«Ο εκπαιδευτικός τομέας αντιμετωπίζει πρωτοφανείς ευκαιρίες. Ποτέ πριν η εκπαίδευση και η κατάρτιση δεν είχαν λάβει τόση προσοχή και προσδοκίες από το Κόμμα και το Κράτος όσο σήμερα». Αυτή είναι η έμφαση που έδωσε ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον στις ευκαιρίες και τις ευθύνες του τομέα πριν από τη νέα σχολική χρονιά 2025-2026.
Αυτή η ανησυχία και η προσδοκία αποδεικνύεται μέσω μιας σειράς πρωτοφανών πολιτικών για την εκπαίδευση από το Κόμμα και το Κράτος τα τελευταία χρόνια, υπό την καθοδήγηση του Γενικού Γραμματέα Το Λαμ, ιδίως στο Ψήφισμα αριθ. 71 σχετικά με την πρόοδο στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης που εξέδωσε πρόσφατα το Πολιτικό Γραφείο για την άρση των τρεχόντων εμποδίων στη βιετναμέζικη εκπαίδευση και ταυτόχρονα τη δημιουργία μοχλού πίεσης για τη βιετναμέζικη εκπαίδευση ώστε να σημειώσει πρόοδο.
Με πρωτοφανείς, πρωτοποριακούς στόχους, απαιτούνται πρωτοποριακές, πρωτοφανείς λύσεις και επενδύσεις. Και οι λύσεις που προτείνονται στο Ψήφισμα 71 θεωρούνται «πραγματικό όνειρο» για τον τομέα της εκπαίδευσης.
Πρωτοφανές καθεστώς για τους εκπαιδευτικούς – αποσυμφόρηση των εκπαιδευτικών
Οι εκπαιδευτικοί είναι ο βασικός παράγοντας, η «μηχανή» που καθορίζει την ποιότητα του εκπαιδευτικού τομέα, αλλά για πολλά χρόνια, η έλλειψη εκπαιδευτικών αποτελούσε πάντα ένα φλέγον ζήτημα στον τομέα της εκπαίδευσης. Ένας από τους κύριους λόγους είναι ότι το εισόδημα των εκπαιδευτικών εξακολουθεί να είναι χαμηλό σε σύγκριση με πολλά άλλα επαγγέλματα, ενώ η πίεση στην εργασία είναι υψηλή και η ευθύνη υψηλή.
Την παραμονή της νέας σχολικής χρονιάς 2025-2026, ο τομέας της εκπαίδευσης εξακολουθεί να έχει έλλειψη περισσότερων από 102.000 δημόσιων εκπαιδευτικών (συμπεριλαμβανομένων περισσότερων από 30.000 νηπιαγωγών και περισσότερων από 72.000 εκπαιδευτικών γενικής εκπαίδευσης), ενώ περίπου 60.000 θέσεις εργασίας δεν έχουν προσληφθεί.
Στη συνεδρίαση συζήτησης σχετικά με το σχέδιο νόμου για τους εκπαιδευτικούς στις 9 Νοεμβρίου 2024, ο Γενικός Γραμματέας Το Λαμ τόνισε ότι «η έλλειψη εκπαιδευτικών και σχολείων είναι ένα πολύ επίκαιρο ζήτημα».
«Εξασφάλιση επαρκούς αριθμού εκπαιδευτικών σύμφωνα με τα καθορισμένα πρότυπα» και «υιοθέτηση ειδικών και εξαιρετικών προτιμησιακών πολιτικών για το διδακτικό προσωπικό» είναι η επιβεβαίωση του Πολιτικού Γραφείου στο Ψήφισμα 71 με συγκεκριμένες πολιτικές. Το Ψήφισμα ορίζει προτιμησιακά επιδόματα για τα ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης τουλάχιστον 70% για τους εκπαιδευτικούς, 30% για το προσωπικό και 100% για τους εκπαιδευτικούς σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές, παραμεθόριες περιοχές, νησιά και περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων.
Αυτά θεωρούνται «ονειρεμένα» νούμερα όταν το τρέχον επίδομα για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι μόνο 30 με 35%, για τους εκπαιδευτικούς σε δύσκολες περιοχές είναι 50% και το προσωπικό του σχολείου δεν έχει επίδομα.
Αυτά τα στοιχεία υπερβαίνουν επίσης κατά πολύ, ακόμη και διπλάσια, το σχέδιο διατάγματος που ρυθμίζει τα προνομιακά επιδόματα ανάλογα με το επάγγελμα για τους δημόσιους υπαλλήλους και τους υπαλλήλους που εργάζονται σε δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα, το οποίο ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης τον Ιούνιο. Σύμφωνα με αυτό το σχέδιο, το επίδομα για το σχολικό προσωπικό κυμαίνεται από 15-20%, για τους εκπαιδευτικούς από 30% έως 45% και για τους εκπαιδευτικούς σε μειονεκτούσες περιοχές από 50% έως 80%.
Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον δήλωσε ότι μετά την έκδοση του Ψηφίσματος 71, το Υπουργείο ολοκληρώνει αυτό το προσχέδιο. Συνεπώς, ο βασικός μισθός όλων των εκπαιδευτικών θα αυξηθεί, η αύξηση θα είναι τουλάχιστον 2 εκατομμύρια VND και το πολύ 7 εκατομμύρια VND/μήνα, χωρίς να υπολογίζονται άλλα επιδόματα. «Αυτό είναι πραγματικά ένα όνειρο που έγινε πραγματικότητα», δήλωσε η κα Νγκουγιέν Τι Χουόνγκ, δασκάλα σε γυμνάσιο στην επαρχία Χουνγκ Γιεν.
Όσον αφορά την επαγγελματική εκπαίδευση, σύμφωνα με το Ψήφισμα, για πρώτη φορά στην ιστορία, οι εκπαιδευτικοί και οι λέκτορες επαγγελματικής εκπαίδευσης θα λάβουν διαταγές και θα τους ανατεθούν καθήκοντα κατάρτισης από τον κρατικό προϋπολογισμό, παρόμοια με τους σημερινούς εκπαιδευτικούς γενικής εκπαίδευσης.
Για τους καθηγητές πανεπιστημίων, το ψήφισμα απαιτεί την αύξηση του μηχανισμού υποστήριξης για τους καθηγητές ώστε να σπουδάζουν για να βελτιώσουν τα προσόντα τους στο εσωτερικό και στο εξωτερικό, και την εφαρμογή του συστήματος των συν-μόνιμων καθηγητών. Αυτή είναι η πρώτη φορά που η έννοια των «συν-μόνιμων καθηγητών» έχει συμπεριληφθεί επίσημα σε ένα νομικό έγγραφο, καταργώντας τον ισχύοντα κανονισμό που ορίζει ότι ένας λέκτορας μπορεί να είναι μόνιμος μόνο σε ένα πανεπιστήμιο, ανοίγοντας ευκαιρίες για τα πανεπιστήμια να αξιοποιήσουν με ευελιξία καθηγητές υψηλής ποιότητας.
Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή, Δρ. Nguyen Thanh Nhan, Αντιπρύτανη του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Πανεπιστήμιο Hue), η βελτίωση του καθεστώτος αμοιβών αποτελεί μεγάλη ενθάρρυνση από το Κόμμα και το Κράτος για τους εκπαιδευτικούς. Με βελτιωμένες συνθήκες διαβίωσης και εισοδήματος, οι εκπαιδευτικοί θα αισθάνονται ασφαλείς στην εργασία τους και θα αφιερώνονται ολόψυχα στον σκοπό της εκπαίδευσης των ανθρώπων. Αυτό θα αυξήσει επίσης την ελκυστικότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στην κοινωνία, θα προσελκύσει ταλαντούχους και εξαιρετικούς ανθρώπους στην παιδαγωγική, θα βελτιώσει την ποιότητα του διδακτικού προσωπικού, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Αυτό το φαινόμενο έχει αποδειχθεί ξεκάθαρα στην φετινή περίοδο εισαγωγής στα πανεπιστήμια, όταν η «ώθηση» από την πολιτική των δωρεάν διδάκτρων, των επιδοτούμενων εξόδων διαβίωσης για τους φοιτητές παιδαγωγικής και των αυξημένων μισθών για τους εκπαιδευτικούς έχει προσελκύσει μεγάλη προσοχή από τους υποψηφίους για τον παιδαγωγικό κλάδο, ωθώντας τη βαθμολογία αναφοράς για τον παιδαγωγικό κλάδο στα ύψη με 4 «κορυφές» των 30 μονάδων, δεκάδες άλλους κλάδους από 28 μονάδες ή περισσότερο, ξεπερνώντας ακόμη και «καυτές» βιομηχανίες όπως η τεχνητή νοημοσύνη ή η τεχνολογία ημιαγωγών και έχοντας ένα τεράστιο κενό, ακόμη και διπλάσιο από αυτό άλλων βιομηχανιών κατάρτισης.
«Η ποιότητα ενός φοιτητή με εισαγωγική βαθμολογία 19-20 βαθμών είναι εντελώς διαφορετική από αυτήν ενός φοιτητή με 26-27 βαθμούς. Η ποιότητα των φοιτητών που εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς σήμερα είναι πολύ καλύτερη από ό,τι πριν», δήλωσε η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Nguyen Thanh Nhan.
Το εκκρεμές προνομιακό καθεστώς και η ανάθεση του ρόλου της ηγετικής θέσης στην πρόσληψη εκπαιδευτικών στον τομέα της εκπαίδευσης, όπως ορίζεται στον Νόμο περί Εκπαιδευτικών (που εκδόθηκε πρόσφατα, με ισχύ από την 1η Ιανουαρίου 2026), αναμένεται να επιλύσει πλήρως το πρόβλημα του πλεονάσματος και της έλλειψης τοπικών εκπαιδευτικών που υπάρχει εδώ και δεκαετίες στον τομέα της εκπαίδευσης και ταυτόχρονα να βελτιώσει την ποιότητα της ομάδας.
Εστίαση πόρων στον εκσυγχρονισμό των σχολείων
Παράλληλα με το πρόβλημα των εκπαιδευτικών, η έλλειψη εγκαταστάσεων για την κάλυψη των απαιτήσεων κατάρτισης αποτελεί σημαντικό εμπόδιο στον τομέα της εκπαίδευσης. Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι η χώρα εξακολουθεί να έχει έλλειψη περισσότερων από 35.000 αιθουσών διδασκαλίας για να καλύψει την αναλογία 1 τάξης/αίθουσα, που να καλύπτει την απαίτηση για 2 μαθήματα/ημέρα, εκ των οποίων η προσχολική βαθμίδα υστερεί κατά σχεδόν 28.000 αίθουσες διδασκαλίας, ενώ η πρωτοβάθμια βαθμίδα υστερεί κατά σχεδόν 7.500 αίθουσες διδασκαλίας. Αυτός ο αριθμός δεν λαμβάνει υπόψη τον αριθμό των τάξεων και των αιθουσών διδασκαλίας που εξακολουθούν να λείπουν, εάν ο αριθμός των μαθητών/τάξη είναι εγγυημένος σύμφωνα με τους κανονισμούς. Ο αριθμός των αιθουσών διδασκαλίας που δεν έχουν ενσωματωθεί ξεπερνά τις 64.000.
Σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες οικονομικές συνθήκες, εξακολουθούν να υπάρχουν 6.477 δανεικές τάξεις, κυρίως σε προσχολικό και δημοτικό επίπεδο. Σε παραμεθόριες περιοχές, απομακρυσμένες περιοχές, η ανάγκη για στέγαση μαθητών είναι πολύ μεγάλη, αλλά δεν υπάρχουν αρκετοί πόροι, επομένως οι μαθητές εξακολουθούν να πρέπει να διανύουν πολύ μεγάλη και επίπονη απόσταση για να πάνε στο σχολείο κάθε μέρα.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι κατά την περίοδο 2013-2024, το ποσοστό των δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού για την εκπαίδευση όχι μόνο δεν έφτασε το ελάχιστο επίπεδο του 20% όπως προβλεπόταν, αλλά δαπανήθηκε κυρίως σε τακτικές δαπάνες. Συγκεκριμένα, οι τακτικές δαπάνες αντιπροσώπευαν το 83,4%, οι επενδυτικές δαπάνες αντιπροσώπευαν μόνο το 17,6%, που ισοδυναμεί με λιγότερο από το 4% των συνολικών δαπανών του προϋπολογισμού, μη πληρώντας τις απαιτήσεις για ανακαινίσεις, αναβαθμίσεις και νέες επενδύσεις.
Οι επενδύσεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση επίσης δεν είναι αντίστοιχες. Σύμφωνα με τον Δρ. Pham Manh Hung (Οικονομικό Πανεπιστήμιο, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι δαπάνες του Βιετνάμ για την τριτοβάθμια εκπαίδευση ήταν περίπου 0,27-0,35% του ΑΕΠ, που ισοδυναμεί με 1,5-1,8% των συνολικών δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού, πολύ χαμηλότερες από τα διεθνή πρότυπα, αποτελώντας «σημείο συμφόρησης» στην ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Το ψήφισμα 71 έχει εξαλείψει αυτά τα εμπόδια, όχι μόνο ορίζοντας ότι οι γενικές δαπάνες του προϋπολογισμού για την εκπαίδευση πρέπει να φτάσουν τουλάχιστον το 20% των συνολικών δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού, αλλά και διαθέτοντας σαφώς ότι οι επενδυτικές δαπάνες πρέπει να φτάσουν τουλάχιστον το 5% των συνολικών δαπανών του προϋπολογισμού και οι δαπάνες για την τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να φτάσουν τουλάχιστον το 3% του προϋπολογισμού. «Πρόκειται για μια σημαντική εξέλιξη στον κανονισμό σχετικά με τις δαπάνες του προϋπολογισμού για την εκπαίδευση. Πρέπει να υπάρχουν πολύ πρακτικές επενδύσεις για να υπάρχει ποιότητα αντάξια του επιπέδου της».
Όσον αφορά τις επενδυτικές δαπάνες, στο Ψήφισμα 71, το Πολιτικό Γραφείο έδωσε εντολή να επικεντρωθούν οι πόροι στην ενίσχυση και τον εκσυγχρονισμό των σχολείων, εξασφαλίζοντας επαρκείς εγκαταστάσεις και εξοπλισμό που πληρούν τα πρότυπα, εστιάζοντας ιδιαίτερα στις επενδύσεις σε αίθουσες προπόνησης, παιδικές χαρές και χώρους φυσικής κατάστασης για τους μαθητές. Στην αύξηση των προτύπων των εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων σε όλα τα επίπεδα ώστε να προσεγγίσουν σταδιακά τα διεθνή πρότυπα, στην ολοκλήρωση της κατασκευής ενός δικτύου οικοτροφείων σε μειονεκτούσες και παραμεθόριες περιοχές πριν από το 2030 και στην επέκταση του πανεπιστημιακού προπαρασκευαστικού συστήματος κατάρτισης για φοιτητές εθνοτικών μειονοτήτων.
Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, επενδύσεις στον εκσυγχρονισμό των τεχνικών υποδομών, στην επέκταση του αναπτυξιακού χώρου, με έμφαση στην αναβάθμιση των εγκαταστάσεων, των εργαστηρίων, στην κατασκευή άριστων κέντρων κατάρτισης και έρευνας σε βασικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και ιδρύματα κατάρτισης εκπαιδευτικών. Το ψήφισμα ενθαρρύνει την κατασκευή αστικών περιοχών υψηλής τεχνολογίας - πανεπιστημίων, ένα νέο μοντέλο που λειτουργεί αποτελεσματικά στις ανεπτυγμένες χώρες.
Μιλώντας στο συνέδριο που συνόψιζε το σχολικό έτος 2024-2025, ο Υπουργός Οικονομικών Nguyen Van Thang υπενθύμισε ιδιαίτερα στους ηγέτες των Λαϊκών Επιτροπών των επαρχιών και των πόλεων ότι οι δαπάνες του προϋπολογισμού του 2026 πρέπει να δώσουν προτεραιότητα στις εκτιμήσεις για την εκπαίδευση και την κατάρτιση σύμφωνα με τους στόχους κατανομής που απαιτούνται από το Ψήφισμα 71.
Επίσης, σύμφωνα με τον Υπουργό Nguyen Van Thang, η εκτίμηση του προϋπολογισμού του 2026 είναι ότι οι συνολικές δαπάνες για την εκπαίδευση και την κατάρτιση θα ανέλθουν σε περίπου 630.000 δισεκατομμύρια VND, σημειώνοντας αύξηση περίπου 134.000 δισεκατομμυρίων VND σε σύγκριση με το 2025. «Αυτό είναι το ελάχιστο επίπεδο δαπανών, επομένως η εκτίμηση του προϋπολογισμού μπορεί να αυξηθεί ανάλογα με τη ζήτηση και δεν υπάρχει ανώτατο όριο», τόνισε ο Υπουργός Οικονομικών.
«Μόνο με την πρακτική μπορούμε να εφαρμόσουμε την ηθική», τόνισε ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc (Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), προσθέτοντας ότι η αύξηση των επενδύσεων στην εκπαίδευση και στο διδακτικό προσωπικό όχι μόνο καταδεικνύει την πρακτική ανησυχία του Κόμματος για την εκπαίδευση, αλλά αποτελεί και μια συγκεκριμένη λύση που συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων που έχουν τεθεί για τη βιομηχανία.
«Αυτή η επαρκής επένδυση θα διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στον εκσυγχρονισμό του σχολείου. Με την επένδυση, θα υπάρχει σύγχρονος εξοπλισμός για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης, τη σύνδεση της κατάρτισης με την έρευνα και την καλύτερη και ταχύτερη σύνδεση των δραστηριοτήτων καινοτομίας των σχολείων με τις επιχειρήσεις», δήλωσε ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc.
Ανοίξτε τον μηχανισμό της κοινωνικοποιημένης εκπαίδευσης
Στη συνδιάσκεψη απολογισμού του σχολικού έτους 2024-2025, ο πρωθυπουργός Pham Minh Chinh επιβεβαίωσε ότι οι δημόσιες επενδύσεις δεν μπορούν να καλύψουν όλες τις τρέχουσες ανάγκες εκπαιδευτικής ανάπτυξης. Επομένως, η προσέλκυση κοινωνικών πόρων είναι εξαιρετικά σημαντική. Το Διάταγμα 71 επιβεβαίωσε επίσης την κατευθυντήρια άποψη του Κόμματος για «δημιουργία μιας σημαντικής ανακάλυψης στους πόρους, διασφάλιση ότι το Κράτος διαδραματίζει ηγετικό ρόλο, ανάληψη των δημόσιων επενδύσεων ως ηγέτη, προσέλκυση κοινωνικών πόρων για τον ολοκληρωμένο εκσυγχρονισμό του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος».
Η σημαντική ανακάλυψη στην προσέλκυση κοινωνικών πόρων αποδεικνύεται σαφώς σε πολύ νέους μηχανισμούς για τους ανθρώπινους πόρους και τις επενδύσεις στην εκπαίδευση.
Όσον αφορά τους ανθρώπινους πόρους, το ψήφισμα ανοίγει νέους μηχανισμούς, όπως η χάραξη κατάλληλων πολιτικών για την κινητοποίηση ταλαντούχων ατόμων εκτός του διδακτικού δυναμικού για συμμετοχή στη διδασκαλία και την κατάρτιση σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, τη συμμετοχή σε επαγγελματικό προσανατολισμό ή την προεδρία ερευνητικών δραστηριοτήτων, καθώς και η χάραξη προγραμμάτων για την προσέλκυση εξαιρετικών καθηγητών από το εξωτερικό με εξαιρετικά κίνητρα.
Με αυτή την κατεύθυνση, το Ψήφισμα έχει εξαλείψει το τρέχον εμπόδιο σε ανθρώπινους πόρους στη γενική εκπαίδευση όσον αφορά την εφαρμογή ολοκληρωμένης εκπαίδευσης, ιδίως στην κινητοποίηση των καλλιτεχνών για συμμετοχή στη διδασκαλία του πολιτισμού και των τεχνών στους μαθητές με σκοπό τη διατήρηση, την προώθηση και την ενίσχυση της εθνικής πολιτιστικής ταυτότητας· έχει εξαλείψει το εμπόδιο στην επαγγελματική εκπαίδευση όσον αφορά την κινητοποίηση των τεχνιτών, των ειδικευμένων εργατών και των επιχειρήσεων για συμμετοχή στην κατάρτιση· έχει εξαλείψει το εμπόδιο στην πρόσληψη ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, ιδίως στην επιστημονική έρευνα.
Όσον αφορά την κινητοποίηση επενδύσεων για την εκπαίδευση, το Ψήφισμα απαιτεί τη θέσπιση ενός νομικού πλαισίου για τη δημιουργία ενός ταμείου χρηματοδότησης για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, με σκοπό την κινητοποίηση κοινοτικού κεφαλαίου. Αυτό αποτελεί ένα πρωτοποριακό βήμα για την κινητοποίηση κοινωνικών πόρων για την εκπαίδευση.
Το ψήφισμα απαιτεί επίσης την ανάπτυξη αρκετά ισχυρών μηχανισμών και πολιτικών που θα ενθαρρύνουν τους οργανισμούς και τις επιχειρήσεις να επενδύσουν στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης, επιτρέποντας παράλληλα την εφαρμογή μιας σειράς προτιμησιακών πολιτικών για την ιδιωτική εκπαίδευση, από την προτεραιότητα στο πιστωτικό κεφάλαιο έως τα κίνητρα γης. Συγκεκριμένα, ιεράρχηση της χρήσης καθαρών κεφαλαίων γης, επιτρέποντας την ευέλικτη μετατροπή των σκοπών χρήσης γης σε εκπαίδευση· μη είσπραξη τελών χρήσης γης· μείωση του ενοικίου γης και του φόρου γης για τα εγχώρια εκπαιδευτικά ιδρύματα· μη εφαρμογή φόρου εισοδήματος νομικών προσώπων σε ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που λειτουργούν μη κερδοσκοπικά· εφαρμογή της μορφής μίσθωσης κρατικών έργων σε ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Βασιζόμενη στα 30 χρόνια εμπειρίας στην ίδρυση και ανάπτυξη ιδιωτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, η κα Nguyen Thi Minh Thuy, Διευθύντρια του Σχολείου Nguyen Sieu (Ανόι), δήλωσε ότι η μεγαλύτερη δυσκολία που αντιμετωπίζουν τα ιδιωτικά σχολεία σήμερα δεν είναι οι ανθρώπινοι πόροι ή η διοικητική ικανότητα, αλλά το ζήτημα των εγκαταστάσεων, ιδίως της γης. Ως εκ τούτου, κατά τη συμβολή της στην ανάπτυξη του Ψηφίσματος 71, το Σχολείο Nguyen Sieu πρότεινε δύο λύσεις: θα πρέπει να υπάρχει μια πολιτική απαλλαγής και μείωσης του φόρου γης και να επιτρέπεται στα ιδιωτικά σχολεία να ενοικιάζουν και να χρησιμοποιούν πλεονάζουσες δημόσιες εγκαταστάσεις για να επενδύουν και να αναβαθμίζονται σε σχολεία που πληρούν τα διεθνή πρότυπα.
«Το ψήφισμα 71 άνοιξε έναν νομικό διάδρομο για να γίνουν αυτά τα πράγματα πραγματικότητα. Εάν εφαρμοστεί δυναμικά, αυτό θα αποτελέσει μια σημαντική ανακάλυψη για να βοηθήσει την μη δημόσια εκπαίδευση να αναπτυχθεί στο μέγιστο των δυνατοτήτων της», δήλωσε η κα Thuy.
Εκφράζοντας τον ενθουσιασμό και την εμπιστοσύνη της στο Ψήφισμα 71, η κα Thuy δήλωσε ότι αυτή είναι η πρώτη φορά που ένα ψήφισμα του Πολιτικού Γραφείου αφιερώνει συγκεκριμένους κανονισμούς και πολιτικές στον ιδιωτικό εκπαιδευτικό τομέα, επιβεβαιώνοντας ότι «η μη δημόσια εκπαίδευση αποτελεί σημαντικό συστατικό του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος». «Πρόκειται για μια ιστορική αλλαγή», τόνισε η Διευθύντρια του Σχολείου Nguyen Sieu.
Σύμφωνα με την κα Thuy, μια άλλη σημαντική πρόοδος του Ψηφίσματος είναι το άνοιγμα ενός διαδρόμου για την ανάπτυξη νέων μοντέλων κατάρτισης, με κατάλληλες υποδομές και συνθήκες λειτουργίας. Χάρη σε αυτό, τα μη δημόσια σχολεία θα έχουν περισσότερες ευκαιρίες να επενδύσουν, να καινοτομήσουν και να εφαρμόσουν πολλά προηγμένα εκπαιδευτικά μοντέλα, καλύπτοντας τις ποικίλες μαθησιακές ανάγκες της κοινωνίας.
Ενδυνάμωση της αυτονομίας, αφαίρεση του «χρυσού στεφανιού»
Ο διευθυντής ενός λυκείου στο Ανόι δήλωσε ειλικρινά ότι, παράλληλα με την αύξηση των επιπέδων επενδύσεων, χρειάζεται ένας σαφής μηχανισμός αυτονομίας για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, ώστε να «λύσουν τον σιδερένιο κρίκο» για τα σχολεία.
«Η εφαρμογή μιας διακυβέρνησης δύο επιπέδων και η κατάργηση του επιπέδου του υπουργείου παιδείας αποτελεί ένα βήμα μπροστά, αλλά εξακολουθεί να είναι απαραίτητο να δοθεί στα σχολεία μεγαλύτερη αυτονομία όσον αφορά τα οικονομικά, το προσωπικό και τις επαγγελματικές δραστηριότητες», δήλωσε ο διευθυντής.
Συμμεριζόμενη αυτήν την άποψη, η κα Chu Thi Xuan Huong, Διευθύντρια του Γυμνασίου Hoang Mai (Περιφέρεια Hoang Mai, Ανόι), δήλωσε ότι η αυτονομία που σχετίζεται με έναν μηχανισμό παρακολούθησης και την αυτοευθύνη, από την πρόσληψη έως την οικονομική χρήση, αποτελεί σημαντικό «κλειδί» για κάθε σχολείο, ώστε να μεγιστοποιήσει την εσωτερική του δύναμη και να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης.
Για την αντιμετώπιση αυτού του ζητήματος, το Ψήφισμα 71 επιβεβαιώνει την προώθηση της αποκέντρωσης και της ανάθεσης εξουσιών που σχετίζονται με την κατανομή των πόρων· την ενίσχυση της αυτονομίας και της αυτοευθύνης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που σχετίζονται με την επιθεώρηση και την εποπτεία· τη μείωση του αριθμού των φορέων διαχείρισης με εκπαιδευτικά ιδρύματα, διασφαλίζοντας την αρχή της σύνδεσης των επαγγελματικών ευθυνών διαχείρισης με τη διαχείριση ανθρώπινων πόρων και την οικονομική διαχείριση.
Όσον αφορά την τριτοβάθμια εκπαίδευση, το ψήφισμα επιβεβαιώνει την προτεραιότητα για την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και τη διασφάλιση πλήρους και ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από το επίπεδο οικονομικής αυτονομίας. Η κατανομή του προϋπολογισμού για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης βασίζεται στην αποστολή, την ποιότητα και την αποτελεσματικότητα· η τοποθέτηση παραγγελιών σε βασικούς τομείς γίνεται σύμφωνα με τα αποτελέσματα. Υπάρχει ένας ειδικός και εξαιρετικός μηχανισμός για την ανάπτυξη 3 έως 5 ελίτ πανεπιστημίων ακολουθώντας το μοντέλο των ερευνητικών πανεπιστημίων παγκόσμιας κλάσης...
Έχοντας συμμετάσχει στη διεύθυνση και την ηγεσία ενός πανεπιστημίου, ο Καθηγητής Nguyen Dinh Duc (Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) δήλωσε ότι ήταν πολύ ευχαριστημένος και εκτίμησε αυτές τις πολύ σοφές, αποφασιστικές, σωστές και ακριβείς οδηγίες που ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον Καθηγητή Nguyen Dinh Duc, τα τελευταία χρόνια, η πανεπιστημιακή αυτονομία ήταν σαν μια ανάσα καθαρού αέρα που έχει «άλλαξε το πρόσωπο» πολλών πανεπιστημίων, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν σημεία συμφόρησης. Η άποψη της «εξασφάλισης πλήρους και ολοκληρωμένης αυτονομίας για τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης» θα εξαλείψει αυτά τα σημεία συμφόρησης.
Η κατασκευή ενός πανεπιστημιακού μοντέλου παγκόσμιας κλάσης και η επένδυση στην επιστημονική έρευνα στο Ψήφισμα 71 συνάδει με το Ψήφισμα 57 σχετικά με την επιστήμη και την τεχνολογία, ώστε να καταστούν ο πυρήνας και η ατμομηχανή της καινοτομίας, ηγούμενοι του οικοσυστήματος καινοτομίας του Βιετνάμ.
«Το Ψήφισμα 71-NQ/TW αλλάζει ριζικά τη νοοτροπία των οικονομικών επενδύσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε ένα εξαιρετικό επίπεδο», δήλωσε ο καθηγητής Nguyen Dinh Duc, επιβεβαιώνοντας ότι το Ψήφισμα 71 είναι πραγματικά το «σύμφωνο 10» στην τριτοβάθμια εκπαίδευση του Βιετνάμ, το οποίο θα φέρει ισχυρές και πρωτοποριακές εξελίξεις στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στο μέλλον./.
Πηγή: https://baolangson.vn/nghi-quyet-71-giac-mo-co-that-cua-nganh-giao-duc-5058127.html
![[Φωτογραφία] Ο Πρωθυπουργός Φαμ Μινχ Τσινχ προεδρεύει της 16ης συνεδρίασης της Εθνικής Συντονιστικής Επιτροπής για την καταπολέμηση της παράνομης αλιείας.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/07/1759848378556_dsc-9253-jpg.webp)
![[Φωτογραφία] Το υπερφεγγάρι της συγκομιδής λάμπει έντονα τη νύχτα του Φεστιβάλ των Μεσοφθινοπώρων σε όλο τον κόσμο](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/07/1759816565798_1759814567021-jpg.webp)
Σχόλιο (0)