Γιατί τόσοι πολλοί μαθητές υποφέρουν από φόβο για τα μαθηματικά;

(Εφημερίδα Dan Tri) - Σύμφωνα με τους ειδικούς, ίσως πολλοί εκπαιδευτικοί δεν γνωρίζουν πώς να κάνουν τους μαθητές να αγαπήσουν τα μαθηματικά ή δεν τους έχουν βοηθήσει να απαντήσουν στο πρακτικό ερώτημα: γιατί να μαθαίνουν μαθηματικά;

Ο κ. Nguyen Anh Tuan, Διευθυντής του Υψηλής Ποιότητας Γυμνασίου Chu Van An στο Long Bien του Ανόι, το μοιράστηκε αυτό στο εργαστήριο «Διδασκαλία Εφαρμοσμένων Μαθηματικών στα Γυμνάσια», που πραγματοποιήθηκε στο Ανόι σήμερα το πρωί (28 Σεπτεμβρίου).

Στο εργαστήριο, ειδικοί και επιστήμονες επικεντρώθηκαν στη συζήτηση θεμάτων όπως: Η διδασκαλία των εφαρμοσμένων μαθηματικών στη γενική εκπαίδευση στην καθημερινή ζωή και σε επιστημονικούς τομείς· ο ρόλος των διοικητικών στελεχών στην προώθηση της διδασκαλίας των εφαρμοσμένων μαθηματικών στα σχολεία γενικής εκπαίδευσης· ο σχεδιασμός και η οργάνωση δραστηριοτήτων διδασκαλίας των εφαρμοσμένων μαθηματικών με βάση την πρακτική της διδασκαλίας...

Κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου Nguyen Anh Tuan, Διευθύντρια του Υψηλής Ποιότητας Γυμνασίου Chu Van An, Long Bien, Ανόι (Φωτογραφία: S. Dien).

Οι παλιές μέθοδοι διδασκαλίας έκαναν τα μαθηματικά άνυδρα και βαρετά.

Σύμφωνα με τον κ. Τουάν, τα μαθηματικά είναι ένα υπέροχο μάθημα, αλλά πολλοί μαθητές τα φοβούνται, ίσως λόγω των μεθόδων διδασκαλίας των δασκάλων.

Ως διευθυντής σχολείου και καθηγητής μαθηματικών, ο κ. Τουάν πιστεύει ότι οι τρέχουσες μέθοδοι διδασκαλίας των μαθηματικών στα λύκεια είναι ξεπερασμένες, ακαδημαϊκές, στεγνές και δεν συνδέονται με την πραγματική ζωή.

Μερικοί μαθητές φοβούνται τα μαθηματικά, εστιάζοντας στην απομνημόνευση τύπων αντί στην κατανόηση των υποκείμενων αρχών.

Συγκεκριμένα, οι μαθητές δεν έχουν πρακτική εμπειρία στα μαθηματικά που σχετίζονται με καταστάσεις της πραγματικής ζωής. Εστιάζουν σε προβλήματα που εφαρμόζουν τη θεωρία και διστάζουν να αντιμετωπίσουν πρακτικές εφαρμογές, γεγονός που καθιστά το μάθημα λιγότερο ελκυστικό.

Σύμφωνα με τον κ. Thieu Quang Tung, καθηγητή μαθηματικών στο Γυμνάσιο Cau Giay στο Ανόι, τα εφαρμοσμένα μαθηματικά έχουν εμφανιστεί σε ορισμένα μαθήματα αλλά όχι εκτενώς, με το περιεχόμενο να επικεντρώνεται κυρίως σε θέματα όπως οι πιθανότητες, η στατιστική και η άλγεβρα.

Σύμφωνα με αυτόν τον καθηγητή, η διδασκαλία των μαθηματικών στα λύκεια εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες: οι καθηγητές δεν διαθέτουν εις βάθος κατάρτιση στα εφαρμοσμένα μαθηματικά, υπάρχει έλλειψη χρόνου και πόρων στην τάξη και υπάρχει μεγάλη πίεση από τις εξετάσεις.

Όσον αφορά τους μαθητές, λόγω των μακροχρόνιων συνηθειών μελέτης τους, δεν έχουν ακόμη συνηθίσει την πρακτική σκέψη και τα ανοιχτά προβλήματα.

Σύμφωνα με τον κ. Ta Ngoc Tri, Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Γενικής Παιδείας του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, τα μαθηματικά έχουν ένα σαφές πλεονέκτημα στην ανάπτυξη πολλών δεξιοτήτων.

Μέσα από τη μελέτη των μαθηματικών, οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν λογική σκέψη, δημιουργικότητα και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων – βασικά στοιχεία για να γίνουν πολίτες που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της νέας εποχής.

Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους για να κάνουν τα μαθηματικά πιο πρακτικά και να ξεπεράσουν τον φόβο των μαθητών για τα μαθηματικά.

Ο κ. Thieu Quang Tung, δάσκαλος μαθηματικών στο γυμνάσιο Cau Giay, Ανόι (Φωτογραφία: S. Dien).

Τα σχέδια μαθήματος και τα σχολικά βιβλία είναι τα σενάρια που «εκτελούν» οι εκπαιδευτικοί στην τάξη.

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Διευθυντή του Τμήματος Γενικής Παιδείας, πολλές χώρες σε όλο τον κόσμο έχουν προσαρμόσει τα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης για να αναπτύξουν τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών, ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας.

Στο Βιετνάμ, το πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2018 κατέδειξε σαφώς αυτόν τον προσανατολισμό στον σχεδιασμό του περιεχομένου των μαθημάτων, συμπεριλαμβανομένων των μαθηματικών, διασφαλίζοντας τόσο τις βασικές γνώσεις όσο και ενθαρρύνοντας τους μαθητές να τις εφαρμόζουν σε πρακτικές καταστάσεις.

Ως εκ τούτου, ελπίζει ότι οι εκπαιδευτικοί θα καινοτομήσουν τα μαθήματά τους ώστε να συνδέονται με την πραγματική ζωή, ενσωματώνοντας ιστορίες που μπορούν να συσχετιστούν, ώστε οι μαθητές να μπορούν να δουν τη σύνδεση μεταξύ μαθηματικών και πρακτικής εξάσκησης.

«Όταν οι μαθητές αντιλαμβάνονται την πρακτική αξία των μαθηματικών, θα αγαπήσουν περισσότερο το μάθημα, θα αναπτύξουν δημιουργική σκέψη και δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, καθιστώντας την εκμάθηση των μαθηματικών πιο πρακτική και ουσιαστική», δήλωσε ο κ. Ta Ngoc Tri.

Για να καταστεί η διδασκαλία και η εκμάθηση των μαθηματικών πιο αποτελεσματική, ο κ. Thieu Quang Tung πρότεινε ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καινοτομούν στις μεθόδους διδασκαλίας, να ενσωματώνουν την τεχνολογία, να σχεδιάζουν μαθήματα σχετικά με την πραγματική ζωή, να διαφοροποιούν τα μαθήματα ανάλογα με τις ικανότητες, να συμμετέχουν σε εξειδικευμένη εκπαίδευση και να μοιράζονται εμπειρίες με συναδέλφους.

Όσον αφορά τα σχολεία και τον εκπαιδευτικό τομέα, ο κ. Tung πρότεινε την οργάνωση εξειδικευμένων μαθημάτων κατάρτισης για εκπαιδευτικούς, τη δημιουργία μιας τράπεζας πρακτικών προβλημάτων, την ενσωμάτωση περιεχομένου που βασίζεται σε εφαρμογές σε τεστ και αξιολογήσεις, καθώς και την παροχή εξοπλισμού, υλικών και την αναγνώριση καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας.

Καθηγητής Tran Van Tan, Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης του Ανόι (Φωτογραφία: S. Dien).

Σύμφωνα με τον καθηγητή Tran Van Tan του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Ανόι, η εκπαίδευση είναι εγγενώς συμβατική, με τα σχέδια μαθήματος και τα σχολικά βιβλία να χρησιμεύουν ως σενάρια για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, τα οποία μπορούν να ερμηνεύσουν στη «σκηνή» της τάξης.

Επομένως, τα πρακτικά παραδείγματα που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία, με παιδαγωγικό σκοπό, μπορεί να μην είναι απολύτως πανομοιότυπα με καταστάσεις της πραγματικής ζωής, αλλά μάλλον να χρησιμεύουν ως «ρεαλιστικές αναπαραστάσεις» ή προσομοιώσεις.

Ωστόσο, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να το διευκρινίσουν αυτό με τους μαθητές, βοηθώντας τους να κατανοήσουν ότι αυτό αποτελεί ένα εφαλτήριο για την ανάπτυξη κριτικής σκέψης και δεξιοτήτων εφαρμογής, όχι την ίδια την αρχική πραγματικότητα.

Αυτός ο ειδικός πρότεινε επίσης αρκετές μεθόδους για τη διδασκαλία των μαθηματικών σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να καθοδηγήσουν τους μαθητές από πραγματικές καταστάσεις για να δημιουργήσουν μαθηματικά προβλήματα.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ξεκινήσουν ένα μάθημα με πραγματικές καταστάσεις, πυροδοτώντας και διατυπώνοντας έτσι ένα θέμα ή ένα πρόβλημα. Αφού λύσει το πρόβλημα, ο εκπαιδευτικός επιστρέφει στην πρακτική εφαρμογή, ώστε οι μαθητές να μπορούν να δουν καθαρά τη σύνδεση μεταξύ των μαθηματικών και της ζωής.

Επιπλέον, τα σχολεία μπορούν να παρέχουν στους μαθητές βιωματικές δραστηριότητες για να ενισχύσουν τόσο τις γνώσεις που αφορούν συγκεκριμένα μαθήματα όσο και την ολοκληρωμένη γνώση του αντικειμένου.

Αναφερόμενος στην πραγματικότητα στο σχολείο του, ο κ. Nguyen Anh Tuan είπε ότι τα μαθηματικά διδάσκονται μέσα από πρακτικές καταστάσεις. Το σχολείο ενσωματώνει επίσης αυτό το μάθημα με τις φυσικές επιστήμες, την επιστήμη των υπολογιστών, τα οικονομικά, ακόμη και τις τέχνες.

Οι εκπαιδευτικοί ενσωματώνουν στα μαθήματά τους θέματα όπως η εφαρμοσμένη μάθηση, τα προσωπικά οικονομικά, το περιβάλλον, ο αθλητισμός και η επιστήμη δεδομένων, καθιστώντας τα μαθηματικά λιγότερο άγονα και πιο ελκυστικά για τους μαθητές.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/tai-sao-nhieu-hoc-sinh-gap-hoi-chung-so-mon-toan-20250928140645857.htm