Σημείωση σχετικά με τη νέα μέθοδο βαθμολόγησης για ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου

Σύμφωνα με το σχέδιο εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025 που ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, η μορφή των θεμάτων των εξετάσεων δεν θα αλλάξει. Η λογοτεχνία θα οργανωθεί σε μορφή έκθεσης, ενώ άλλα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένων των υποχρεωτικών μαθηματικών και 2 προαιρετικών μαθημάτων (μεταξύ των υπόλοιπων μαθημάτων που διδάσκονται στην 12η τάξη, όπως: ξένες γλώσσες, ιστορία, φυσική, χημεία, βιολογία, γεωγραφία, οικονομική και νομική εκπαίδευση, τεχνολογία πληροφοριών, τεχνολογία) θα εξεταστούν με τη μορφή αντικειμενικών τεστ πολλαπλής επιλογής.

ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΝΕΑΣ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΠΟΛΛΑΠΛΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ

Ωστόσο, σύμφωνα με τη μορφή εξέτασης από το 2025, οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, η μορφή που εφαρμόζεται εδώ και πολλά χρόνια, θα χρησιμοποιούνται μόνο στις εξετάσεις ξένων γλωσσών. Τα υπόλοιπα μαθήματα πολλαπλής επιλογής έχουν μέγιστο αριθμό 3 μορφών ερωτήσεων που χρησιμοποιούνται σύμφωνα με τον προσανατολισμό αξιολόγησης ικανοτήτων, βελτιώνοντας παράλληλα την ικανότητα ταξινόμησης των υποψηφίων.

Οι μαθητές της Β΄ τάξης φέτος είναι η πρώτη γενιά του προγράμματος Γενικής Παιδείας του 2018 που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου σύμφωνα με τη νέα δομή εξετάσεων.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Η κατάργηση της ισόβαθμης βαθμολογίας για τις απαντήσεις δημιουργεί επίσης αυτοσεβασμό στους μαθητές. Αν γνωρίζετε κάτι, πείτε το ότι το γνωρίζετε, δείξτε το μέσα από τις απαντήσεις σας και αντίστροφα, αντί να παίρνετε ρίσκα και να δημιουργείτε ψεύδη.

Δάσκαλος ΤΡΑΝ ΒΑΝ ΤΟΑΝ

(πρώην επικεφαλής της ομάδας μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie, Περιφέρεια 3, πόλη Χο Τσι Μινχ)

Συγκεκριμένα, εκτός από τις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, υπάρχουν δύο νέες μορφές: ερωτήσεις σωστού/λάθους και ερωτήσεις σύντομης απάντησης.

Στη μορφή ερωτήσεων σωστού/λάθους, κάθε ερώτηση έχει 4 ιδέες, και ο υποψήφιος πρέπει να απαντήσει με σωστού/λάθους για κάθε ιδέα της ερώτησης. Αυτή η μορφή απαιτεί από τον υποψήφιο να έχει ολοκληρωμένη ικανότητα, γνώσεις και δεξιότητες για να επιτύχει τη μέγιστη βαθμολογία. Η πιθανότητα τυχαίας επίτευξης της μέγιστης βαθμολογίας είναι 1/16, 4 φορές μικρότερη από την τρέχουσα μορφή τεστ πολλαπλής επιλογής.

Οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σύντομης απάντησης είναι παρόμοιες με τις ερωτήσεις έκθεσης και αξιολογούνται μέσω των τελικών αποτελεσμάτων που πρέπει να συμπληρώσει ο υποψήφιος στο φύλλο απαντήσεων.

Και οι δύο αυτές μορφές απαιτούν από τους υποψηφίους να έχουν ισχυρή ικανότητα, γνώσεις και δεξιότητες, καθώς και να περιορίζουν τη χρήση «τεχνασμάτων» για την επιλογή απαντήσεων από περίπλοκες επιλογές, όπως σε τεστ πολλαπλής επιλογής.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗ ΑΚΡΙΒΕΙΑ

Ο Δάσκαλος Tran Van Toan, πρώην Επικεφαλής της Ομάδας Μαθηματικών στο Λύκειο Marie Curie (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), σχολίασε ότι οι 3 τύποι ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής καταδεικνύουν σαφώς το καινοτόμο πνεύμα του προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, το οποίο στοχεύει στην αξιολόγηση της ικανότητας ανάλογα με το επίπεδο σκέψης των μαθητών. Στο πλαίσιο αυτό, η γνωστή μορφή τεστ πολλαπλής επιλογής 4 επιλογών και η καινοτόμος μορφή σωστού/λάθους περιλαμβάνουν 4 ερωτήσεις, κάθε ερώτηση έχει 4 ιδέες και πρέπει να απαντήσει σε αυτές τις ιδέες με σωστό ή λάθος. Αυτή η μορφή απαιτεί από τους υποψηφίους να απαντήσουν σε 16 ιδέες και να επιδείξουν πλήρη κατανόηση των γνώσεων που αποκτήθηκαν στο πρόγραμμα. Η μορφή σύντομης απάντησης είναι μια ερώτηση που εφαρμόζει γενικές γνώσεις για την επίλυση και δίνεται σε μορφή δοκιμίου, αλλά οι υποψήφιοι χρειάζεται μόνο να δηλώσουν το τελικό αποτέλεσμα σε κάθε ερώτηση.

Οι μαθητές ανησυχούν για το νέο σύστημα βαθμολόγησης

Αφού το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε τις ερωτήσεις αναφοράς για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου από το 2025, πολλοί μαθητές εξέφρασαν σύγχυση και ανησυχία σχετικά με τη νέα μέθοδο βαθμολόγησης στο μέρος 2 πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους που θα εφαρμοστεί από τις εξετάσεις του επόμενου έτους.

Η Le Nguyen Truc Vy, μαθήτρια της 12ης τάξης στο Λύκειο Nguyen Thi Minh Khai (3η Περιοχή, Πόλη Χο Τσι Μινχ), είπε ότι ένιωσε πίεση και άγχος όταν έκανε το τεστ πολλαπλής επιλογής σωστού/λάθους. Παρόλο που ήταν προσεκτική και σίγουρη για τις πρώτες 3 επιλογές, η Vy έπρεπε να «κουραστεί» για να επιλέξει σωστά την 4η επιλογή, το πιο δύσκολο μέρος της ερώτησης.

«Αν λάβω έστω και μία λάθος απάντηση, θα πάρω μόνο 0,5 βαθμούς για ολόκληρη την ερώτηση, παρόλο που οι προηγούμενες 3 απαντήσεις είναι σωστές. Έτσι, 3 σωστές απαντήσεις ισούνται μόνο με 1 λάθος απάντηση. Αυτό το μέρος έχει 4 ερωτήσεις. Αν λάβω 1 λάθος απάντηση για κάθε ερώτηση, θα χάσω 2 βαθμούς, κάτι που είναι πολύ λυπηρό», εκμυστηρεύτηκε ο Vy.

Η Nguyen Le Dan Anh, μαθήτρια της 12ης τάξης στο Λύκειο Le Quy Don (Περιφέρεια 3), ανησυχούσε επίσης για αυτό το κομμάτι. «Το ότι πήρα μόνο 0,5 βαθμούς, παρόλο που έλαβα σωστά τα 3/4 των απαντήσεων, με αποθάρρυνε, επειδή αφιέρωσα πολύ χρόνο σκεπτόμενη και απαντώντας. Για τις τελευταίες ερωτήσεις, οι περισσότεροι φίλοι μου κι εγώ κυκλώσαμε τυχαία, επειδή ήταν δύσκολες ερωτήσεις. Μπερδεύτηκα ακόμη περισσότερο όταν το στοιχείο της τύχης αποφάσισε 0,5 βαθμούς», είπε η μαθήτρια.

Ουγιέν Φουόνγκ Λε

Ο Δάσκαλος Tran Van Toan πιστεύει ότι ο συνδυασμός 3 μορφών ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής αξιολογεί τις ικανότητες των μαθητών με πολύ μεγαλύτερη ακρίβεια από ό,τι πριν. Με αυτόν τον τρόπο, η δυνατότητα ταξινόμησης των μαθητών είναι επίσης καλύτερη, ειδικά όταν χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματα για την εισαγωγή σε κορυφαία πανεπιστήμια.

Σύμφωνα με τον Διευθυντή Pham Le Thanh, από το Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ), με την προσθήκη μιας νέας μορφής, οι υποψήφιοι πρέπει να εφαρμόσουν ολοκληρωμένες γνώσεις και επαγγελματικές δεξιότητες για να είναι σε θέση να επιλέξουν τη σωστή/λάθος απάντηση για κάθε ιδέα της ερώτησης. Από εκεί, η σκέψη και η ικανότητα πολλών διαφορετικών ομάδων μαθητών μπορούν να ταξινομηθούν, η πραγματική ικανότητα κάθε συγκεκριμένου μαθητή μπορεί να τυποποιηθεί και να μετρηθεί και η χρήση «τεχνασμάτων» ή «μαντεψιών» για την επιλογή της απάντησης από θορυβώδεις επιλογές, όπως στα τεστ πολλαπλής επιλογής, μπορεί να περιοριστεί.

Η εξέταση περιλαμβάνει επίσης έναν συνδυασμό ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής σε μορφή σύντομης απάντησης, απαιτώντας από τους υποψηφίους να έχουν υψηλή ικανότητα, γνώσεις και δεξιότητες για να είναι σε θέση να γράψουν σωστές απαντήσεις, περιορίζοντας την περίπτωση «αποτυχίας» σε τεστ πολλαπλής επιλογής όπως πριν.

Σύμφωνα με τον Δάσκαλο Pham Le Thanh, γενικά, ο συνδυασμός πολλών τυποποιημένων μορφών ερωτήσεων στην εξέταση θα βοηθήσει στη διαδικασία ελέγχου και αξιολόγησης των ικανοτήτων των μαθητών με μεγαλύτερη ακρίβεια, ταξινομώντας σωστά τις ικανότητες κάθε μαθητή.

Η ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ C ΔΕΝ ΒΑΣΙΖΕΤΑΙ ΠΛΕΟΝ ΣΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Για τις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου από το 2024 και νωρίτερα, οι εξετάσεις πολλαπλής επιλογής έχουν μόνο έναν τύπο ερώτησης και ανάλογα με τον αριθμό των ερωτήσεων σε κάθε εξέταση, η βαθμολογία θα κατανέμεται ισόποσα. Είτε η ερώτηση είναι εύκολη είτε δύσκολη, χαμηλής είτε υψηλής κατανόησης ή εφαρμογής, όλες έχουν την ίδια βαθμολογία.

Αλλά από το 2025, εκτός από το μάθημα των ξένων γλωσσών που χρησιμοποιεί μόνο τη μορφή τεστ πολλαπλής επιλογής για όλες τις 40 ερωτήσεις με 0,25 μονάδες/ερώτηση, οι ερωτήσεις των άλλων θεμάτων πολλαπλής επιλογής θα χωρίζονται σε 3 μέρη.

Το Μέρος 1 περιλαμβάνει ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, με 4 επιλογές για να επιλέξετε 1 σωστή απάντηση. Για κάθε σωστή απάντηση, ο υποψήφιος λαμβάνει 0,25 μονάδες.

Το Μέρος 2 αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής σε μορφή σωστού/λάθους, επομένως η κλίμακα βαθμολόγησης δεν κατανέμεται πλέον ισόποσα. Κάθε ερώτηση έχει 4 απαντήσεις, για κάθε απάντηση ο υποψήφιος επιλέγει σωστές ή λανθασμένες. Εάν ο υποψήφιος επιλέξει σωστά 1 απάντηση σε μια ερώτηση, θα λάβει 0,1 βαθμό. Εάν 2 απαντήσεις σωστές σε μια ερώτηση, θα λάβει 0,25 βαθμούς. Εάν 3 απαντήσεις σωστές σε μια ερώτηση, θα λάβει 0,5 βαθμούς. Εάν και οι 4 απαντήσεις σε μια ερώτηση είναι σωστές, θα λάβει 1 βαθμό.

Το Μέρος 3 αποτελείται από ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με σύντομες απαντήσεις. Οι υποψήφιοι συμπληρώνουν τα πλαίσια που αντιστοιχούν στις απαντήσεις τους. Για τα μαθηματικά, στο μέρος 3, κάθε σωστή απάντηση αξίζει 0,5 μονάδες. Για τα υπόλοιπα μαθήματα, σε αυτό το μέρος, κάθε σωστή απάντηση αξίζει 0,25 μονάδες.

Με αυτήν την αλλαγή, ο Δάσκαλος Tran Van Toan είπε ότι η μέθοδος βαθμολόγησης στο μέρος 2 είναι καλή και λογική, δημιουργώντας δικαιοσύνη. Εδώ, θα αξιολογήσει τους μαθητές που μάντεψαν λάθος και τους μαθητές που έμαθαν και κατάλαβαν. Για παράδειγμα, στα μαθηματικά, στο μέρος 2, η απάντηση σωστή/λάθος, απλώς επιλέγοντας μία λάθος απάντηση, θα κάνει ολόκληρη την ερώτηση λάθος.

Ο Δάσκαλος Tran Van Toan τόνισε: «Η κατάργηση της ισόβαθμης βαθμολογίας για τις απαντήσεις δημιουργεί επίσης αυτοσεβασμό στους μαθητές. Αν γνωρίζετε κάτι, πείτε το ότι το γνωρίζετε, δείξτε το μέσα από τις απαντήσεις σας και αντίστροφα, αντί να παίρνετε ρίσκα και να δημιουργείτε ψέματα».

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης καθοδηγούνται στην επανάληψη των θεμάτων των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου σύμφωνα με τη νέα μορφή εξέτασης.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

ΤΕΛΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΝΑ ΜΑΝΤΕΨΕΤΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ, ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ "ΚΟΤΟΠΟΥΛΟΥ"

Ο Δάσκαλος Pham Le Thanh ανέφερε ότι οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με τη μορφή σωστού/λάθους εφαρμόζονται από τις προηγμένες χώρες εδώ και πολλά χρόνια, προσφέροντας πολλές αξίες στη μέτρηση και αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης. Αυτή η μορφή αξιολογεί με ακρίβεια και πληρότητα τις ικανότητες όταν απαιτείται από τους μαθητές να έχουν μια σταθερή κατανόηση και βαθιά κατανόηση των βασικών γνώσεων για να είναι σε θέση να λύσουν ερωτήσεις. Δεν υπάρχει πλέον μια κατάσταση όπου οι μαθητές επικεντρώνονται στην επίλυση ασκήσεων και προβλημάτων, αλλά παραμελούν τις βασικές θεωρητικές γνώσεις του αντικειμένου, επειδή στην πραγματικότητα το περιεχόμενο της εξέτασης είναι πολύ ευρύ.

Ο Δάσκαλος Pham Le Thanh πρόσθεσε: «Οι εκπαιδευτικοί δεν διδάσκουν πλέον μαντεύοντας ερωτήσεις ή "μαντεύοντας" ερωτήσεις, αλλά πρέπει να ακολουθούν στενά τις απαιτήσεις του προγράμματος για να διδάξουν. Η ανάπτυξη του προγράμματος και η σύνταξη ερωτήσεων λαμβάνει επίσης υπόψη τις απαιτήσεις του προγράμματος για την εξέταση των μαθητών. Δεν υπάρχουν πλέον μη ρεαλιστικά προβλήματα και ασκήσεις που δεν μετρούν τις ικανότητες των μαθητών όπως πριν».

Ένας καθηγητής στο Λύκειο Le Hong Phong για Χαρισματικά (HCMC) επιβεβαίωσε ότι η αλλαγή και η προσαρμογή της μεθόδου βαθμολόγησης με τη μορφή ερωτήσεων αποφοίτησης σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα έχει θετικό αντίκτυπο, επειδή απαιτεί από τους μαθητές να μελετούν και να κατανοούν τα μαθήματα πιο διεξοδικά, αποφεύγοντας την μηχανική μάθηση στα μαθήματα που επιλέγουν. Από εκεί και πέρα, διασφαλίζεται μια στέρεη κατανόηση των βασικών γνώσεων για την εύκολη απορρόφηση γνώσεων σε υψηλότερα επίπεδα, συμβάλλοντας στη διαφοροποίηση του επιπέδου των μαθητών. Ταυτόχρονα, για κάθε μάθημα, οι εκπαιδευτικοί έχουν επίσης δημιουργήσει και συντάξει ερωτήσεις στα τεστ σύμφωνα με τη δομή, τη μορφή και τη μέθοδο βαθμολόγησης που αναφέρθηκαν παραπάνω, ώστε οι μαθητές να μπορούν σταδιακά να την συνηθίσουν.

Πηγή: https://thanhnien.vn/luu-y-ve-cach-tinh-diem-moi-cau-hoi-trac-nghiem-thi-tot-nghiep-thpt-185241124193347889.htm