Προς την αποτελεσματική διαχείριση
Η εφαρμογή της Εγκυκλίου 29 έδειξε ότι ενώ η εκτεταμένη πρακτική της επιπλέον διδασκαλίας εντός των σχολείων έχει ελεγχθεί, η οργάνωση της επιπλέον διδασκαλίας εκτός σχολείων έχει δημιουργήσει πολλά προβλήματα. Συγκεκριμένα, το κόστος της επιπλέον διδασκαλίας έχει αυξηθεί, ενώ η ποιότητα είναι δύσκολο να ελεγχθεί και να διασφαλιστεί.
Συνεπώς, η αναθεώρηση των κανονισμών ώστε να «μην απαγορεύονται οι νόμιμες ανάγκες», όπως προτείνεται στο σχέδιο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, θεωρείται απαραίτητη, αλλά πρέπει να συνοδεύεται από αυστηρές λύσεις διαχείρισης. Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh, πρώην Διευθυντής του Τμήματος Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) και μέλος της Συμβουλευτικής Ομάδας της Εθνικής Επιτροπής για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, πιστεύει ότι πρώτα απ' όλα, είναι απαραίτητο να οριστεί με σαφήνεια τι συνιστά «νόμιμη ανάγκη». Αυτό μπορεί να νοηθεί ως η ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία που προκύπτει από τις εθελοντικές επιθυμίες των μαθητών και των γονέων, δεν είναι εξαναγκασμένη και δεν αποσκοπεί στην αρνητική αντιμετώπιση των εξετάσεων και των τεστ. Αυτό απαιτεί έναν διαφανή μηχανισμό παρακολούθησης, για παράδειγμα, την έρευνα των απόψεων των μαθητών και των γονέων ή τη σαφή θέσπιση ότι η εγγραφή για επιπλέον διδασκαλία πρέπει να είναι απολύτως εθελοντική.
Επιπλέον, είναι απαραίτητο να καθοριστούν με σαφήνεια οι ευθύνες και τα όρια των εκπαιδευτικών όσον αφορά την διδασκαλία. Δεν επιτρέπεται στους εκπαιδευτικούς να περικόπτουν περιεχόμενο της τάξης για να το συμπεριλάβουν στα μαθήματα διδασκαλίας, ούτε επιτρέπεται να κάνουν διακρίσεις μεταξύ των μαθητών που παρακολουθούν μαθήματα διδασκαλίας και εκείνων που δεν παρακολουθούν. Οι παραβιάσεις πρέπει να αντιμετωπίζονται αυστηρά για να διασφαλίζεται η δικαιοσύνη στην εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να υπάρχει σαφής διαχωρισμός μεταξύ της κανονικής διδασκαλίας στην τάξη και της διδασκαλίας, ώστε να αποφεύγονται οι ασάφειες και οι δυσκολίες στον έλεγχο.
Ένα άλλο σημαντικό σημείο είναι η ανάγκη βελτίωσης της ποιότητας της τακτικής διδασκαλίας στην τάξη. Εάν τα μαθήματα στην τάξη είναι πραγματικά αποτελεσματικά και καλύπτουν τις περισσότερες από τις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών, τότε η ανάγκη για επιπλέον διδασκαλία θα μειωθεί φυσικά. Αυτό απαιτεί καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, μείωση του περιττού περιεχομένου και αύξηση των δραστηριοτήτων υποστήριξης των μαθητών κατά τη διάρκεια του κανονικού ωραρίου διδασκαλίας. Τα σχολεία μπορούν επίσης να οργανώνουν δωρεάν ή χαμηλού κόστους ενισχυτικά μαθήματα για αδύναμους μαθητές, αντί να τους αναγκάζουν να αναζητούν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου.
Ευέλικτο ωράριο μελέτης στο σχολείο
Το Σχέδιο Εγκυκλίου 29 προτείνει τη διατήρηση του ισχύοντος ορίου των 2 μαθημάτων ανά εβδομάδα ανά μάθημα για εξωσχολική διδασκαλία εντός των σχολείων, αλλά επιτρέποντας την υπέρβαση αυτού του ορίου σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όπως αποφασίζεται από τον Διευθυντή του Τμήματος Παιδείας και Κατάρτισης κατόπιν σύστασης του διευθυντή. Η πρόταση αυτή υποστηρίζεται από τα σχολεία στο πλαίσιο των ολοένα και πιο διαφοροποιημένων εξετάσεων, που απαιτούν από τους μαθητές όχι μόνο να κατακτήσουν βασικές γνώσεις αλλά και να είναι σε θέση να τις εφαρμόζουν, να σκέφτονται κριτικά και να λύνουν προβλήματα. Στην πραγματικότητα, με το τρέχον χρονοδιάγραμμα των 2 μαθημάτων ανά εβδομάδα ανά μάθημα, πολλά σχολεία δυσκολεύονται να καλύψουν πλήρως τις ανάγκες των μαθητών για επανάληψη και εμπλουτισμό, ειδικά για τις τάξεις του τελευταίου έτους, όπως οι τάξεις 9 και 12 - εκείνες που αντιμετωπίζουν σημαντικές εισαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις.
Ο κ. Nguyen Minh Quy, Διευθυντής του Λυκείου Mac Dinh Chi ( Hai Phong ), ενημέρωσε ότι από την αρχή της σχολικής χρονιάς, το σχολείο διοργάνωσε συνεδρίες επανάληψης για τους μαθητές με 2 μαθήματα την εβδομάδα για κάθε μάθημα, τα οποία διδάσκονταν απευθείας από τους δασκάλους της τάξης. Με 612 μαθητές της 12ης τάξης να έχουν εγγραφεί για τις απολυτήριες εξετάσεις, το σχολείο τους χώρισε σε 20 τάξεις επανάληψης ανάλογα με τις ικανότητές τους, ώστε να ταιριάζουν καλύτερα στο επίπεδο κάθε μαθητή και να επιτυγχάνονται τα υψηλότερα δυνατά αποτελέσματα.
Ωστόσο, αν οι μαθητές δεν ξεκινήσουν νωρίς την επανάληψη και αντ' αυτού στριμώξουν τις σπουδές τους στις τελευταίες ημέρες όπως κάνουν τώρα, η προετοιμασία των γνώσεων και των δεξιοτήτων για τις εξετάσεις θα είναι πολύ δύσκολη. Σύμφωνα με τον Bui Van Khiet, Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της Επαρχίας Ninh Binh, η ρύθμιση του μέγιστου αριθμού 2 μαθημάτων την εβδομάδα ανά μάθημα δεν ανταποκρίνεται στις πραγματικές απαιτήσεις. Πιστεύει ότι αυτό το χρονικό πλαίσιο είναι κατάλληλο μόνο για μαθητές με ακαδημαϊκή επίδοση άνω του μέσου όρου. Για τους πιο αδύναμους μαθητές, οι οποίοι κινδυνεύουν να αποτύχουν στις απολυτήριες εξετάσεις, αυτό δημιουργεί πίεση όχι μόνο στα σχολεία αλλά και στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές.
Συνεπώς, η προτεινόμενη τροποποίηση της Εγκυκλίου 29, η οποία επιτρέπει την υπέρβαση του προβλεπόμενου αριθμού διδακτικών ωρών σε ειδικές περιπτώσεις, υπό την επιφύλαξη της έγκρισης του Διευθυντή του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης, εφόσον εφαρμοστεί, θα δημιουργήσει έναν ευέλικτο μηχανισμό κατάλληλο για τις πραγματικές συνθήκες κάθε τοποθεσίας και κάθε σχολείου.
Ο Δρ. Hoang Ngoc Vinh πιστεύει ότι για να είναι αποτελεσματική αυτή η πρόταση, πρέπει να θεσπιστούν συγκεκριμένα και διαφανή κριτήρια για τις «ειδικές περιπτώσεις». Χωρίς σαφείς κανονισμούς, θα μπορούσε εύκολα να οδηγήσει σε κατάχρηση, μετατρέποντας τις «ειδικές» περιπτώσεις σε συνηθισμένες, υπονομεύοντας έτσι τον αρχικό σκοπό της πολιτικής. Αυτά τα κριτήρια θα μπορούσαν να περιλαμβάνουν: τις πραγματικές ανάγκες των μαθητών (που αποδεικνύονται μέσω της εθελοντικής εγγραφής), τη συνολική ακαδημαϊκή επίδοση της τάξης ή του βαθμίδας, τις απαιτήσεις σημαντικών εξετάσεων και την οργανωτική ικανότητα του σχολείου.
Πηγή: https://daidoanket.vn/linh-hoat-day-them-siet-chat-quan-ly.html
Σχόλιο (0)