Η εισαγωγή σε μια σχολή εκπαίδευσης εκπαιδευτικών με τόσο ονειρικές βαθμολογίες αποτελεί χαρά όχι μόνο για τους νέους φοιτητές και τις οικογένειές τους, αλλά και για ολόκληρο το έθνος.
Παρευρισκόμενος και συμπροεδρεύοντας στη Διάσκεψη που συνόψισε το σχολικό έτος 2024-2025 και υλοποίησε τις εργασίες για το 2025-2026, ο Πρωθυπουργός Φαμ Μινχ Τσινχ δήλωσε ότι η χώρα αντιμετωπίζει πολλές αναπτυξιακές απαιτήσεις. Για την υλοποίηση αυτών των απαιτήσεων, είναι απαραίτητο ένα εργατικό δυναμικό υψηλής ποιότητας. Αυτή η ευθύνη βαρύνει τον εκπαιδευτικό τομέα.
Ωστόσο, ο ίδιος ο Πρωθυπουργός παρείχε κάποιες ανεπιθύμητες πληροφορίες: σε ολόκληρη τη χώρα αυτή τη στιγμή λείπουν 102.097 εκπαιδευτικοί στο δημόσιο νηπιαγωγείο και στο πρωτοβάθμιο/δευτεροβάθμιο επίπεδο, ενώ περίπου 60.000 θέσεις εργασίας παραμένουν κενές.
Η έλλειψη εκπαιδευτικών οφείλεται σε πολλές αιτίες. Εν μέρει στο ότι δεν είναι πολλοί οι μαθητές ενθουσιασμένοι με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Είναι επίσης πιθανό η προσφορά να μην πληροί τα απαιτούμενα πρότυπα ποιότητας. Σε αυτή τη γενική κατάσταση, η Thanh Hoa δεν αποτελεί εξαίρεση. Στη συνοπτική έκθεσή του για το σχολικό έτος 2024-2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι το εργατικό δυναμικό των εκπαιδευτικών παραμένει περιορισμένο, με ορισμένους εκπαιδευτικούς να μην πληρούν ακόμη τις απαιτήσεις. Αυτό το ζήτημα τέθηκε επίσης στη συνοπτική έκθεση του προηγούμενου σχολικού έτους.
Η διδασκαλία είναι ένα ευγενές επάγγελμα, ωστόσο η αμοιβή για όσους εργάζονται στην τάξη ιστορικά ήταν χαμηλή. Από την άλλη πλευρά, η άνοδος πολλών οικονομικών και τεχνολογικών τομέων τα τελευταία χρόνια έχει δημιουργήσει ισχυρή έλξη για ταλαντούχους φοιτητές. Για πολύ καιρό, οι άνθρωποι έλεγαν: «Μόνο όσοι δεν έχουν άλλες επιλογές επιλέγουν να σπουδάσουν διδασκαλία». Ακόμα και με τις μεταρρυθμίσεις στις εισαγωγές και τις αλλαγές στις πολιτικές πρόσληψης εκπαιδευτικών, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού δεν έχει γίνει ακόμα αρκετά ελκυστικό. Μόλις πριν από μια δεκαετία, πολλά προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών είχαν βαθμολογίες εισαγωγής κάτω από 20 μονάδες ανά συνδυασμό μαθημάτων. Πρόσφατα κυβερνητικά κίνητρα, όπως οι απαλλαγές από τα δίδακτρα και τα επιδόματα διαβίωσης για τους φοιτητές κατάρτισης εκπαιδευτικών, έχουν συμβάλει στην τόνωση των εγγραφών, αλλά δεν έχουν ακόμη δημιουργήσει πραγματική φρενίτιδα.
Οι πρόσφατες πληροφορίες εισαγωγής για προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών ήταν πολύ θετικές. Το περασμένο ακαδημαϊκό έτος, το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι 1 ανέφερε ότι 300 φοιτητές που κέρδισαν εθνικά και διεθνή βραβεία υπέβαλαν αίτηση εισαγωγής. Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας είναι οι υψηλές βαθμολογίες εισαγωγής για ορισμένα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών σε κεντρικά πανεπιστήμια, μεταξύ των υψηλότερων στο σύστημα εισαγωγής πανεπιστημίων. Στο Thanh Hoa, τα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών στο Πανεπιστήμιο Hong Duc είχαν επίσης βαθμολογίες εισαγωγής που κυμαίνονταν από 25 έως και πάνω από 28.
Φέτος, η φρενίτιδα γύρω από τις βαθμολογίες στις εισαγωγικές εξετάσεις δεν επικεντρώνεται πλέον αποκλειστικά σε τομείς που σχετίζονται με την τεχνολογία, όπως η τεχνητή νοημοσύνη και η επιστήμη των υπολογιστών, ή η διεθνής οικονομία και το εξωτερικό εμπόριο σε πανεπιστήμια όπως το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι και το Πανεπιστήμιο Εξωτερικού Εμπορίου. Αντίθετα, τα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών λαμβάνουν την μεγαλύτερη προσοχή. Οι βαθμολογίες εισαγωγής για τα προγράμματα κατάρτισης καθηγητών Αγγλικής και Κινεζικής γλώσσας στο Πανεπιστήμιο Ξένων Γλωσσών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) και στο Πανεπιστήμιο Hue είναι και τα δύο στο τέλειο 30/30. Το πρόγραμμα κατάρτισης καθηγητών Ιστορίας και Γεωγραφίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι) έχει επίσης βαθμολογίες κοντά στο 30. Εν τω μεταξύ, το πρόγραμμα κατάρτισης καθηγητών Χημείας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ και το πρόγραμμα κατάρτισης καθηγητών Ιστορίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι είναι και τα δύο πάνω από 29 μονάδες... Αυτό στέλνει ένα θετικό μήνυμα για το μέλλον της εκπαίδευσης.
Αυτή είναι η θεωρία, αλλά στην πραγματικότητα, προκύπτουν συνεχώς απροσδόκητα πράγματα καθώς η τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) αντικαθιστά ολοένα και περισσότερο την ανθρώπινη εργασία σε πολλά επαγγέλματα. Οι εκπαιδευτικοί ΤΝ δεν είναι απλώς μια ιστορία του μέλλοντος. Πολλές εφαρμογές ΤΝ εξυπηρετούν ήδη τη διδακτική διαδικασία. Και οι αρνητικές πτυχές του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, οι οποίες επιμένουν εδώ και πολλά χρόνια, δεν μπορούν να επιλυθούν από τη μια μέρα στην άλλη.
Η εκπαίδευση μας οδηγεί σε μια σειρά συναισθημάτων. Υπάρχει χαρά, αλλά όχι απαραίτητα ατελείωτη η ανησυχία. Επομένως, ο τομέας της εκπαίδευσης και οι σχολές κατάρτισης εκπαιδευτικών πρέπει να διδάσκουν εξειδικευμένα μαθήματα και να επικεντρώνονται στην καλλιέργεια του χαρακτήρα, επειδή οι εκπαιδευτικοί δεν είναι μόνο μεταδότες γνώσης αλλά και εμπνευστές, πυροδοτώντας το πάθος, το κίνητρο και την πίστη στους μαθητές, διδάσκοντάς τους πώς να είναι καλοί άνθρωποι και παίζοντας κρίσιμο ρόλο στη δημιουργία ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας για την κάλυψη των απαιτήσεων της διαδικασίας ανανέωσης της χώρας, όπως περιγράφεται από τον Πρωθυπουργό.
Η επιτυχία σε αυτή την «πύλη» είναι εξίσου δύσκολη με την επίτευξη βαθμολογιών 29 ή 30 για να περάσει κανείς τις εισαγωγικές εξετάσεις και να γίνει νέος φοιτητής σε πολλά προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών.
Χαν Νχιέν
Πηγή: https://baothanhhoa.vn/nhung-vu-mon-moi-cho-nghe-day-hoc-260139.htm
Σχόλιο (0)