Αυξήστε την αυτοδιδασκαλία, αλλάξτε τον τρόπο διατύπωσης των ερωτήσεων των εξετάσεων

Η ανάπτυξη και η ενθάρρυνση της ικανότητας αυτοδιδασκαλίας των μαθητών· η αλλαγή του τρόπου με τον οποίο διατυπώνονται οι ερωτήσεις και τα τεστ των εξετάσεων, ώστε οι μαθητές να μπορούν να είναι σίγουροι ότι δεν χρειάζεται να εξασκούνται για τις εξετάσεις ή να μελετούν επιπλέον, αλλά μπορούν να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, είναι μέτρα που έχουν προτείνει εμπειρογνώμονες και εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης για να ξεπεραστεί η εκτεταμένη κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

ΜΗΝ ΠΕΡΙΜΕΝΕΤΕ ΝΑ ΣΑΣ ΔΙΔΑΣΚΕΙ ΚΑΠΟΙΟΣ ΠΡΙΝ "ΜΑΘΕΤΕ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ"

Η Δρ. Nguyen Tung Lam, Αντιπρόεδρος της Ένωσης Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Βιετνάμ και Πρόεδρος του Συμβουλίου του Λυκείου Dinh Tien Hoang (Ανόι), δήλωσε ότι ο τρόπος με τον οποίο διεξήγαμε τις εξετάσεις στο παρελθόν οδήγησε στο γεγονός ότι χωρίς επιπλέον μαθήματα, δεν μπορούσαμε να κάνουμε τις εξετάσεις, οι οποίες ήταν δύσκολες και πολύ δύσκολες. Αλλά τώρα, οι οδηγίες για τις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018 έχουν ως στόχο να αναγκάσουν τους μαθητές να εξασκηθούν και να ανακαλύψουν μόνοι τους τη γνώση, μετατρέποντας έτσι τη γνώση σε δικές τους ικανότητες. Αυτός είναι ο τρόπος για να αναπτυχθεί η εκπαίδευση με υγιή, υγιή και με την καλύτερη ποιότητα.

Η δασκάλα Tung Lam πιστεύει ότι οι γονείς δεν πρέπει να είναι πολύ ανυπόμονοι, αλλά αντιθέτως θα πρέπει να συνεργάζονται με τους δασκάλους και τα σχολεία για να αναπτύξουν την ικανότητα αυτοδιδασκαλίας των μαθητών τους και να τους κάνουν να καταλάβουν ότι αν βασίζονται σε άλλους για πάντα, δεν θα μπορούν να αναπτυχθούν. «Οι εξετάσεις και η αξιολόγηση είναι απαραίτητες, αλλά πρέπει να τις βελτιώσουμε για να ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις. Οι ερωτήσεις των εξετάσεων πρέπει να σχεδιάζονται έτσι ώστε οι μαθητές να μην χρειάζεται να απομνημονεύουν, να μην χρειάζεται να ασχολούνται με σχολικά βιβλία, αλλά να μετατρέπουν τη γνώση των σχολικών βιβλίων σε δική τους γνώση για να απαντούν σε ερωτήσεις της πραγματικής ζωής. Αυτό είναι απαραίτητο και αποτελεί ένα μακροπρόθεσμο βήμα ανάπτυξης», δήλωσε η Δρ. Nguyen Tung Lam.

Ο κ. Pham Quoc Toan, Αναπληρωτής Διευθυντής του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι , δήλωσε επίσης ότι το Τμήμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης του Ανόι έχει καταρτίσει ένα έγγραφο σχετικά με τους κανονισμούς για την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, το οποίο θα εκδώσει η Λαϊκή Επιτροπή της Πόλης, ώστε τα εκπαιδευτικά ιδρύματα να έχουν μια βάση για την εφαρμογή του. Το Τμήμα απαιτεί επίσης από τα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης να καινοτομήσουν στις εξετάσεις και την αξιολόγηση σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, χωρίς να ασκούν πίεση στους μαθητές. Συγκεκριμένα, δίνεται απόλυτη εντολή να μην χαλαρώσει η αναθεώρηση των τελικών εξετάσεων και των εξετάσεων αποφοίτησης για τους μαθητές, προσδιορίζοντας αυτό ως ευθύνη των σχολείων.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, ο τρόπος με τον οποίο δημιουργούνται οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου από το 2025 θα αλλάξει προς θετική κατεύθυνση, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές θα φοιτούν σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών και δεν θα χρειάζεται να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα για να περάσουν τις εξετάσεις και τις εισαγωγές.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Nguyen Xuan Thanh, Διευθυντής του Τμήματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε ότι θα πρέπει να γίνουν περισσότερες επενδύσεις στην επιπλέον μάθηση αντί για την επιπλέον διδασκαλία. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ότι η επιπλέον μάθηση σημαίνει αυτοδιδασκαλία, όχι να έχεις κάποιον να σε διδάξει επιπλέον. Θα πρέπει να ενθαρρύνονται οι δραστηριότητες αυτοδιδασκαλίας με την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών στο σχολείο. Τα σχολεία πρέπει να ανοίξουν πόρτες, να διαθέσουν αίθουσες διδασκαλίας και βιβλιοθήκες για να μελετούν οι μαθητές μόνοι τους. Επί του παρόντος, σύμφωνα με τον κ. Thanh, λόγω της εκτεταμένης και παρατεταμένης επιπλέον διδασκαλίας, οι μαθητές έχουν μικρή ικανότητα αυτοδιδασκαλίας και εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από την «επιπλέον διδασκαλία». Μερικοί εκπαιδευτικοί ενδιαφέρονται μόνο για τη διδασκαλία, αλλά δεν ενδιαφέρονται πραγματικά να καθοδηγήσουν τους μαθητές στην αυτοδιδασκαλία, αναθέτοντας στους μαθητές εργασία για μελέτη, εκτέλεση και εξάσκηση στο σπίτι. Από τους νέους κανονισμούς για την επιπλέον διδασκαλία και την επιπλέον μάθηση, η διδασκαλία και η μάθηση πρέπει επίσης να αλλάξουν σταδιακά.

«Υπάρχουν δύο ζητήματα: οι νομικοί κανονισμοί και η ευαισθητοποίηση των ανθρώπων. Ο φορέας διαχείρισης έχει συγκεκριμένους κανονισμούς, αλλά η ευαισθητοποίηση των ανθρώπων είναι πολύ σημαντική. Είναι αλήθεια ότι εξακολουθεί να υπάρχει πίεση για την επιτυχία στις εξετάσεις και στις εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Όλοι θέλουν τα παιδιά τους να μπουν σε ένα καλό σχολείο και αυτή είναι μια θεμιτή ανάγκη κάθε ατόμου. Ωστόσο, οι γονείς σήμερα έχουν μια σαφέστερη κατανόηση της αξίας της ανθρώπινης ανάπτυξης. Πρέπει να επικεντρωθούμε στις μεθόδους μάθησης αντί να προσπαθούμε να μελετάμε πολύ αλλά να μην φέρνουμε πρακτικά αποτελέσματα. Έχουν υπάρξει περιπτώσεις όπου γονείς και μαθητές, κατά τη διάρκεια μιας συγκεκριμένης περιόδου προετοιμασίας για τις εξετάσεις, στριμώχνονται μέχρι εξάντλησης για να περάσουν τις εξετάσεις και μετά χαλαρώνουν. Ή στην πραγματικότητα, υπάρχουν πολλά παιδιά που, όταν μεγαλώσουν, έχουν αρκετές γνώσεις αλλά μειονεκτούν λόγω έλλειψης πολλών δεξιοτήτων», δήλωσε ο κ. Thanh.

«Δεν είναι ικανοποιητικό να λέμε ότι τα σχολεία δεν διοργανώνουν συνεδρίες επανάληψης, η ποιότητα θα μειωθεί ή ότι οι μαζικές συνεδρίες επανάληψης για όλους τους μαθητές/τάξεις δεν θα φέρουν καλές βαθμολογίες. Για να μην αναφέρουμε ότι, όταν πρόκειται για εθνικό κανονισμό, οι τοπικές αρχές πρέπει να τον εφαρμόζουν ισότιμα ​​και δίκαια και δεν χρειάζεται να ανησυχούν υπερβολικά, να δίνουν υπερβολική έμφαση στο ζήτημα και στη συνέχεια να οργανώνουν μαθήματα για να εξασκούνται οι μαθητές για τις εξετάσεις το πρωί, το μεσημέρι, το απόγευμα και το βράδυ», δήλωσε ο κ. Thanh.

Η εξέταση επικεντρώνεται περισσότερο σε πρακτικές εφαρμογές.

Ο καθηγητής Do Duc Thai, Επιμελητής του προγράμματος μαθηματικών, δήλωσε ότι για την ορθή ανάπτυξη απόψεων, στόχων, μεθόδων και τρόπων αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο για τους μαθητές, είναι απαραίτητο να ενοποιηθούν οι αρχές που έχουν επισημανθεί στο Ψήφισμα της Κεντρικής Επιτροπής και της Εθνοσυνέλευσης . Δηλαδή, να καινοτομηθεί η μέθοδος εξέτασης και αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο προς μια συνοπτική κατεύθυνση, μειώνοντας την πίεση και το κόστος για την κοινωνία, διασφαλίζοντας παράλληλα την αξιοπιστία, την ειλικρίνεια και την ορθή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών· παρέχοντας δεδομένα για την επαγγελματική εκπαίδευση και την εγγραφή στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση... Έτσι, η μέθοδος εξέτασης και αναγνώρισης της αποφοίτησης από το λύκειο πρέπει να συμβάλλει άμεσα στην επιτυχή εφαρμογή των οδηγιών του Ψηφίσματος 29 σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό των μαθητών λυκείου «προκειμένου να προωθηθεί με τον καλύτερο τρόπο το δυναμικό κάθε μαθητή».

Οι μαθητές μελετούν καλά όταν κατανοούν την έννοια της μάθησης, ενδιαφέρονται, αγαπούν τη μάθηση και είναι υπεύθυνοι για τη μάθηση.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

Σύμφωνα με τον καθηγητή Thai, η εκπαιδευτική αξιολόγηση πρέπει να ακολουθεί την αρχή «ό,τι μαθαίνεις, αυτό εξετάζεις». Είναι αδύνατο να αφήσουμε την εκπαιδευτική αξιολόγηση να ρυθμίζει και να ελέγχει τους εκπαιδευτικούς στόχους, δηλαδή, είναι αδύνατο να αφήσουμε «ό,τι εξετάζεις, αυτό μαθαίνεις». Για κάθε μάθημα του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018, είναι απαραίτητο να οικοδομηθεί εμπιστοσύνη μεταξύ των μαθητών και των γονέων τους σχετικά με την αξία που φέρνει η γνώση αυτού του μαθήματος στη μελλοντική ζωή του μαθητή, παρακινώντας και προσελκύοντας έτσι τους μαθητές στο μάθημα. Για να επιτευχθεί αυτό, πρέπει να καινοτομηθεί το περιεχόμενο και οι μέθοδοι διδασκαλίας κάθε μαθήματος. Είναι αδύνατο να χρησιμοποιηθούν διοικητικά μέτρα: η επιβολή εξετάσεων για να αναγκαστούν οι μαθητές να μελετήσουν αυτό το μάθημα.

Μοιραζόμενος με τον δημοσιογράφο Thanh Nien , ο καθηγητής Huynh Van Chuong, Διευθυντής του Τμήματος Διαχείρισης Ποιότητας (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), τόνισε επανειλημμένα ότι ο τρόπος σύνταξης των θεμάτων των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου από το 2025 θα αλλάξει προς θετική κατεύθυνση, σύμφωνα με το πνεύμα που καθοδηγούν οι ηγέτες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης: Διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές σπουδάζουν σύμφωνα με το πρόγραμμα, χωρίς να χρειάζονται επιπλέον μαθήματα, θα εξακολουθούν να περνούν τις εξετάσεις και τις εισαγωγές.

Συγκεκριμένα, η εξέταση δεν εξετάζει μόνο τις γνώσεις, αλλά επικεντρώνεται περισσότερο στην αξιολόγηση της ικανότητας εφαρμογής των γνώσεων στην πράξη. Συνεπώς, θα υπάρχουν πολλές ερωτήσεις που βασίζονται σε πραγματικές καταστάσεις της ζωής, της επιστήμης και της κοινωνίας, βοηθώντας τους υποψηφίους να δουν ξεκάθαρα τη σύνδεση μεταξύ της αποκτηθείσας γνώσης και του περιβάλλοντος κόσμου. Η εξέταση λογοτεχνίας μπορεί να χρησιμοποιεί υλικό εκτός των σχολικών βιβλίων, βοηθώντας στην αξιολόγηση της ικανότητας των μαθητών να διαβάζουν, να κατανοούν και να αντιλαμβάνονται κείμενα σε πραγματικές καταστάσεις, αποφεύγοντας την μηχανική μάθηση και την μηχανική απομνημόνευση...

Ο καθηγητής Huynh Van Chuong επιβεβαίωσε επίσης ότι οι ερωτήσεις των εξετάσεων από το 2025 θα είναι πιο διαφοροποιημένες, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι θα είναι πιο δύσκολες προς την κατεύθυνση της «αινιγματικότητας». Οι ερωτήσεις θα στοχεύουν στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών και της ικανότητάς τους να εφαρμόζουν γνώσεις για την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. Αυτή η γνώση συνδέεται με το πρόγραμμα και τις απαιτήσεις που πρέπει να πληρούνται.

Τα καλά μαθησιακά αποτελέσματα είναι αποτέλεσμα μεθόδων μάθησης, αυτοδιδασκαλίας

Σύμφωνα με τον Αναπληρωτή Καθηγητή Chu Cam Tho (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), οι μαθητές που μελετούν καλά είναι εκείνοι που κατανοούν την έννοια της μελέτης, ενδιαφέρονται, απολαμβάνουν τη μελέτη και είναι υπεύθυνοι για τις σπουδές τους. Τα καλά μαθησιακά αποτελέσματα είναι αποτέλεσμα μεθόδων μάθησης, αυτοδιδασκαλίας, καθοδήγησης και βοήθειας για την επέκταση και τον καθορισμό μαθησιακών στόχων, για την προσπάθεια αυτοβελτίωσης. Για να συνοδεύουν και να υποστηρίζουν τους μαθητές να μελετούν καλά, η διδασκαλία των εκπαιδευτικών πρέπει να διεξάγει σωστή, σοβαρή και ποιοτική αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας και όχι να προετοιμάζεται για εξετάσεις, αναγκάζοντας τους μαθητές να εργάζονται σκληρά.

Υπάρχουν αρκετές μελέτες σχετικά με τη σχέση μεταξύ της ακαδημαϊκής επίδοσης στο σχολείο και της μετέπειτα επιτυχίας ή της ακαδημαϊκής επίδοσης και της ικανοποίησης και ευτυχίας στη ζωή, που δείχνουν ότι πολλοί μαθητές που κέρδισαν υψηλά βραβεία στις εξετάσεις δεν τα κατάφεραν. Για παράδειγμα, στο Βιετνάμ, υπάρχουν αρκετοί μαθητές που έγιναν δεκτοί απευθείας χάρη σε υψηλές βαθμολογίες στις απολυτήριες εξετάσεις και πέτυχαν τον τίτλο του άριστου μαθητή, αλλά δεν τα πήγαν καλά στο πανεπιστήμιο. Ο λόγος λέγεται ότι είναι ότι δεν έχουν την ικανότητα για αυτοδιδασκαλία και δεν έχουν το κίνητρο για μελέτη και έρευνα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm