Λόγοι για τους οποίους οι μαθητές δεν μπορούν να μιλήσουν αγγλικά

Οι μεγάλες τάξεις, οι ακαδημαϊκές μέθοδοι διδασκαλίας, η έμφαση στο λεξιλόγιο, η έλλειψη κινήτρων ή το περιβάλλον εξάσκησης περιορίζουν τις δεξιότητες ακρόασης και ομιλίας των μαθητών στα αγγλικά.

Σύμφωνα με τη Δρ. Nguyen Thi Mai Huu, Διευθύντρια του Εθνικού Προγράμματος Ξένων Γλωσσών του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης , το Βιετνάμ συγκαταλέγεται στην ομάδα των χωρών που χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως ξένη γλώσσα. Επί του παρόντος, τα στατιστικά στοιχεία σχετικά με την αγγλική ικανότητα των Βιετναμέζων δεν είναι επιστημονικά, επειδή αυτό απαιτεί κριτήρια, εργαλεία και ακριβείς μεθόδους δειγματοληψίας.

«Γενικά, η επάρκεια των Βιετναμέζων στα αγγλικά σε βασικό επίπεδο βελτιώνεται κάθε χρόνο σε σύγκριση με το προηγούμενο έτος. Η μάθηση είναι επίσης ευκολότερη επειδή η γραφή μας είναι παρόμοια με την αγγλική, σε αντίθεση με τα κινέζικα ή τα ταϊλανδέζικα», δήλωσε η κα Huu στο 11ο Διεθνές Συνέδριο New Directions East Asia για την Αξιολόγηση Ξένων Γλωσσών στις 28 Οκτωβρίου στο Ανόι .

Η Δρ. Nguyen Thi Mai Huu μιλάει στο 11ο Διεθνές Συνέδριο New Directions East Asia για την Αξιολόγηση Γλωσσών στις 28 Οκτωβρίου στο Ανόι. Φωτογραφία: BC

Ωστόσο, η κα Χούου είπε ότι είναι πολύ δύσκολο να υπάρξει ένα ομοιόμορφο επίπεδο σε όλη τη χώρα. Ο πρώτος λόγος είναι ο μεγάλος πληθυσμός και δεν έχουν όλοι το κίνητρο να μάθουν αγγλικά.

Πολλοί μαθητές με υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις εξακολουθούν να μην μπορούν να μιλήσουν αγγλικά επειδή η διδασκαλία στα σχολεία είναι ακόμη ανεπαρκής. Πρώτον, στο παλιό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης (πρόγραμμα του 2006), με ακαδημαϊκές μεθόδους διδασκαλίας, οι μαθητές μαθαίνουν περισσότερα για το λεξιλόγιο, τη γραμματική και τη φωνητική παρά για τις δεξιότητες ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής.

Δεύτερον, τα Αγγλικά είναι ένα μάθημα που αναπτύσσει δεξιότητες και ικανότητες, επομένως θα πρέπει να χρησιμοποιούνται και να εξασκούνται όσο το δυνατόν περισσότερο. Ωστόσο, οι μαθητές δεν έχουν το κατάλληλο περιβάλλον για να ακούν και να μιλάνε. Το μέγεθος των τάξεων είναι μεγάλο και ακόμη και η εργασία σε ομάδες ή ζεύγη εξακολουθεί να είναι περιορισμένη σε χρόνο και χώρο.

«Πολλά μέρη δεν διαθέτουν την υποδομή για να υποστηρίξουν την αποτελεσματική εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας», μοιράστηκε η κα Χου.

Τέλος, οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου δεν περιλαμβάνουν ενότητα Ακρόαση και Ομιλία, κάτι που επηρεάζει κάπως αρνητικά τη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης, επειδή χωρίς την εξέταση, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές δεν επενδύουν.

Η κα Μίνα Πατέλ, ειδικός σε εξετάσεις, Βρετανικό Συμβούλιο, στο 11ο Διεθνές Συνέδριο New Directions East Asia για την Αξιολόγηση Γλωσσών στις 28 Οκτωβρίου στο Ανόι. Φωτογραφία: BC

Η κα Μίνα Πατέλ, ειδικός σε εξετάσεις στο Βρετανικό Συμβούλιο, συμφωνεί με αυτή την άποψη. Σύμφωνα με αυτήν, η μάθηση θα είναι αποτελεσματική όταν υπάρχουν δύο παράγοντες: το κίνητρο και οι συνθήκες μάθησης.

Όλοι στον κόσμο , όχι μόνο οι Βιετναμέζοι, έχουν την ικανότητα να μάθουν μια γλώσσα. Η διαφορά έγκειται μόνο στις συνθήκες που βρίσκουν στο μαθησιακό περιβάλλον. Αν το κίνητρο προέρχεται μόνο από την επιφάνεια, όπως η ανάγκη να περάσει κανείς μια εξέταση, δεν είναι αρκετά ισχυρό για να ωθήσει κάθε μαθητή να επιτύχει καλύτερα αποτελέσματα.

Είπε ότι πρέπει να αφήνουμε τους μαθητές να έρχονται στην τάξη με ενδιαφέρον και επιθυμία για μάθηση. Αν βλέπουν έναν σκοπό στην εκμάθηση αγγλικών αντί να την λαμβάνουν παθητικά, θα είναι πιο αφοσιωμένοι και θα έχουν μεγαλύτερο κίνητρο.

Για να το πετύχουν αυτό, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προσαρμόσουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους. Πρέπει να επικοινωνούν ενεργά με τους μαθητές και να ανακαλύπτουν τι τους ενδιαφέρει, ώστε να μπορούν να σχεδιάσουν το καταλληλότερο πρόγραμμα σπουδών.

Η καινοτομία στην εκπαίδευση στα αγγλικά είναι η ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να χρησιμοποιούν την επικοινωνιακή γλώσσα, σύμφωνα με την κα Huu. Σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης (2018), τα αγγλικά είναι υποχρεωτικό μάθημα από την 3η έως τη 12η τάξη. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να ακούν περισσότερο και στη συνέχεια να βελτιώνουν σταδιακά τις δεξιότητές τους, φυσικά. Στόχος είναι, αφού ολοκληρώσουν το δημοτικό σχολείο, οι μαθητές να φτάσουν στο επίπεδο 1 σύμφωνα με το πλαίσιο 6 επιπέδων ξένων γλωσσικών ικανοτήτων του Βιετνάμ. Ομοίως, οι στόχοι για το γυμνάσιο και το λύκειο είναι το επίπεδο 2 και το επίπεδο 3, αντίστοιχα.

Η κα Huu είπε ότι το πρόγραμμα εφαρμόστηκε πιλοτικά και οι μαθητές είχαν αρκετά ισότιμες δεξιότητες ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής, ιδιαίτερα καλές δεξιότητες ακρόασης και ομιλίας. Προς το παρόν, το πρόγραμμα του 2018 έχει εφαρμοστεί ευρέως μόνο στην Δ΄ τάξη, επομένως θα χρειαστούν 6-8 χρόνια για την τελική αξιολόγηση.

Από το 2020 έως σήμερα, η μέση βαθμολογία στα Αγγλικά στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου των υποψηφίων σε εθνικό επίπεδο κυμάνθηκε μεταξύ 4,58-5,84/10 μονάδων. Μέσα σε 4 χρόνια, υπήρξαν δύο φορές που τα Αγγλικά ήταν «στο κάτω μέρος» των βαθμολογιών στις απολυτήριες εξετάσεις.

Αυγή

Σύνδεσμος πηγής: https://vnexpress.net/nhung-ly-do-khien-hoc-sinh-khong-noi-duoc-tieng-anh-4670726.html