Όταν τα σχολεία... χρεοκοπούν

Σύμφωνα με τους Apax Leaders, όπως δηλώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, το συνολικό ποσό διδάκτρων που πρέπει να επιστρέψει το ίδρυμα στους γονείς ανέρχεται σε 108,1 δισεκατομμύρια VND, εκ των οποίων τα 14,3 δισεκατομμύρια VND έχουν ήδη επιστραφεί, αφήνοντας περίπου 93,8 δισεκατομμύρια VND να οφείλονται. - Φωτογραφία: TRONG NHAN

Είπε ότι η οικογένειά του δεν έχασε κανένα κόστος επενδύοντας στην εκπαίδευση των δύο παιδιών τους στα αγγλικά, έχοντας επιλέξει δύο πακέτα πλήρους φοίτησης: 112 εκατομμύρια VND (250 μαθήματα) και 25,6 εκατομμύρια VND (96 μαθήματα).

Λιγότερο από τρεις μήνες αργότερα, το κέντρο άρχισε να κλείνει και ο κ. Π., ο οποίος συνήθιζε να πηγαίνει το παιδί του με το αυτοκίνητο στο Apax για μαθήματα, τώρα πρέπει... να απαιτήσει τα χρήματά του πίσω. Αυτό που ανησυχεί είναι ότι αυτή η τάση των γονέων να απαιτούν τα χρήματά τους πίσω γίνεται ολοένα και πιο συνηθισμένη.

Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να εισπράξει κανείς χρέη. Για παράδειγμα, μια γυναίκα στο Μπιν Ταν πλήρωσε πάνω από 80 εκατομμύρια VND για ένα πλήρες μάθημα IELTS, με εγγύηση ότι το παιδί της θα επιτύχει IELTS 7.0, αλλά αργότερα ζήτησε επιστροφή χρημάτων επειδή διαπίστωσε ότι η διδασκαλία του κέντρου ήταν ανοργάνωτη.

Περίπου πέντε ομάδες γονέων που αντιμετωπίζουν οικονομικές δυσκολίες θέλουν να αποσύρουν τις πληρωμές τους και να ζητήσουν επιστροφή των προκαταβολών διδάκτρων τους από το διεθνές σχολείο. Πιο πρόσφατα, αυτές οι ομάδες εμπλέκονται στις υποθέσεις πτώχευσης των Apax Leaders και του American International School Vietnam (AISVN)...

Είναι σαφές ότι σε οποιαδήποτε συναλλαγή που αφορά δίδακτρα σε ιδιωτικά σχολεία, γονείς και μαθητές εξακολουθούν να βρίσκονται σε μειονεκτική θέση λόγω νομικών κενών.

Το κυβερνητικό διάταγμα 81 ορίζει επί του παρόντος ότι τα δίδακτρα πρέπει να εισπράττονται μηνιαίως, αλλά πολλά ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μετατρέπουν τα δίδακτρα σε «πακέτα εκπαιδευτικών επενδύσεων», «συμβάσεις συνεργασίας», «συμβάσεις κεφαλαιακής εισφοράς» κ.λπ.

Σύμφωνα με αυτό το μοντέλο, οι γονείς πληρώνουν στο σχολείο εκατοντάδες εκατομμύρια έως δισεκατομμύρια ντονγκ ως «επένδυση» ή «κεφαλαιακή εισφορά», σε αντάλλαγμα για τη δωρεάν ή με μειωμένο τέλος εκπαίδευση των παιδιών τους, μερικές φορές και για όλα τα 12 χρόνια σχολικής φοίτησης.

Πολλά σχολεία ισχυρίζονται ότι πρόκειται για μια αστική συναλλαγή, μια εθελοντική συμφωνία μεταξύ των μερών. Αλλά είναι αποδεκτό όταν πρόκειται και για μια μορφή συγκέντρωσης κεφαλαίων; Εξετάζοντας τα έργα ακινήτων, η συγκέντρωση κεφαλαίων απαιτεί συμμόρφωση με τα κανονιστικά πλαίσια. Ωστόσο, τα πακέτα «εκπαιδευτικών επενδύσεων» - ουσιαστικά ένας τρόπος για τα σχολεία να αντλήσουν κεφάλαια - είναι σχεδόν εντελώς ανεξέλεγκτα.

Ενώ η κλίμακα των πακέτων εκπαιδευτικών επενδύσεων είναι επίσης τεράστια: εάν ένα διεθνές σχολείο έχει 1.000 μαθητές και μόνο το 1/5, ή 200 μαθητές, συμμετέχουν στο πακέτο εκπαιδευτικών επενδύσεων, αξίας περίπου 5 δισεκατομμυρίων VND το καθένα, το σχολείο θα είχε συγκεντρώσει 1.000 δισεκατομμύρια VND. Με αυτόν τον ρυθμό, είναι πολύ εύκολο για τα σχολεία να καταλήξουν να «πολεμούν χωρίς όπλα» και να υποστούν αρνητικές συνέπειες.

Η δεύτερη αδυναμία είναι η διαχείριση των κινδύνων που προκύπτουν σε περίπτωση αφερεγγυότητας ενός ιδιωτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Εάν ένα ιδιωτικό δευτεροβάθμιο σχολείο αντιμετωπίζεται ως επιχείρηση, θα μπορούσε να κηρύξει πτώχευση ή να διακόψει τη λειτουργία του.

Ωστόσο, η γενική εκπαίδευση διαφέρει σημαντικά από άλλους τύπους επιχειρήσεων, επειδή απαιτεί σταθερότητα και συνέχεια. Ωστόσο, ούτε ο ισχύων νόμος περί εκπαίδευσης ούτε οι κανονισμοί για τα γενικά σχολεία περιέχουν διατάξεις σχετικά με την πτώχευση ή την αδυναμία λειτουργίας των σχολείων.

Επομένως, όταν το Διεθνές Σχολείο AISVN σταμάτησε προσωρινά τη λειτουργία του και οι μαθητές «έμειναν εκτός σχολείου», οι αρχές ήταν κάπως προβληματισμένες και δεν διέθεταν νομικό πλαίσιο για να παρέμβουν.

Το πιο εφικτό πράγμα που κάνει το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ είναι να ενθαρρύνει άλλα σχολεία να δέχονται μαθητές που μεταφέρονται, εάν υπάρχει ανάγκη.

Τελικά, το κενό έγκειται στη διαδικασία επιθεώρησης και πιστοποίησης. Θεωρητικά, ένα ιδιωτικό κέντρο αγγλικής γλώσσας ή ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επιθεωρείται τακτικά από ρυθμιστικές αρχές ή ανεξάρτητους οργανισμούς.

Εάν ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα αντιμετωπίζει μια σοβαρή κρίση, είναι οι υπηρεσίες επιθεώρησης ή οι φορείς διαπίστευσης άμοιροι ευθύνης;

Στη Σιγκαπούρη, οι ανεξάρτητοι φορείς πιστοποίησης είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικοί, αξιολογώντας συνεχώς την απόδοση των ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επιτρέποντας στους γονείς να γνωρίζουν τους πιθανούς κινδύνους από νωρίς.

Η κοινωνικοποίηση της εκπαίδευσης είναι μια ορθή πολιτική που μειώνει την πίεση στο δημόσιο σχολικό σύστημα, διαφοροποιεί τις επιλογές για τους μαθητές και δημιουργεί πρόσθετους πόρους για την εκπαιδευτική ανάπτυξη.

Ωστόσο, πρόσφατες περιπτώσεις πτωχεύσεων σχολείων δείχνουν ότι η εμπλοκή του Κράτους στη διαχείριση εξακολουθεί να είναι απολύτως απαραίτητη μέσω της δημιουργίας πλαισίων και θεσμών για την λογοδοσία των επενδυτών και την προστασία των συμφερόντων των γονέων.

Πάνω απ' όλα, το νομικό πλαίσιο του Κράτους θα διασφαλίζει το δικαίωμα στην εκπαίδευση για τους μαθητές, ανεξάρτητα από το αν φοιτούν σε δημόσια ή ιδιωτικά σχολεία, και ανεξάρτητα από τη μορφή εκπαίδευσης.

Πηγή: https://tuoitre.vn/khi-truong-hoc-vo-no-20240329083246278.htm