Se necesita una solución adecuada.

Sin embargo, la selección aleatoria de la tercera asignatura para el examen de ingreso al décimo grado es una medida nueva y sin precedentes, que plantea muchos riesgos, especialmente en zonas desfavorecidas. Por lo tanto, se necesitan una hoja de ruta y soluciones adecuadas.

Mới đây, Bộ GD-ĐT công bố Dự thảo thông tư sửa đổi, bổ sung quy chế tuyển sinh THCS và THPT. Theo đó, về phương thức thi tuyển lớp 10, có 3 môn thi gồm toán, ngữ văn và môn thứ 3 do Sở GD-ĐT bốc thăm ngẫu nhiên trong số các môn tính điểm của chương trình cấp THCS như ngoại ngữ, khoa học tự nhiên, lịch sử và địa lý, giáo dục công dân, tin học, công nghệ.

La normativa vigente para la admisión a las escuelas secundarias de primer y segundo ciclo aún presenta muchas deficiencias.

Desde 2006, el Ministerio de Educación y Formación ha emitido reglamentos sobre el ingreso a la educación secundaria básica y superior, según la Decisión n.º 12/2006/QD-BGD-ĐT del 5 de abril de 2006. De acuerdo con estos reglamentos, existen tres métodos de admisión a la educación secundaria superior: selección basada en el expediente académico, examen de ingreso y una combinación de ambos. Aplicando estos reglamentos, las localidades han optado proactivamente por métodos de admisión que se ajustan a sus circunstancias específicas, reduciendo así la presión de los exámenes y las clases de apoyo para los estudiantes que finalizan la educación secundaria básica.

Este año, los alumnos de noveno grado realizarán el examen de ingreso a décimo grado, que se espera que tenga muchos cambios para ajustarse al Programa de Educación General de 2018.

FOTO: DAO NGOC THACH

Es necesario reflexionar detenidamente antes de abandonar la opción del examen combinado.

En el borrador del reglamento de admisión a la escuela secundaria, el Ministerio de Educación y Formación mantiene solo dos opciones: selección basada en el expediente académico y exámenes de ingreso, eliminando la opción combinada de ambas. Según expertos en educación, la opción combinada sigue siendo buena, ya que combina la evaluación del proceso de aprendizaje (expediente académico) con la evaluación en un momento específico. Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Formación debería considerar cuidadosamente la eliminación de la opción combinada.

En lo que respecta a la admisión, la puntuación de admisión incluye la puntuación total calculada en función del rendimiento académico y conductual durante los cuatro años de la escuela secundaria básica, más puntos adicionales para los candidatos que cumplan los requisitos y puntos de incentivo.

En cuanto al examen de ingreso, consta de tres asignaturas escritas: matemáticas, literatura y una tercera asignatura elegida entre las demás del plan de estudios de secundaria. El Director del Departamento de Educación y Formación selecciona y anuncia la tercera asignatura del examen al menos 15 días antes de finalizar el año escolar.

En cuanto a la combinación de exámenes de ingreso y selección basada en el expediente académico, hay dos asignaturas: matemáticas y literatura, cada una calificada en una escala de 10 puntos, luego multiplicada por un factor de 2, y combinada con las calificaciones académicas y de conducta de los cuatro años de la escuela secundaria básica, así como puntos de prioridad e incentivo.

Tras casi 20 años de implementación del reglamento de admisión de 2006, cada método de admisión presenta ventajas y desventajas. El método de selección reduce la presión de los exámenes, pero disminuye la motivación de los estudiantes y fomenta prácticas negativas en la enseñanza y el aprendizaje. Por lo tanto, después de muchos años de aplicar el método de selección, muchas localidades han vuelto a los exámenes de ingreso para mejorar la calidad de la educación secundaria. El método de examen de ingreso tiene la ventaja de motivar a los estudiantes y reducir las prácticas negativas en la evaluación. Sin embargo, la mayoría de las localidades eligen un idioma extranjero como tercera asignatura, lo que lleva a que los estudiantes se centren únicamente en ciertas materias y descuiden otras. Esto también conlleva la necesidad de tutorías adicionales en las tres asignaturas de examen a partir del sexto grado.

El enfoque combinado de exámenes de ingreso y selección basada en el expediente académico tiene la ventaja de integrar evaluaciones tanto presenciales como durante el proceso de admisión. Sin embargo, también conlleva una concentración de estudiantes en solo dos materias, matemáticas y literatura, y en algunos casos, prácticas negativas en la evaluación estudiantil.

HACIA UNA EDUCACIÓN HOLÍSTICA

El Programa de Educación General (PEG) de 2018 se centra en el desarrollo de cualidades y competencias, a la vez que identifica y fomenta talentos y ofrece orientación profesional a cada estudiante. El PEG se divide en dos etapas: educación básica (primaria y secundaria inferior) y orientación profesional (secundaria superior). Los objetivos educativos y la división en dos etapas constituyen la consecución de los objetivos educativos del Partido, tal como se definen en la Resolución N° 29/NQ-TW, que establece: «Garantizar que los estudiantes de secundaria inferior (hasta el noveno grado) posean conocimientos generales fundamentales, cumpliendo los requisitos para una sólida especialización después de la secundaria inferior; la educación secundaria superior debe proporcionar acceso a la formación profesional y preparar a los estudiantes para una educación postsecundaria de calidad».

Para adquirir conocimientos y habilidades fundamentales, y desarrollar cualidades y competencias, los estudiantes de secundaria básica cursan asignaturas obligatorias y participan en actividades educativas. Para lograr esta base, las escuelas, los docentes y los estudiantes deben centrarse en todas las asignaturas, sin priorizar algunas y descuidar otras. Si los estudiantes descuidan ciertas asignaturas en secundaria básica y luego deciden no estudiarlas en bachillerato, esto repercutirá negativamente en la calidad de la educación superior.

Việc tập trung mục tiêu giáo dục toàn diện cấp THCS là xu hướng chung của giáo dục thế giới , coi trọng và không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục cơ bản. Chương trình đánh giá năng lực HS lứa tuổi 15 (PISA) cũng nhằm hướng đến mục tiêu này.

Por lo tanto, con el formato de examen en el que la tercera asignatura se selecciona aleatoriamente por el Departamento de Educación y Formación, todas las asignaturas tienen la posibilidad de ser incluidas en el examen. Esto exige que las escuelas, los docentes y los estudiantes se centren en mejorar la calidad de todas las asignaturas, sin priorizar una y descuidar otra. Así, la selección aleatoria de la tercera asignatura del examen busca promover una educación fundamental, integral y equitativa en todas las materias de la educación secundaria básica.

El borrador de la circular que modifica y complementa el reglamento de admisión a las escuelas secundarias básicas y superiores propone que el examen de ingreso al décimo grado conste de tres materias: matemáticas, literatura y una tercera materia seleccionada al azar por el Departamento de Educación y Formación de entre las materias calificadas del plan de estudios de la escuela secundaria básica.

FOTO: DAO NGOC THACH

LOS DIBUJOS ALEATORIOS REQUIEREN PRECAUCIÓN.

Sin embargo, el sorteo para una tercera asignatura de examen podría generar algunas dificultades en ciertas localidades y resultar desventajoso para los idiomas extranjeros, ya que el inglés se considera el segundo idioma que se utiliza en las escuelas.

En primer lugar, algunas localidades carecen de suficientes docentes y equipamiento didáctico para informática y tecnología, lo que se traduce en una calidad de enseñanza y aprendizaje desigual en estas dos materias entre los centros educativos. Además, el nuevo formato de examen para estas dos asignaturas supondrá un reto para algunas zonas.

En segundo lugar, los idiomas extranjeros (principalmente el inglés) ya no son una asignatura fija en los exámenes como antes, lo que conlleva un descenso en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de esta materia, afectando al objetivo de mejorar las competencias en lenguas extranjeras para la integración internacional.

En tercer lugar, si los estudiantes eligen al azar asignaturas integradas como ciencias naturales o historia-geografía, esto conlleva una carga de trabajo muy pesada, ya que los conocimientos que deben repasar para el examen abarcan 5 áreas (matemáticas, literatura, física, química, biología) o 4 áreas (matemáticas, literatura, historia, geografía).

Para mitigar estos riesgos y desventajas, la normativa de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria debería afirmar que la selección aleatoria de la tercera asignatura del examen es necesaria y apropiada para lograr un nivel básico de educación general para los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria básica.

Sin embargo, no debería ser obligatorio que todas las localidades realicen un sorteo para las 6 asignaturas; en cambio, el número de asignaturas incluidas en el sorteo debería ser de al menos 4, y las 6 asignaturas deben estar incluidas después de 3 años escolares.

Debemos abordar la situación en la que los estudiantes no estudian si no hay examen o solo estudian lo que entra en el examen. Por lo tanto, las escuelas, los profesores, los estudiantes y los padres deben valorar todas las asignaturas por igual, porque todas contribuyen al éxito del estudiante, no solo matemáticas, literatura o idiomas extranjeros.

En el caso de las asignaturas integradas de ciencias naturales o historia-geografía, los métodos de enseñanza y aprendizaje deben organizarse para mejorar la calidad y cambiar gradualmente la perspectiva de que una asignatura integrada es una sola asignatura con muchas subdisciplinas, como por ejemplo matemáticas con álgebra y geometría, en lugar de múltiples asignaturas dentro de una asignatura integrada.

Fuente: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm