Quita la presión de la observación de clases

Maestros de la Escuela Primaria Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai ) durante la primera clase del año escolar 2024-2025 - Foto: VINH HA

El Departamento de Educación y Capacitación de la Ciudad Ho Chi Minh acaba de publicar un documento que proporciona orientación profesional para las escuelas primarias en el año escolar 2024-2025. Uno de los requisitos es que los directores de escuelas primarias innoven en la gestión escolar en general y en la observación de clases en particular.

De hecho, recientemente muchas escuelas primarias y secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh y de muchas localidades han realizado innovaciones en la observación de clases.

Observar una lección no es “buscar problemas”

"Actualmente, observar clases no es tan intenso como antes para evaluar las habilidades de los profesores. Por eso, me gusta mucho observar las clases de mis compañeros para aprender y adquirir experiencia. Además, también me gusta que mis compañeros observen mis clases para que puedan darme retroalimentación y ayudarme a desarrollarme", comentó la Sra. Cao Thi Nguyet, profesora de historia y geografía en la Escuela Secundaria Mac Dinh Chi (distrito de Tan Binh, Ciudad Ho Chi Minh).

Según la Sra. Nguyet, hay lecciones que pedirá a sus colegas que observen, no sólo a los colegas del grupo de la materia sino también a los de otras materias. "Muchas veces, cuando estoy en el podio, no me doy cuenta, pero mis colegas sentados abajo lo verán mejor y notarán mis deficiencias. Esto es especialmente importante en la época actual de innovación curricular y de libros de texto", afirmó la Sra. Nguyen.

De manera similar, la escuela primaria Nguyen Binh Khiem (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) ha innovado la observación de clases durante muchos años. Se realizarán observaciones con mayor frecuencia a los docentes jóvenes y recién transferidos. El objetivo de la observación es asesorar, apoyar y promover la innovación y el desarrollo, no buscar una aguja en un pajar. La evaluación docente no puede basarse en uno o dos períodos lectivos, sino en diversos factores, afirmó la Sra. Do Ngoc Chi, directora de la escuela.

Un profesor de la escuela primaria Nguyen Binh Khiem (que pidió no ser identificado) admitió: "Antes, cada vez que el Departamento de Educación y Capacitación venía a observar una clase, me sentía muy estresado. Ahora, observar una clase es una actividad habitual y los profesores ya no están estresados".

La junta directiva crea condiciones para que podamos innovar los métodos de enseñanza. Los líderes escolares prestan atención a factores como el interés de los estudiantes en aprender, la determinación de los requisitos de las lecciones por parte de los maestros y la organización de las actividades... Por lo tanto, tenemos confianza en implementar el modelo de aula abierta y aula verde (invitando a los padres a asistir a clase con sus hijos) desde hace muchos años."

Observar una lección ya no es estresante y los profesores no tienen que "aprender la lección" de antemano, obligando a los estudiantes a memorizarla y "actuar" durante la lección observada.

Sin embargo, otro profesor también comentó: «Observar una clase es asesorar y apoyar, por lo que quien la observa debe comprender la innovación educativa . Hay directivos que observan la clase y critican a los profesores poco a poco, siempre con principios rígidos. Mientras tanto, el Ministerio de Educación y Formación ha exigido a los docentes flexibilidad, enseñando según el alumnado. Cuando van a la formación, se les dice eso, pero al volver a la escuela, el director no les permite flexibilidad».

Orientado a los estudiantes

La Sra. Pham Thi Thanh Thuy, subdirectora de la escuela secundaria Yen Hoa ( Hanoi ), dijo que los maestros tienen mucho trabajo todos los días, por lo que no cada hora de enseñanza requiere una gran inversión. Pero al observar una clase, los profesores tienen que pensar, encontrar métodos, formas de organizar la enseñanza o aplicar la tecnología. Hay presión, pero también puede verse como una motivación para que los profesores lo intenten.

"Creo que es una forma de mantener la calidad y ayudar a los docentes a mejorar sus habilidades profesionales en el proceso de enseñanza", afirmó la Sra. Thuy.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An (Hanoi), también cree que cambiar la actitud de los docentes hacia la observación de las lecciones requiere un proceso en el que la escuela pueda crear una cultura de observación de las lecciones.

Creo que el problema fundamental es cambiar los objetivos de la evaluación, así como la forma de evaluar y retroalimentación. La evaluación no tiene como objetivo criticar al profesorado, sino al alumnado. En concreto, cómo recibieron la lección, qué dificultades tuvieron y cómo debería modificarse el método de enseñanza para ayudarles a superar las dificultades o para adaptarlo al grupo de alumnos.

Y la forma como cada docente da retroalimentación sobre sus horas lectivas debe ser de buena fe, con el sentido de compartir experiencias comunes para el ajuste y la mejora mutua. Esta innovadora forma de observar las clases ayudará gradualmente a los docentes a liberarse del miedo a "observar las clases" como antes", comentó la Sra. Nhiep.

La Sra. Ngo Thi Nuong, maestra de la Escuela Primaria Khanh Yen (distrito de Van Ban, Lao Cai), comentó: «No nos preguntamos si los maestros han tenido un buen desempeño, sino si los estudiantes han asimilado bien la lección. De no ser así, ¿qué debemos cambiar los maestros? Y promovemos la inteligencia colectiva. Esto es muy diferente de la forma anterior de solo observar las clases para clasificar y evaluar a los maestros».

Implementación más flexible

El Sr. Nguyen Xuan Thanh, Director del Departamento de Educación Secundaria (Ministerio de Educación y Formación), dijo que la implementación de actividades grupales profesionales se basa en la investigación de lecciones.

"En concreto, se trata de crear lecciones ilustrativas, organizar la enseñanza y observar las clases para adquirir experiencia a partir del análisis de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Así, en lugar de exigir la observación de clases obligatoria como una formalidad, la observación de clases en las escuelas generales se implementa con mayor flexibilidad y forma parte del plan de actividades profesionales del equipo o grupo profesional de cada escuela", enfatizó el Sr. Thanh.

Fuente: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm