Sin embargo, la selección aleatoria de la tercera asignatura para el examen de ingreso a décimo grado es una medida nueva y sin precedentes que conlleva numerosos riesgos, especialmente en zonas desfavorecidas. Por lo tanto, se necesitan una hoja de ruta y soluciones adecuadas.
Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación anunció un proyecto de circular que modifica y complementa el reglamento de admisión a la educación secundaria básica y preparatoria. En consecuencia, el método de examen de ingreso para el décimo grado constará de tres asignaturas: matemáticas, literatura y una tercera asignatura seleccionada aleatoriamente por el Ministerio de Educación y Formación entre las asignaturas graduadas del currículo de la educación secundaria básica, como lenguas extranjeras, ciencias naturales, historia y geografía, educación cívica , tecnología de la información y tecnología.
La normativa actual de admisión a la enseñanza secundaria y preparatoria aún presenta muchas deficiencias.
Desde 2006, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido normas de admisión a la educación secundaria básica y superior, según la Decisión n.º 12/2006/QD-BGD-ĐT, de 5 de abril de 2006. Según estas normas, existen tres métodos de admisión: selección basada en el expediente académico, examen de admisión y una combinación de ambos. Gracias a estas normas, las localidades han elegido proactivamente métodos de admisión adaptados a sus circunstancias específicas, reduciendo la presión de los exámenes y las tutorías adicionales para los estudiantes que se gradúan de la educación secundaria básica.
Este año, los estudiantes de noveno grado tomarán el examen de ingreso a décimo grado, que se espera tenga muchos cambios para alinearse con el Programa de Educación General de 2018.
FOTO: DAO NGOC THACH
Es necesario pensarlo detenidamente antes de abandonar la opción del examen combinado.
En el proyecto de reglamento de admisión a la educación secundaria, el Ministerio de Educación y Formación mantiene solo dos opciones: la selección basada en el expediente académico y los exámenes de acceso, eliminando la opción combinada de ambas opciones, como se hacía anteriormente. Según expertos en educación, esta opción combinada sigue siendo una buena opción, ya que combina la evaluación del proceso de aprendizaje (expediente académico) con la evaluación en un momento específico. Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación debería considerar cuidadosamente la eliminación de esta opción combinada.
En términos de admisiones, el puntaje de admisión incluye el puntaje total calculado con base en el desempeño académico y conductual durante los cuatro años de escuela secundaria, más puntos adicionales para candidatos elegibles y puntos de incentivo.
El examen de admisión consta de tres asignaturas escritas: matemáticas, literatura y una tercera asignatura a elegir entre las restantes del currículo de secundaria. El Director del Departamento de Educación y Formación selecciona y anuncia la tercera asignatura del examen al menos 15 días antes del final del curso escolar.
En cuanto a la combinación de exámenes de ingreso y selección basada en expedientes académicos, hay dos materias: matemáticas y literatura, cada una calificada en una escala de 10 puntos, luego multiplicada por un factor de 2, y combinada con puntajes académicos y de conducta de los cuatro años de secundaria, así como puntos de prioridad e incentivo.
Tras casi 20 años de implementación de las normas de admisión de 2006, cada método de admisión presenta sus propias ventajas y desventajas. El método selectivo reduce la presión de los exámenes, pero conlleva una menor motivación estudiantil y prácticas docentes negativas. Por lo tanto, tras muchos años de aplicación del método selectivo, muchas localidades han retomado los exámenes de ingreso para mejorar la calidad de la educación secundaria. El método selectivo tiene la ventaja de motivar a los estudiantes a aprender y reducir las prácticas de evaluación negativas. Sin embargo, la mayoría de las localidades eligen una lengua extranjera como tercera asignatura, lo que lleva a los estudiantes a centrarse solo en ciertas materias y descuidar otras. Esto también conlleva tutorías adicionales en las tres asignaturas a partir de sexto grado.
El enfoque combinado de exámenes de ingreso y selección basados en el expediente académico ofrece la ventaja de integrar evaluaciones presenciales y en proceso. Sin embargo, también conduce a una concentración de estudiantes en solo dos asignaturas, matemáticas y literatura, y, en algunos casos, a prácticas negativas en la evaluación estudiantil.
HACIA UNA EDUCACIÓN HOLÍSTICA
El Programa de Educación General (PEG) de 2018 se centra en el desarrollo de cualidades y competencias, a la vez que identifica y fomenta talentos y ofrece orientación profesional a cada estudiante. El PEG se divide en dos etapas: educación básica (primaria y secundaria inferior) y orientación profesional (secundaria superior). Los objetivos educativos y la división en dos etapas constituyen la consecución de los objetivos educativos del Partido, definidos en la Resolución n.º 29/NQ-TW, que establece: «Garantizar que los estudiantes de secundaria inferior (hasta el 9.º grado) posean conocimientos generales fundamentales, cumpliendo con los requisitos para una sólida formación posterior a la secundaria inferior; la educación secundaria superior debe brindar acceso a la formación profesional y preparar a los estudiantes para una educación postsecundaria de calidad».
Para adquirir conocimientos y habilidades fundamentales, y desarrollar cualidades y competencias, los estudiantes de secundaria básica cursan asignaturas obligatorias y participan en actividades educativas. Para lograr esta base, las escuelas, el profesorado y el alumnado deben centrarse en todas las asignaturas, sin priorizar algunas y descuidar otras. Si los estudiantes descuidan ciertas asignaturas en secundaria básica y luego optan por no cursarlas en secundaria superior, se impedirá mejorar la calidad de la educación en la etapa postsecundaria.
Centrarse en la educación integral en el primer ciclo de secundaria es una tendencia mundial en educación, que enfatiza y mejora continuamente la calidad de la educación básica. El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) para jóvenes de 15 años también busca lograr este objetivo.
Por lo tanto, con el formato de examen donde la tercera asignatura es seleccionada aleatoriamente por el Departamento de Educación y Formación, todas las asignaturas tienen la oportunidad de ser seleccionadas para el examen. Esto requiere que las escuelas, el profesorado y el alumnado se centren en mejorar la calidad de todas las asignaturas, sin priorizar una y descuidar otra. De este modo, la selección aleatoria de la tercera asignatura del examen busca promover una educación fundamental, integral y justa en todas las asignaturas del nivel secundario inferior.
El proyecto de circular que modifica y complementa el reglamento de admisión a la escuela secundaria básica y superior propone que el examen de ingreso al décimo grado constará de tres materias: matemáticas, literatura y una tercera materia seleccionada al azar por el Departamento de Educación y Formación entre las materias calificadas del plan de estudios de la escuela secundaria básica.
FOTO: DAO NGOC THACH
LOS DIBUJOS ALEATORIOS REQUIEREN PRECAUCIÓN.
Sin embargo, el sorteo de una tercera asignatura de examen podría ocasionar algunas dificultades para ciertas localidades y ser desventajoso para las lenguas extranjeras, ya que el inglés está considerado como el segundo idioma utilizado en las escuelas.
En primer lugar, algunas localidades carecen de suficientes docentes y equipos docentes para informática y tecnología, lo que resulta en una calidad de enseñanza y aprendizaje desigual en estas dos asignaturas entre los centros educativos. Además, el nuevo formato de los exámenes para estas dos asignaturas planteará desafíos en algunas zonas.
En segundo lugar, las lenguas extranjeras (principalmente el inglés) ya no son una materia de examen fija como antes, lo que lleva a una disminución de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en esta materia, lo que afecta al objetivo de mejorar las habilidades en lenguas extranjeras para la integración internacional.
En tercer lugar, si los estudiantes extraen al azar materias integradas como ciencias naturales o historia-geografía, esto supone una carga de trabajo muy pesada, ya que los conocimientos que necesitan repasar para el examen abarcan cinco campos (matemáticas, literatura, física, química, biología) o cuatro campos (matemáticas, literatura, historia, geografía).
Para mitigar estos riesgos y desventajas, las regulaciones para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria deberían afirmar que la selección aleatoria de la materia del tercer examen es necesaria y apropiada para lograr un nivel de educación general fundamental para los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria.
Sin embargo, no debería ser obligatorio para todas las localidades realizar un sorteo para las 6 asignaturas; en cambio, el número de asignaturas incluidas en el sorteo debería ser al menos 4, y las 6 asignaturas deben incluirse después de 3 años escolares.
Necesitamos abordar la situación en la que los estudiantes no estudian si no hay examen o solo estudian lo que se menciona en el examen. Por lo tanto, las escuelas, los docentes, los estudiantes y los padres deben valorar todas las asignaturas por igual, ya que cada una contribuye al éxito del estudiante, no solo matemáticas, literatura o lenguas extranjeras.
En el caso de las materias integradas de ciencias naturales o de historia y geografía, los métodos de enseñanza y aprendizaje deberían organizarse para mejorar la calidad y cambiar gradualmente la perspectiva de que una materia integrada es una materia con muchas subdisciplinas, como las matemáticas que incluyen álgebra y geometría, en lugar de múltiples materias dentro de una materia integrada.
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Fuente: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm
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