφάλιση ισότιμης πρόσβασης στην τεχνολογία για όλους τους μαθητές.
Στο σεμινάριο με τίτλο «Προώθηση της Εφαρμογής της Τεχνητής Νοημοσύνης στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση - Οφέλη και Προκλήσεις», ο Δρ. Le Thi Mai Hoa, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης (Κεντρική Επιτροπή Προπαγάνδας και Μαζικής Κινητοποίησης), τόνισε: «Η Τεχνητή Νοημοσύνη εγκαινιάζει μια εποχή ολοκληρωμένου μετασχηματισμού στην εκπαίδευση, συμβάλλοντας στην αναμόρφωση των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης, της διαχείρισης και της αξιολόγησης της εκπαιδευτικής ποιότητας παγκοσμίως». Για το Βιετνάμ, η εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης δεν αποτελεί μόνο τεχνική απαίτηση, αλλά και πολιτικό και στρατηγικό έργο που αποσκοπεί στην ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας στην εποχή της βιομηχανικής επανάστασης 4.0.
Η Δρ. Mai Hoa πρότεινε έξι συστάσεις για την αποτελεσματική ανάπτυξη της Τεχνητής Νοημοσύνης: ανάπτυξη προγραμμάτων γραμματισμού στην Τεχνητή Νοημοσύνη για μαθητές και εκπαιδευτικούς· εκπαίδευση εκπαιδευτικών σε ψηφιακές δεξιότητες και ψηφιακή ηθική· ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης σε μαθήματα STEM· δημιουργία ενός πλαισίου ακαδημαϊκής ηθικής· ανάπτυξη ψηφιακής υποδομής και πλατφορμών Τεχνητής Νοημοσύνης "Make in Vietnam"· και προώθηση της επικοινωνίας και ευαισθητοποίηση του κοινού σχετικά με την Τεχνητή Νοημοσύνη.
Σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, πολλοί συμμετέχοντες πιστεύουν ότι είναι απαραίτητο να ξεκινήσουμε διδάσκοντας στους μαθητές να εξοικειωθούν και να κατανοήσουν σωστά την Τεχνητή Νοημοσύνη από το επίπεδο του δημοτικού σχολείου. Ο κ. Nguyen Viet Trung, Αναπληρωτής Γενικός Διευθυντής της εταιρείας KDI, πιστεύει ότι η διδασκαλία της Τεχνητής Νοημοσύνης από μικρή ηλικία βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν προγραμματιστική σκέψη, σχεδιαστική σκέψη και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, ενώ παράλληλα ευαισθητοποιούνται σε ηθικές πτυχές, δικαιώματα απορρήτου και ασφάλεια πληροφοριών.
Η κα. Do Ngoc Chi, Διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Nguyen Binh Khiem (Πόλη Χο Τσι Μινχ), μοιράστηκε την πρακτική της εμπειρία στην κατασκευή μιας «Αίθουσας Ψηφιακών Δεξιοτήτων» – ενός χώρου όπου οι μαθητές μαθαίνουν να κατακτούν την τεχνολογία, αντί να ελέγχονται από αυτήν. Οι εκπαιδευτικοί εκπαιδεύονται σε δεξιότητες για να χρησιμοποιούν ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, να εφαρμόζουν την Τεχνητή Νοημοσύνη για την υποστήριξη της διδασκαλίας και να μεταβαίνουν από τη «μετάδοση γνώσης» στην «ανάπτυξη ικανοτήτων».
Στο Λύκειο Le Hong Phong για Χαρισματικά Παιδιά (Πόλη Χο Τσι Μινχ), η διευθύντρια Pham Thi Be Hien δήλωσε ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη διδάσκεται εδώ και επτά χρόνια σε τρία επίπεδα: βασικό, προηγμένο εφαρμοσμένο και προηγμένο ερευνητικό επίπεδο. Ωστόσο, πιστεύει ότι η έλλειψη καθηγητών Τεχνητής Νοημοσύνης είναι η μεγαλύτερη πρόκληση αυτή τη στιγμή, απαιτώντας πολιτικές κατάρτισης και συνεργασία μεταξύ σχολείων, πανεπιστημίων και επιχειρήσεων για την αντιμετώπιση αυτού του προβλήματος.
Ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης στη νομοθεσία – μια πορεία προς την υπεύθυνη καινοτομία.
Η Τεχνητή Νοημοσύνη διεισδύει βαθιά στην εκπαίδευση, αλλά το νομικό πλαίσιο, τα προγράμματα κατάρτισης και οι οικονομικοί μηχανισμοί δεν έχουν ακολουθήσει τον ρυθμό. Η κα. Nguyen Thi Nhiep, Διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An για Χαρισματικούς (Ανόι), επεσήμανε την πραγματικότητα: «Ορισμένα σχολεία έχουν επενδύσει σημαντικά στην Τεχνητή Νοημοσύνη, ενώ άλλα δεν έχουν δώσει προσοχή. Υπάρχει σαφής ανισότητα μεταξύ αστικών και αγροτικών περιοχών, καθώς και μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων». Σύμφωνα με αυτήν, εάν τα σχολεία θέλουν να ενσωματώσουν την Τεχνητή Νοημοσύνη στην κατάρτιση ή τη διδασκαλία, χρειάζονται ένα συγκεκριμένο νομικό πλαίσιο, κανονισμούς για τη χρηματοδότηση, τα επίπεδα προσωπικού και σαφείς μηχανισμούς για συμπληρωματική διδασκαλία και μάθηση. «Χωρίς αυτούς τους μηχανισμούς, τα σχολεία δεν ξέρουν από πού να ξεκινήσουν την εφαρμογή της, παρόλο που πραγματικά το θέλουν», είπε.
Ο Δρ. Το Χονγκ Ναμ, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Επιστήμης, Τεχνολογίας και Πληροφοριών (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), επεσήμανε μια άλλη πρόκληση: οι μαθητές επί του παρόντος μελετούν κυρίως μόνοι τους την Τεχνητή Νοημοσύνη μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης ή των διαδικτυακών μαθημάτων, χωρίς μηχανισμό επαλήθευσης της ποιότητας. «Πολλοί άνθρωποι αυτοαποκαλούνται «δάσκαλοι Τεχνητής Νοημοσύνης» αλλά δεν έχουν εμπειρία, με αποτέλεσμα οι μαθητές να μην είναι σίγουροι για το τι να μάθουν», είπε, και πρότεινε την ανάγκη για ένα εθνικό σύστημα αξιολόγησης, αναγνώρισης και τυποποίησης της ικανότητας στην Τεχνητή Νοημοσύνη.
Ο Δρ. Le Linh Luong (Σύνδεσμος Blockchain και Ψηφιακών Περιουσιακών Στοιχείων του Βιετνάμ) πιστεύει ότι το Βιετνάμ χρειάζεται να εκπαιδεύσει μια βασική ομάδα εκπαιδευτικών πριν από την εφαρμογή της σε μεγάλη κλίμακα. Προτείνει ένα τριβάθμιο μοντέλο ικανοτήτων Τεχνητής Νοημοσύνης: Γενική επίγνωση (για όλους τους πολίτες), Εξειδικευμένη εφαρμογή (για μαθητές σε κάθε τομέα), Έρευνα και ανάπτυξη (για μηχανικούς και επιστήμονες που κατακτούν το μοντέλο "Make in Vietnam").
Δημιουργήστε μια ομάδα περίπου 1.000 «βασικών καθηγητών Τεχνητής Νοημοσύνης».
Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Hoang Minh Son, Διευθυντής του Εθνικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ στο Ανόι, πιστεύει ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη ανοίγει ευκαιρίες για να αναδιαμορφωθεί ο τρόπος με τον οποίο οι άνθρωποι μαθαίνουν, ερευνούν και δημιουργούν. Ωστόσο, η εκπαίδευση δεν μπορεί να σταματήσει μόνο στην τεχνολογία, αλλά πρέπει να στοχεύει σε μια έξυπνη, ανθρώπινη και βιώσιμη εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στο Ανόι δημιουργεί ένα ολοκληρωμένο οικοσύστημα Τεχνητής Νοημοσύνης, εφαρμόζοντάς το όχι μόνο στην τεχνολογία αλλά και στις κοινωνικές επιστήμες, τις ανθρωπιστικές επιστήμες, τα οικονομικά, τη νομική και την εκπαίδευση.
Ο καθηγητής Hoang Anh Tuan, Πρύτανης του Πανεπιστημίου Κοινωνικών και Ανθρωπιστικών Επιστημών, τόνισε: «Δεν εκπαιδεύουμε μόνο δεξιότητες Τεχνητής Νοημοσύνης, αλλά εστιάζουμε και σε ηθικές και ανθρωπιστικές ικανότητες. Οι φοιτητές των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών πρέπει επίσης να γνωρίζουν την Τεχνητή Νοημοσύνη, ώστε να μην μείνουν πίσω».
Σύμφωνα με τον κ. Ho Duc Thang, Διευθυντή του Εθνικού Ινστιτούτου Ψηφιακής Τεχνολογίας και Ψηφιακού Μετασχηματισμού (Υπουργείο Επιστήμης και Τεχνολογίας), η εισαγωγή της Τεχνητής Νοημοσύνης στα δημοτικά σχολεία είναι ένα έγκαιρο βήμα, αλλά πρέπει να γίνει «γρήγορα και σίγουρα», με βάση ένα σχέδιο δράσης πέντε βημάτων: Καθορισμός εφικτών και στοχευμένων στόχων: Όχι εκπαίδευση «παιδιών μηχανικών Τεχνητής Νοημοσύνης», αλλά εξοπλισμός των παιδιών με τρεις βασικές ικανότητες - κατανόηση του τι είναι η Τεχνητή Νοημοσύνη, γνώση του τρόπου ασφαλούς χρήσης της Τεχνητής Νοημοσύνης και δημιουργική σκέψη κατά την αλληλεπίδραση με την τεχνολογία. Καθιέρωση δύο φραγμών ασφαλείας: Πρώτον, όσον αφορά την επίβλεψη και την ηλικία (όλες οι δραστηριότητες πρέπει να καθοδηγούνται από εκπαιδευτικούς)· δεύτερον, όσον αφορά τα εργαλεία (χρήση μόνο λογισμικού στην εγκεκριμένη «λευκή λίστα»). Εστίαση στους εκπαιδευτικούς: Δημιουργία μιας ομάδας περίπου 1.000 «βασικών εκπαιδευτικών Τεχνητής Νοημοσύνης» για τη διάδοση γνώσεων και εμπειριών.
Το πιλοτικό πρόγραμμα θα εφαρμοστεί για 18-24 μήνες, προτού επεκταθεί. «Η εκπαίδευση δεν μπορεί να ακολουθεί τις τάσεις. Πρέπει να λάβουμε σίγουρα μέτρα, εστιάζοντας στον εκπαιδευτικό και διασφαλίζοντας ότι τα εργαλεία είναι ασφαλή και κατάλληλα για μικρά παιδιά», τόνισε ο κ. Thang.
Για να γίνουν οι εκπαιδευτικοί πραγματικά το κέντρο της εκπαιδευτικής καινοτομίας, χρειάζεται ένα ολοκληρωμένο σύστημα πολιτικής, που να περιλαμβάνει τα πάντα, από τις αμοιβές, την κατάρτιση και την επαγγελματική ανάπτυξη έως το εργασιακό περιβάλλον. Στην πραγματικότητα, πολλοί εκπαιδευτικοί εξακολουθούν να βρίσκονται υπό τεράστια πίεση όσον αφορά τον φόρτο εργασίας, το εισόδημα και τις διοικητικές διαδικασίες, ενώ οι ευκαιρίες πρόσβασης σε προγράμματα τεχνολογικής κατάρτισης και ψηφιακού μετασχηματισμού παραμένουν περιορισμένες.
Πολλές τοπικές αρχές έχουν υιοθετήσει καινοτόμες προσεγγίσεις: ίδρυση κέντρων για την εκπαίδευση εκπαιδευτικών σχετικά με τον ψηφιακό μετασχηματισμό, δημιουργία «ψηφιακών τραπεζών μαθημάτων» για την ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού και ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών να συμμετέχουν στην έρευνα και την καινοτομία των μεθόδων διδασκαλίας. Ορισμένα πανεπιστήμια κατάρτισης εκπαιδευτικών πρωτοπορούν στην ανάπτυξη ενός μοντέλου «διπλού διδάσκοντα», διαθέτοντας τόσο παιδαγωγική εμπειρογνωμοσύνη όσο και τεχνολογικές δεξιότητες.
Αυτά τα βήματα, εάν αναπαραχθούν και συνδεθούν με ένα σαφές πλαίσιο πολιτικής, θα δημιουργήσουν μια σταθερή βάση για τους Βιετναμέζους εκπαιδευτικούς ώστε να προσαρμόσουν, να αναπτύξουν και να διαδώσουν τη γνώση στη νέα εποχή.
Έτσι, το Ψήφισμα 57-NQ/TW επιβεβαίωσε για άλλη μια φορά ότι οι ανθρώπινοι πόροι είναι κεντρικοί για την ανάπτυξη και οι εκπαιδευτικοί είναι κεντρικοί σε αυτούς τους πόρους. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση δεν μπορεί να ξεκινήσει αποκλειστικά με το πρόγραμμα σπουδών ή την τεχνολογία, αλλά πρέπει να ξεκινήσει από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς - εκείνους που εμπνέουν, καθοδηγούν και καλλιεργούν τις ανθρωπιστικές αξίες. Όταν οι εκπαιδευτικοί τιμούνται, ενδυναμώνονται και αναπτύσσονται η επαγγελματική τους ικανότητα και η ηθική τους, η βιετναμέζικη εκπαίδευση θα είναι πραγματικά ισχυρή στο ταξίδι της για την οικοδόμηση ενός θεμελίου φωτισμένης γνώσης, μιας γενιάς δημιουργικών, συμπονετικών και παγκοσμίως ολοκληρωμένων πολιτών.
Αυτή η προσέγγιση ενθαρρύνει την καινοτομία και θέτει όρια ασφαλείας, διασφαλίζοντας ότι η τεχνολογία υπηρετεί την ανθρωπότητα αντί να την αντικαθιστά. Το εναπομείναν ζήτημα έγκειται στην επίγνωση, την ευθύνη και το όραμα των εκπαιδευτικών, των μαθητών και των υπευθύνων χάραξης πολιτικής. Ενώ η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει τους ανθρώπους να μαθαίνουν πιο γρήγορα και να κατανοούν σε μεγαλύτερο βάθος, μόνο οι άνθρωποι μπορούν να διδάξουν σε άλλους ανθρώπους πώς να είναι άνθρωποι.
Πηγή: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html
Σχόλιο (0)