Πώς να διδάσκουμε και να μαθαίνουμε αποτελεσματικά;

Η απόφαση προκάλεσε αμέσως αναταραχή στην κοινή γνώμη, με πολλές απόψεις υπέρ και κατά. Η διαφωνία προέκυψε για δύο βασικούς λόγους. Ο ένας είναι ότι η αξιολόγηση παίζει πάντα καθοριστικό ρόλο στη μέτρηση της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων κατάρτισης και ο δεύτερος είναι ότι η ποιότητα της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών (ή συγκεκριμένα των αγγλικών) στο Βιετνάμ αποτελεί πάντα ένα φλέγον ζήτημα.

Τα φλέγοντα ζητήματα της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών

Η κατάσταση των ξένων γλωσσών γενικά, και των αγγλικών ειδικότερα, έχει βελτιωθεί σημαντικά μέσα σε λίγα μόνο χρόνια, ειδικά από τότε που το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επέτρεψε τη μετατροπή του 4.0 IELTS ή ισοδύναμου σε 10 μονάδες για την αποφοίτηση από το λύκειο. Η κοινή γνώμη έχει επίσης επανειλημμένα εκφράσει την ανησυχία της για το φαινόμενο «μανιτάρια που φυτρώνουν μετά τη βροχή» στα κέντρα προετοιμασίας εξετάσεων IELTS ή για το γεγονός ότι οι βαθμολογίες IELTS γίνονται ένα από τα κριτήρια για την αξιολόγηση του επιπέδου κάποιου.

Μάθημα ξένων γλωσσών με ξένους για μαθητές στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Η ποιότητα της διδασκαλίας και της εκμάθησης ξένων γλωσσών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση παραμένει στάσιμη. Από το 2008, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εφαρμόσει το Εθνικό Σχέδιο Ξένων Γλωσσών με στόχο τη βελτίωση του επιπέδου των ανθρώπων (ειδικά των νέων), αλλά τα πιεστικά προβλήματα εξακολουθούν να υπάρχουν. Τα δευτεροβάθμια σχολεία εξακολουθούν να επικεντρώνονται στη διδασκαλία λεξιλογίου, γραμματικής και κατανόησης κειμένου. Τα τεστ γλωσσικών δεξιοτήτων είναι μόνο τυπικά. Και το πιο σημαντικό, οι νέοι εξακολουθούν να μην μπορούν να μιλούν άπταιστα ξένες γλώσσες.

Η φύση των εξετάσεων ξένων γλωσσών για την αποφοίτηση στο λύκειο δεν αξιολογεί τις γλωσσικές δεξιότητες, αλλά κυρίως ελέγχει τη γραμματική και το λεξιλόγιο. Παρόλο που η εξέταση περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν έμμεσα τις δεξιότητες ομιλίας και γραφής, ο αριθμός και η μέθοδος των ερωτήσεων σε αυτά τα τμήματα εξακολουθούν να είναι πολύ περιορισμένοι, με αποτέλεσμα να μπορείτε να τις κάνετε σωστά μόνο με συμβουλές εκμάθησης χωρίς να έχετε τις αντίστοιχες γλωσσικές δεξιότητες. Επιπλέον, η μέση βαθμολογία των εξετάσεων αγγλικών για την αποφοίτηση στο λύκειο εξακολουθεί να είναι χαμηλή και ποικίλλει μεταξύ περιφερειών και επαρχιών.

Ξεπερνώντας τα εμπόδια αν θέλετε να αλλάξετε τον τρόπο διδασκαλίας των ξένων γλωσσών

Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι το γεγονός ότι οι ξένες γλώσσες δεν αποτελούν πλέον υποχρεωτικό μάθημα στις εξετάσεις του λυκείου θα μειώσει την πίεση τόσο στους εκπαιδευτικούς όσο και στους μαθητές, καθιστώντας έτσι την εκμάθηση ξένων γλωσσών πιο άνετη και ευχάριστη. Χωρίς να περιορίζονται αποκλειστικά από τεστ γραμματικής και λεξιλογίου, οι καθηγητές Αγγλικών θα έχουν περισσότερες ευκαιρίες για τους μαθητές να εξασκήσουν τις γλωσσικές τους δεξιότητες και, ως εκ τούτου, η συνολική ποιότητα της διδασκαλίας θα βελτιωθεί.

Πολλοί ειδικοί επεσήμαναν επίσης ότι, επειδή τα πρότυπα απόδοσης ξένων γλωσσών εξακολουθούν να είναι υποχρεωτικά για τους φοιτητές κολεγίων και πανεπιστημίων, οι νέοι πρέπει να μαθαίνουν ξένες γλώσσες για να πληρούν τις προϋποθέσεις για την αποφοίτηση. Και για την απόκτηση διεθνών πιστοποιητικών, η εκμάθηση γλωσσικών δεξιοτήτων είναι υποχρεωτική. Από εκεί και πέρα, η επάρκεια στις ξένες γλώσσες γενικά θα βελτιωθεί.

Αυτές οι προβλέψεις είναι απολύτως εφικτές με ορισμένες προϋποθέσεις, και αυτή είναι η πρόκληση για τον κλάδο της εκπαίδευσης .

Συγκεκριμένα, η μη απαίτηση εξετάσεων ξένων γλωσσών θα δώσει στους εκπαιδευτικούς μεγαλύτερη αυτονομία όσον αφορά την παιδαγωγική. Ωστόσο, η πρακτική εμπειρία στο Βιετνάμ δείχνει ότι σε μαθήματα που δεν απαιτούν εξετάσεις, η κατάσταση της «διδασκαλίας για χάρη της διδασκαλίας», των «εξετάσεων για διασκέδαση» ή της «διόγκωσης των ακαδημαϊκών βαθμολογιών» είναι πολύ συχνή. Η βασική αιτία αυτού του προβλήματος έγκειται σε τρεις παράγοντες.

Όταν οι ξένες γλώσσες δεν θα αποτελούν πλέον υποχρεωτικό μάθημα στις εξετάσεις του λυκείου, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές θα πρέπει να ξεπεράσουν πολλά εμπόδια για να προχωρήσουν πραγματικά στη διδασκαλία και τη μάθηση.

Καταρχάς, οι εκπαιδευτικοί είναι εντελώς απαλλαγμένοι από οποιαδήποτε πίεση «εξωτερικής αξιολόγησης», που σημαίνει ότι διδάσκουν, κάνουν ερωτήσεις, βαθμολογούν και αποφασίζουν για τις βαθμολογίες.

Δεύτερον, η πολιτική της αξιολόγησης των επιτευγμάτων σε πολλά μέρη θα αποτελεί μια μορφή αρνητικής πίεσης που θα κάνει τους εκπαιδευτικούς να «εξετάζουν» πόσους βαθμούς λαμβάνουν οι μαθητές τους, ώστε να μην επιπλήττονται οι ίδιοι. Όταν ένα ποσοστό καλού και δίκαιου είναι προκαθορισμένο και το δικαίωμα να αποφασίζουν για τη βαθμολογία βρίσκεται σχεδόν 100% στα χέρια των εκπαιδευτικών, είναι πολύ πιθανό να εμφανιστεί αρνητικότητα.

Ένα άλλο ζήτημα είναι ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης επιβεβαίωσε ότι η δομή των εξετάσεων ξένων γλωσσών κατά την περίοδο 2025-2030 θα εξακολουθεί να είναι πολλαπλής επιλογής. Αυτό σημαίνει ότι οι μαθητές που επιλέγουν να δώσουν τις εξετάσεις ξένων γλωσσών θα πρέπει να εξακολουθούν να μαθαίνουν γραμματική και λεξιλόγιο με τον ίδιο τρόπο όπως και πριν. Θα είναι, λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί αρκετά «γενναίοι» ώστε να αλλάξουν τον τρόπο που διδάσκουν τις ξένες γλώσσες;

Τέλος, η ποιότητα των εκπαιδευτικών παραμένει ένα μεγάλο ερώτημα. Είναι οι σημερινοί εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αρκετά ικανοί για να διδάξουν δεξιότητες;

Ο ρόλος των ξένων γλωσσών αποκτά ολοένα και μεγαλύτερη σημασία στο παρόν. Καθώς η παγκοσμιοποίηση λαμβάνει χώρα με ιλιγγιώδη ταχύτητα μέσω ολοένα και πιο σύγχρονων πλατφορμών επικοινωνίας, οι πλατφόρμες σύνδεσης μετά την Covid-19 αναπτύσσονται δυναμικά και η Τεχνητή Νοημοσύνη «εισβάλλει» σε πολλούς τομείς. Η γνώση μιας ξένης γλώσσας αποτελεί ένα εξαιρετικά μεγάλο πλεονέκτημα για οποιονδήποτε στον κόσμο , όχι μόνο για τους Βιετναμέζους πολίτες.

Για να καταστούν αποτελεσματικές οι εξετάσεις και η αξιολόγηση των ξένων γλωσσών στα λύκεια, καθώς και για να μετατραπούν σε θετική πίεση, τα προγράμματα κατάρτισης, η ποιότητα των εκπαιδευτικών και οι εκπαιδευτικές πολιτικές εξακολουθούν να αποτελούν πολύ μεγάλα ερωτήματα.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm