Η μελέτη επικεντρώθηκε σε μαθητές δημοτικού σχολείου στη Νότια Κορέα, όπου περισσότερο από το 80% των παιδιών λαμβάνουν κάποιας μορφής διδασκαλία, και δημοσιεύθηκε στο περιοδικό Comparative Education Review . Ωστόσο, οι συγγραφείς λένε ότι τα ευρήματα έχουν παγκόσμιες επιπτώσεις, καθώς πολλές χώρες εντείνουν τα προγράμματα διδασκαλίας.

Χρησιμοποιώντας δεδομένα από την Κορεατική Μελέτη Εκπαίδευσης (KELS) του 2013, η ομάδα του Στάνφορντ ανέλυσε τη συμπεριφορά και την εμπλοκή περισσότερων από 7.000 μαθητών πέμπτης και έκτης τάξης - των τελευταίων σταδίων του δημοτικού σχολείου - και διαπίστωσε ότι οι μαθητές που έλαβαν ιδιαίτερα μαθήματα και στις δύο τάξεις έτειναν να είναι πιο αφηρημένοι, κουρασμένοι, ακόμη και να κοιμούνται κατά τη διάρκεια των κανονικών μαθημάτων τους.

μάθετε περισσότερα
Η υπερβολική επιπλέον διδασκαλία μπορεί να κουράσει τα παιδιά και να χάσει το ενδιαφέρον τους για μάθηση στην τάξη. Εικονογράφηση: Unsplash

«Οι Κορεάτες υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής ανησυχούν εδώ και καιρό ότι η υπερβολική διδασκαλία θα μπορούσε να βλάψει την υγεία και την ευημερία των μαθητών. Τώρα έχουμε εμπειρικά στοιχεία που αποδεικνύουν ότι αυτές οι ανησυχίες είναι βάσιμες», δήλωσε ο καθηγητής Byun.

Η μελέτη έλαβε υπόψη πολλούς παράγοντες, όπως η ακαδημαϊκή επίδοση, οι οικονομικές συνθήκες, το οικογενειακό περιβάλλον και τα χαρακτηριστικά του σχολείου... για να διασφαλίσει την ακριβή αξιολόγηση της ατομικής επίδρασης της διδασκαλίας στη μαθησιακή συμπεριφορά.

Αν και ο αντίκτυπος δεν είναι πολύ μεγάλος, σύμφωνα με τους συγγραφείς, αυτή είναι μια σημαντική διαφορά στο πλαίσιο των προγραμμάτων εκπαιδευτικής παρέμβασης που συχνά έχουν περιορισμένη αποτελεσματικότητα και αυτό μπορεί να επηρεάσει εκατομμύρια μαθητές παγκοσμίως .

Στη Νότια Κορέα, η εκτεταμένη διδασκαλία ιδιαίτερων μαθημάτων έχει επιβαρύνει σε τεράστιο οικονομικό επίπεδο τις οικογένειες και έχει επιδεινώσει την εκπαιδευτική ανισότητα. Ενώ οι μαθητές από εύπορες οικογένειες έχουν εύκολη πρόσβαση σε υψηλής ποιότητας σχολεία ταχείας φοίτησης, οι μαθητές από μειονεκτούντα περιβάλλοντα υστερούν τόσο στην ακαδημαϊκή επίδοση όσο και στη σχολική συμμετοχή.

Στις Ηνωμένες Πολιτείες, αν και το ποσοστό των ιδιωτικών μαθημάτων δεν είναι τόσο υψηλό όσο στην Κορέα, η τάση αυξάνεται, ειδικά καθώς οι γονείς επικεντρώνονται ολοένα και περισσότερο στην επίδοση και αναμένουν τυποποιημένες εξετάσεις.

«Πολλές κυβερνήσεις πολιτειών στις ΗΠΑ βλέπουν τα ιδιαίτερα μαθήματα ως έναν τρόπο να βοηθήσουν τους αδύναμους μαθητές να καλύψουν το πρόγραμμα. Αλλά αν βασίζονται υπερβολικά σε αυτό, οι μαθητές μπορεί να αισθάνονται αποκομμένοι από την κύρια τάξη, επηρεάζοντας τη σύνδεσή τους με τους δασκάλους και τους φίλους τους», προειδοποίησε ο κ. Byun.

Μία από τις σημαντικότερες προκλήσεις σήμερα είναι ο τρόπος ρύθμισης του τομέα των ιδιωτικών μαθημάτων διδασκαλίας – ο οποίος λειτουργεί σε μεγάλο βαθμό στον ιδιωτικό τομέα και βρίσκεται εκτός του άμεσου ελέγχου της κυβέρνησης.

Η λύση, λέει ο καθηγητής Byun, είναι να επενδύσουμε σε υψηλής ποιότητας προγράμματα μετά το σχολείο, ώστε να μειωθεί το χάσμα στις ευκαιρίες μάθησης εκτός τάξης μεταξύ διαφορετικών εισοδηματικών ομάδων.

Τόνισε επίσης τον σημαντικό ρόλο των εκπαιδευτικών και των διευθυντών στην έγκαιρη αναγνώριση των μαθητών που εμφανίζουν σημάδια απώλειας ενδιαφέροντος για τη μάθηση και στην παροχή έγκαιρης υποστήριξης, ώστε να αποφευχθεί η επίδραση στη συνολική μαθησιακή ατμόσφαιρα της τάξης.

«Η διδακτική εμπειρία δεν είναι κακή, αλλά αν είναι υπερφορτωμένη και ανεξέλεγκτη, μπορεί να βλάψει τη συνολική ανάπτυξη ενός παιδιού - όχι μόνο ακαδημαϊκά, αλλά και ψυχικά και συναισθηματικά», δήλωσε ο καθηγητής Byun.

Σύμφωνα με τον ίδιο, υπάρχει ανάγκη για περισσότερο διάλογο πολιτικής και διεθνή συνεργασία για την αντιμετώπιση του προβλήματος της «παραπαιδείας» – ενός όρου που χρησιμοποιείται για να αναφερθεί σε εξωσχολικές δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα εκτός του επίσημου εκπαιδευτικού συστήματος.

«Από ένα περιφερειακό πρόβλημα στην Ανατολική Ασία, τα ιδιαίτερα μαθήματα γίνονται παγκόσμιο φαινόμενο. Χρειαζόμαστε περισσότερη έρευνα και πολιτικές για να διασφαλίσουμε ότι τα εκπαιδευτικά συστήματα είναι πραγματικά δίκαια και προωθούν βιώσιμα κίνητρα μάθησης για τους μαθητές», υποστήριξε.

Σύμφωνα με το Pennstate , η ερευνητική ομάδα του καθηγητή Soo-yong Byun περιλαμβάνει επίσης τον διδακτορικό φοιτητή του Penn State, Suyoung Park, την λέκτορα του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης της Κορέας, Hee Jin Chung, την μεταδιδακτορική ερευνήτρια του Πανεπιστημίου Stanford, Jilli Jung, την λέκτορα του Πανεπιστημίου Ewha Womans (Κορέα), Tae Seob Shin, και τον καθηγητή Jieon Kim στο Πανεπιστήμιο Monmouth (ΗΠΑ).

Πηγή: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html