Aliviar la presión de la observación en el aula.

Maestros de la escuela primaria Khanh Yen (distrito de Van Ban, provincia de Lao Cai ) durante una clase al comienzo del año escolar 2024-2025 - Foto: Vinh Ha

El Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh publicó recientemente un documento con orientación profesional para las escuelas primarias en el curso escolar 2024-2025. Uno de los requisitos es que los directores de escuelas primarias innoven en la gestión escolar en general y en la observación de aulas en particular.

De hecho, durante el último período, muchas escuelas primarias y secundarias de la ciudad de Ho Chi Minh y otras localidades han realizado innovaciones en la observación de aulas.

Observar una clase no se trata de “buscarle el menor detalle”.

"La observación de clases ya no es tan rigurosa como antes para evaluar las habilidades de los docentes. Por eso, disfruto mucho observando las clases de mis colegas para aprender y adquirir experiencia. Además, me gusta que mis colegas me observen para que puedan darme su opinión y ayudarme a desarrollarme", afirmó la Sra. Cao Thi Nguyet, profesora de historia y geografía en la Escuela Secundaria Mac Dinh Chi (distrito de Tan Binh, Ciudad Ho Chi Minh).

Según la Sra. Nguyet, para algunas clases, les pedirá a sus colegas que observen, no solo a los de su departamento, sino también a los de otros departamentos. "A veces, puede que no me dé cuenta de las cosas desde el podio, pero mis colegas sentados abajo serán más observadores y detectarán mis deficiencias. Esto es especialmente importante durante el actual período de reforma curricular y de libros de texto", dijo la Sra. Nguyet.

De igual manera, la Escuela Primaria Nguyen Binh Khiem (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) lleva muchos años innovando su sistema de observación de clases. «Los docentes jóvenes y los que se han transferido recientemente a otro grado tendrán más oportunidades de observar sus clases. El propósito de la observación de clases es asesorar, apoyar y promover la innovación y el desarrollo, no ser quisquillosos. La evaluación de los docentes no puede basarse en una o dos lecciones; se deben considerar muchos otros factores», afirmó la Sra. Do Ngoc Chi, directora de la escuela.

Una maestra de la Escuela Primaria Nguyen Binh Khiem (que pidió el anonimato) admitió: «Antes, cada vez que el Departamento de Educación y Formación venía a observar mis clases, sentía mucha presión. Ahora que las observaciones de clases son una actividad habitual, los maestros ya no se estresan».

La administración escolar ha facilitado nuestra innovación en métodos de enseñanza. El equipo directivo presta atención a factores como la participación estudiantil, la definición clara de los objetivos de las clases por parte del profesorado y la organización de actividades. Por ello, llevamos muchos años implementando con confianza el modelo de aula abierta y aula verde (invitando a los padres a observar las clases con sus hijos).

La observación de clases ya no es estresante y los profesores ya no tienen que "entrenar" a los estudiantes de antemano, obligándolos a memorizar lecciones para "actuar" durante la sesión de observación.

Sin embargo, otro profesor también comentó: «La observación de aula se centra en la orientación y el apoyo, por lo que los observadores deben estar bien informados sobre las reformas educativas . Algunos administradores observan las clases y critican a los profesores por cada detalle, centrándose en principios rígidos. Mientras tanto, el Ministerio de Educación y Formación ha exigido a los docentes que sean flexibles y adapten su enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Se les indicó que lo hicieran durante la formación, pero al regresar a sus escuelas, la administración escolar no les permite esta flexibilidad».

Orientado al estudiante

La Sra. Pham Thi Thanh Thuy, subdirectora de la Escuela Secundaria Yen Hoa ( Hanói ), explicó que los docentes tienen muchas tareas diarias, por lo que no pueden dedicarse a cada lección. Sin embargo, cuando se les observa, se ven obligados a reflexionar, encontrar métodos, organizar la enseñanza o aplicar la tecnología. Existe presión, pero también puede ser una motivación para que los docentes se esfuercen más.

"Creo que esta es una manera de mantener la calidad y ayudar a los docentes a mejorar sus habilidades y experiencia profesional durante el proceso de enseñanza", afirmó la Sra. Thuy.

Mientras tanto, la Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An (Hanoi), también cree que cambiar las actitudes de los docentes hacia la observación en el aula requiere un proceso en el que la escuela pueda crear una cultura de observación en el aula.

Creo que la cuestión fundamental es cambiar los objetivos de la evaluación y los métodos de evaluación y retroalimentación. La evaluación no debe centrarse en criticar a los profesores, sino en los estudiantes. En concreto, debe centrarse en cómo han comprendido la lección, qué dificultades aún enfrentan y cómo deben modificarse los métodos de enseñanza para ayudarlos a superar estas dificultades o para que se adapten mejor a sus necesidades.

"Y la forma en que se brinda retroalimentación sobre la lección de cada docente debe ser constructiva, significativa e incluir el intercambio de experiencias comunes para realizar ajustes y mejoras en conjunto. Este enfoque innovador de la observación de lecciones ayudará gradualmente a los docentes a liberarse del miedo a la 'observación de lecciones' que tenían antes", sugirió la Sra. Nhiep.

La Sra. Ngo Thi Nuong, maestra de la Escuela Primaria Khanh Yen (distrito de Van Ban, provincia de Lao Cai), comentó: «No preguntamos si el maestro ha tenido un buen desempeño, sino si los estudiantes han asimilado bien la lección. De no ser así, preguntamos qué cambios deben implementar nuestros maestros. Y aprovechamos la inteligencia colectiva del grupo. Esto es muy diferente del método anterior, que consistía simplemente en observar las lecciones para clasificar y evaluar a los maestros».

Implementación más flexible

El Sr. Nguyen Xuan Thanh, jefe del Departamento de Educación Secundaria (Ministerio de Educación y Formación), cree que las actividades grupales y de equipo profesionales deben basarse en el estudio de lecciones.

"En concreto, esto implica desarrollar lecciones ilustrativas, organizar la enseñanza y observar las clases para adquirir experiencia a partir del análisis de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. De este modo, en lugar de normas obligatorias y formalizadas para la observación de clases, la observación de clases en las escuelas generales se implementa con mayor flexibilidad y se incluye en el plan de desarrollo profesional de los grupos y equipos de asignaturas de cada escuela", enfatizó el Sr. Thanh.

Fuente: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm