Πώς μπορούμε να κάνουμε τη διδασκαλία και τη μάθηση πραγματικά αποτελεσματική;

Η απόφαση προκάλεσε αμέσως αναταραχή στην κοινή γνώμη, με πολλές υποστηρικτικές και αντίθετες απόψεις. Οι διαφωνίες προέκυψαν για δύο βασικούς λόγους. Πρώτον, η αξιολόγηση παίζει πάντα κρίσιμο ρόλο στη μέτρηση της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων κατάρτισης· δεύτερον, η ποιότητα της διδασκαλίας και εκμάθησης ξένων γλωσσών (συγκεκριμένα των αγγλικών) στο Βιετνάμ ήταν πάντα ένα πιεστικό ζήτημα.

Τα πιεστικά ζητήματα στη διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών.

Η κατάσταση των ξένων γλωσσών γενικά, και των αγγλικών ειδικότερα, έχει βελτιωθεί σημαντικά μέσα σε λίγα μόνο χρόνια, ειδικά από τότε που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επέτρεψε τη μετατροπή μιας βαθμολογίας IELTS 4.0 ή ισοδύναμης σε άψογο 10 στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου. Η κοινή γνώμη έχει επίσης επανειλημμένα εκφράσει την ανησυχία της για τον πολλαπλασιασμό των κέντρων προετοιμασίας IELTS και το γεγονός ότι οι βαθμολογίες IELTS γίνονται ένα από τα κριτήρια αξιολόγησης της επάρκειας κάποιου.

Μάθημα ξένης γλώσσας για μαθητές στην πόλη Χο Τσι Μινχ με φυσικό ομιλητή.

Η ποιότητα της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης παραμένει σε μεγάλο βαθμό στάσιμη. Από το 2008, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εφαρμόσει το Εθνικό Σχέδιο Ξένων Γλωσσών με στόχο τη βελτίωση της επάρκειας του πληθυσμού (ιδίως των νέων), αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν πιεστικά ζητήματα. Τα δευτεροβάθμια σχολεία εξακολουθούν να επικεντρώνονται αποκλειστικά στη διδασκαλία λεξιλογίου, γραμματικής και κατανόησης κειμένου. Τα τεστ γλωσσικών δεξιοτήτων είναι απλώς επιφανειακά. Και το πιο σημαντικό, οι νέοι εξακολουθούν να μην έχουν ευχέρεια στις ξένες γλώσσες.

Η φύση των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου στις ξένες γλώσσες δεν αξιολογεί επαρκώς τις γλωσσικές δεξιότητες. Εξετάζει κυρίως τη γραμματική και το λεξιλόγιο. Παρόλο που η εξέταση περιλαμβάνει ερωτήσεις που αξιολογούν έμμεσα τις δεξιότητες ομιλίας και γραφής, ο αριθμός και η μορφή αυτών των ενοτήτων εξακολουθούν να είναι πολύ περιορισμένες, γεγονός που οδηγεί στη δυνατότητα σωστής απάντησης απλώς μαθαίνοντας κόλπα, χωρίς να απαιτούνται αντίστοιχες γλωσσικές δεξιότητες. Επιπλέον, η μέση βαθμολογία για το μάθημα των Αγγλικών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου παραμένει χαμηλή και ποικίλλει σημαντικά μεταξύ των περιφερειών και των επαρχιών.

Ξεπεράστε τα εμπόδια αν θέλετε να αλλάξετε τον τρόπο διδασκαλίας των ξένων γλωσσών.

Πολλοί πιστεύουν ότι η αφαίρεση των ξένων γλωσσών από τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου θα μειώσει την πίεση τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές, καθιστώντας την εκμάθηση ξένων γλωσσών πιο χαλαρή και ευχάριστη. Χωρίς την άκαμπτη δομή των εξετάσεων αποκλειστικά γραμματικής και λεξιλογίου, οι καθηγητές αγγλικών θα έχουν περισσότερες ευκαιρίες για τους μαθητές να εξασκήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες, βελτιώνοντας έτσι τη συνολική ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης.

Πολλοί ειδικοί επισημαίνουν επίσης ότι, επειδή η γνώση ξένων γλωσσών παραμένει υποχρεωτική απαίτηση για τους φοιτητές κολεγίων και πανεπιστημίων, οι νέοι εξακολουθούν να πρέπει να μαθαίνουν ξένες γλώσσες για να πληρούν τις προϋποθέσεις αποφοίτησης. Και για την απόκτηση διεθνών πιστοποιητικών, η εκμάθηση γλωσσικών δεξιοτήτων είναι υποχρεωτική. Ως αποτέλεσμα, η συνολική γνώση ξένων γλωσσών θα βελτιωθεί.

Αυτές οι προβλέψεις θα μπορούσαν κάλλιστα να επαληθευτούν, αλλά με ορισμένες προϋποθέσεις, και αυτό αποτελεί πρόκληση για τον τομέα της εκπαίδευσης .

Συγκεκριμένα, η μη υποχρεωτική καθιέρωση των εξετάσεων ξένων γλωσσών θα έδινε στους εκπαιδευτικούς μεγαλύτερη παιδαγωγική αυτονομία. Ωστόσο, η πρακτική εμπειρία στο Βιετνάμ δείχνει ότι σε μαθήματα που δεν απαιτούν εξετάσεις, η πρακτική της «διδασκαλίας απλώς για χάρη της διδασκαλίας», των «εξετάσεων για διασκέδαση» ή της «διόγκωσης των βαθμών» είναι πολύ συνηθισμένη. Η βασική αιτία αυτού του προβλήματος έγκειται σε τρεις παράγοντες.

Καθώς οι ξένες γλώσσες δεν αποτελούν πλέον υποχρεωτικό μάθημα στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές πρέπει να ξεπεράσουν πολλά εμπόδια για να προχωρήσουν πραγματικά προς μια αποτελεσματική διδασκαλία και μάθηση.

Καταρχάς, οι εκπαιδευτικοί είναι εντελώς απαλλαγμένοι από οποιαδήποτε πίεση σχετικά με την «εξωτερική αξιολόγηση», που σημαίνει ότι διδάσκουν, αναθέτουν εργασίες, βαθμολογούν και καθορίζουν οι ίδιοι τις βαθμολογίες.

Δεύτερον, η έμφαση στην ακαδημαϊκή επίδοση σε πολλά μέρη δημιουργεί αρνητική πίεση, αναγκάζοντας τους εκπαιδευτικούς να «εξετάσουν» πόσους βαθμούς πρέπει να βαθμολογήσουν οι μαθητές τους για να αποφύγουν την επίπληξη. Όταν ορίζεται ένα προκαθορισμένο ποσοστό εξαιρετικών και καλών βαθμών και η εξουσία λήψης αποφάσεων για τις βαθμολογίες ανήκει σχεδόν εξ ολοκλήρου στον εκπαιδευτικό, είναι πολύ πιθανό να προκύψουν αρνητικές συνέπειες.

Ένα άλλο ζήτημα είναι ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε ότι η δομή των εξετάσεων ξένων γλωσσών για την περίοδο 2025-2030 θα παραμείνει πολλαπλής επιλογής. Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές που επιλέγουν να δώσουν εξετάσεις ξένων γλωσσών θα πρέπει να εξακολουθούν να μελετούν αποκλειστικά γραμματική και λεξιλόγιο όπως και πριν. Θα έχουν, λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί το «θάρρος» να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας ξένων γλωσσών;

Τελικά, τα προσόντα των εκπαιδευτικών παραμένουν ένα σημαντικό ερώτημα. Διαθέτουν οι σημερινοί εκπαιδευτικοί δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επαρκείς παιδαγωγικές δεξιότητες και είναι έτοιμοι να μεταβούν σε διδακτικές δεξιότητες;

Ο ρόλος των ξένων γλωσσών είναι ολοένα και πιο σημαντικός σήμερα. Με την επιτάχυνση της παγκοσμιοποίησης μέσω ολοένα και πιο σύγχρονων πλατφορμών επικοινωνίας, την ταχεία ανάπτυξη πλατφορμών συνδεσιμότητας μετά την Covid-19 και την «εισβολή» της Τεχνητής Νοημοσύνης σε πολλούς τομείς, η γνώση μιας ξένης γλώσσας αποτελεί τεράστιο πλεονέκτημα για οποιονδήποτε στον κόσμο , όχι μόνο για τους Βιετναμέζους πολίτες.

Για να καταστεί αποτελεσματική η αξιολόγηση των ξένων γλωσσών στα λύκεια και να μετατραπεί σε μια θετική πρόκληση, το πρόγραμμα κατάρτισης, η ποιότητα των εκπαιδευτικών και οι εκπαιδευτικές πολιτικές παραμένουν σημαντικές προκλήσεις.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm