Είναι δίκαιο να μετατρέπονται οι βαθμολογίες εισαγωγής στα πανεπιστήμια το 2025;

Είναι δίκαιο να χρησιμοποιούνται δεδομένα βαθμολογιών απολυτηρίων λυκείου ή δεδομένα αναλυτικών βαθμολογιών λυκείου ως βάση για τη δημιουργία κανόνων μετατροπής βαθμολογιών εισαγωγής στα πανεπιστήμια το 2025;

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε τους Κανονισμούς για τις Εισαγωγές σε Πανεπιστήμια και Κολλέγια για την Προσχολική Εκπαίδευση το 2025 με τις ακόλουθες διατάξεις: Η μετατροπή ισοδυναμίας είναι η μετατροπή του ορίου εισαγωγής και της βαθμολογίας εισαγωγής μεταξύ μεθόδων εισαγωγής και συνδυασμών εισαγωγής ενός κωδικού εισαγωγής σύμφωνα με έναν κανόνα που ορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, διασφαλίζοντας την ισοδυναμία στο επίπεδο κάλυψης των απαιτήσεων εισαγωγής του αντίστοιχου προγράμματος κατάρτισης, της ειδίκευσης και της ομάδας ειδίκευσης... με στόχο τη διασφάλιση της δίκαιης εισαγωγής στα πανεπιστήμια με διαφορετικές μεθόδους των πανεπιστημίων από το 2025. Είναι αυτή η μετατροπή βαθμολογίας σύμφωνη με τον καθορισμένο σκοπό;

Υποψήφιος για τη 12η τάξη. Φωτογραφία: Quoc Viet

Κανόνες μετατροπής ισοδύναμων πόντων

Στο προσχέδιο των Οδηγιών Εισαγωγής στα Πανεπιστήμια του 2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε έναν τύπο για τη μετατροπή των βαθμολογιών των μεθόδων εισαγωγής στις οποίες πρέπει να αναφέρονται τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί από τα σχολεία που χρησιμοποιούν πολλαπλές μεθόδους εισαγωγής να αναπτύξουν κανόνες για τη μετατροπή βαθμολογιών ισοδύναμων με το όριο εισαγωγής και τις βαθμολογίες εισαγωγής, ώστε να διασφαλίζεται η συμμόρφωση με τους κανονισμούς εισαγωγής, στους οποίους το περιεχόμενο εφαρμόζεται με συνέπεια σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει καθορίσει τον στόχο απλών κανόνων μετατροπής ισοδύναμων βαθμολογιών, διασφαλίζοντας την επιλογή υποψηφίων που ανταποκρίνονται καλύτερα στις απαιτήσεις εισαγωγής των προγραμμάτων κατάρτισης, των ειδικοτήτων και των ομάδων ειδικοτήτων.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί η μετατροπή των βαθμολογιών να έχει επιστημονική και πρακτική βάση, συμπεριλαμβανομένων στατιστικών δεδομένων, πληροφοριών και ανάλυσης των μαθησιακών αποτελεσμάτων των εισακτέων σύμφωνα με τους συνδυασμούς και τις βαθμολογίες των ετήσιων εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου.

Πληροφορίες σχετικά με την λεπτομερή κατανομή βαθμολογιών των σχολείων που διοργανώνουν τις εξετάσεις, τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα (εάν το σχολείο χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα εισαγωγής)· χρήση των βαθμολογιών εισαγωγής (συμπεριλαμβανομένης της συνολικής βαθμολογίας των αποτελεσμάτων συνδυασμού/αξιολόγησης... και των επιπλέον πόντων) για τον καθορισμό των κανόνων μετατροπής· ανακοίνωση των βαθμολογιών εισαγωγής για τους υποψηφίους σύμφωνα με κάθε μέθοδο εισαγωγής.

Σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, τα σχολεία χρησιμοποιούν δεδομένα βαθμολογιών από τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου ή δεδομένα από τις αναλυτικές βαθμολογίες λυκείου ως βάση για τη διαμόρφωση κανόνων μετατροπής. Με βάση στατιστικά δεδομένα, αναλύστε τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών που έγιναν δεκτοί σύμφωνα με τους συνδυασμούς προηγούμενων ετών. Συγκεκριμένα: Στατιστικά στοιχεία για τον αριθμό των υποψηφίων που έγιναν δεκτοί σύμφωνα με κάθε μέθοδο εισαγωγής για τουλάχιστον 2 συνεχόμενα έτη· μαθησιακά αποτελέσματα κάθε μαθητή στο σχολείο.

Με βάση την ανάλυση της συσχέτισης μεταξύ της ακαδημαϊκής επίδοσης του σχολείου και της κατανομής βαθμολογιών των μεθόδων εισαγωγής της ίδιας ομάδας υποψηφίων, από το όριο για τη διασφάλιση της ποιότητας των εισροών έως τη μέγιστη βαθμολογία της κλίμακας αξιολόγησης, το σχολείο πρέπει να καθορίσει τουλάχιστον 3 εύρη βαθμολόγησης (για παράδειγμα: άριστα - καλά, μέτρια και επιτυχή) για να δημιουργήσει τουλάχιστον 3 γραμμικές συναρτήσεις συσχέτισης (3 συναρτήσεις πρώτης τάξης) για αυτά τα 3 εύρη βαθμολόγησης.

Κατασκευάστε έναν πίνακα μετατροπής και παρεμβάλλετε τη συνεχή γραμμική συνάρτηση συσχέτισης μεταξύ των βαθμολογιών των δύο μεθόδων εισαγωγής (χρησιμοποιώντας ως βάση τη μέθοδο εξέτασης των αποτελεσμάτων των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου).

Ο συγκεκριμένος πίνακας μετατροπής έχει ως εξής:

Η αντίστοιχη γραμμική συνάρτηση συσχέτισης είναι:

Ικανοποιήστε την f(Ak) = Bk. Από εκεί προσδιορίστε τους συντελεστές συσχέτισης Mk, Nk.

Με βάση το παραπάνω σχέδιο, και ταυτόχρονα, βάσει των τυποποιημένων κανόνων που ανακοινώθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μετά την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων των απολυτήριων εξετάσεων του Λυκείου του 2025, τα σχολεία θα βασιστούν στα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά του προγράμματος κατάρτισης/κατεύθυνσης/ομάδας κατευθυντήριων γραμμών για να ολοκληρώσουν τους κανόνες μετατροπής του σχολείου και να τους ανακοινώσουν σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Σύμφωνα με τις οδηγίες σχετικά με τη μέθοδο μετατροπής παραπάνω, είναι εύκολο να διαπιστωθεί ότι η μετατροπή βαθμολογιών από εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων, εξετάσεις αξιολόγησης σκέψης, βαθμολογίες ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών κ.λπ. βασίζεται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, οι οποίες μετατρέπονται σύμφωνα με μια γραμμική συνάρτηση του πρώτου βαθμού για τον προσδιορισμό των συντελεστών μετατροπής, με σκοπό την ενοποίηση της τελικής βαθμολογίας μετατροπής που χρησιμοποιείται για να ληφθεί υπόψη η συνολική βαθμολογία των υποψηφίων.

Πρέπει να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη;

Εξετάζοντας τη μέθοδο μετατροπής, η οποία καταδεικνύει τη δικαιοσύνη μέσω μιας ενδιάμεσης βαθμολογίας εξετάσεων που διοργανώνεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης σε εθνική κλίμακα, θα έχει υψηλή αξιοπιστία. Ωστόσο, η αξιοπιστία των βαθμολογιών των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου, ακόμη και αν είναι υψηλή, αλλά η αξία της μετατροπής δεν υπάρχει, τότε αυτή η μετατροπή στερείται επιστημονικής βάσης και οδηγεί σε αδικία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια για τους ακόλουθους λόγους:

Καταρχάς, η μετατροπή δεν συμμορφώνεται με την επιστήμη του ελέγχου και της αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των μαθητών, επειδή κάθε εξέταση, τεστ και μάθημα έχει διαφορετικούς σκοπούς, στόχους και τρόπους χρήσης των αποτελεσμάτων ανάλογα με τον σκοπό της εξέτασης.

Για παράδειγμα, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου αφορούν κυρίως την αποφοίτηση από το λύκειο και επομένως χρειάζονται μόνο 5 βαθμοί/μάθημα για την αποφοίτηση από το λύκειο και σύμφωνα με διαφορετικό πρότυπο (5 βαθμοί ή περισσότεροι θεωρούνται επιτυχείς, επομένως 5 βαθμοί είναι σαν 10 βαθμοί έστω και μόνο για την αποφοίτηση από το λύκειο). Τα τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων και σκέψης των πανεπιστημίων και των κολεγίων είναι εξετάσεις με σκοπό την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο και περιλαμβάνουν στοιχεία για την αξιολόγηση συγκεκριμένων ικανοτήτων για ειδικότητες σε πανεπιστημιακό επίπεδο που οι μαθητές μπορούν να σπουδάσουν με επιτυχία στο μέλλον.

Επιπλέον, η τελική βαθμολογία της μελέτης του φοιτητή με βάση την αναλυτική βαθμολογία είναι η βαθμολογία αξιολόγησης που βασίζεται στη μαθησιακή διαδικασία του φοιτητή σύμφωνα με τον σκοπό της Εγκυκλίου 22 σχετικά με τον έλεγχο και την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων εκπαίδευσης και μάθησης των φοιτητών με σκοπό την αξιολόγηση της προόδου του φοιτητή, ο οποίος διαφέρει από τον σκοπό των απολυτήριων εξετάσεων που είναι η τελική αξιολόγηση.

Δεύτερον, η μετατροπή σύμφωνα με τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης είναι μια μονόδρομη γραμμική μετατροπή χωρίς την αντίθετη κατεύθυνση. Συγκεκριμένα, για τα τεστ αξιολόγησης ικανότητας, τα τεστ αξιολόγησης σκέψης... όταν μετατρέπονται σύμφωνα με τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, το δείγμα επιλογής μετατροπής δεν διασφαλίζει αντιπροσωπευτικότητα και η εξέταση των παραγόντων που επηρεάζουν για την παροχή συσχετίσεων δεν διασφαλίζει δικαιοσύνη, για τον λόγο ότι η συγκεκριμένη φύση του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης του 2018, οι μαθητές σπουδάζουν και δίνουν τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου δεν έχουν όλα τα μαθήματα σύμφωνα με τον συνδυασμό εισαγωγής των σχολείων που χρησιμοποιούν βαθμολογίες των τεστ αξιολόγησης ικανότητας για τη μετατροπή, επομένως η χρήση 3 θεμάτων εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου για τη μετατροπή δεν θα διασφαλίσει την πληρότητα και την ισοδυναμία στην ικανότητα για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη στη μετατροπή.

Επιπλέον, πολλοί υποψήφιοι που έχουν δώσει τις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων και αξιολόγησης σκέψης και έχουν σημειώσει καλά αποτελέσματα είναι βέβαιοι ότι όταν δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, δεν θα τα καταφέρουν όσο καλύτερα μπορούν (χρειάζονται μόνο βαθμολογία 5 για να αποφοιτήσουν), επομένως αυτά είναι επίσης μεγάλα σφάλματα στη μετατροπή σύμφωνα με τη μέθοδο που έχει ορίσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Είναι, λοιπόν, η μετατροπή των βαθμολογιών σύμφωνα με την παραπάνω μέθοδο δικαιότερη από την επιθυμία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης σε σύγκριση με τον αριθμό των ποσοστώσεων για κάθε μέθοδο εισαγωγής που ορίζουν τα πανεπιστήμια και τα κολέγια; Εάν οι ποσοστώσεις δεν είναι δίκαιες κατά τον καθορισμό των μεθόδων εισαγωγής των πανεπιστημίων και των κολεγίων, η κρατική υπηρεσία διαχείρισης διαθέτει πολλά μέτρα για να διασφαλίσει τη δικαιοσύνη σε αυτήν την εισαγωγή, διασφαλίζοντας παράλληλα την αυτονομία των πανεπιστημίων στην εισαγωγή σύμφωνα με τις διατάξεις του Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση.

Νχατ Χονγκ

Πηγή: https://daibieunhandan.vn/lieu-co-cong-bang-trong-quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-nam-2025-post409112.html