Aliviar la presión de la observación en el aula.

Profesores de la escuela primaria Khanh Yen (distrito de Van Ban, provincia de Lao Cai ) durante una clase al comienzo del año escolar 2024-2025 - Foto: Vinh Ha

El Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh ha publicado recientemente un documento que ofrece orientación profesional para las escuelas primarias durante el ciclo escolar 2024-2025. Uno de los requisitos es que los directores de primaria innoven en la gestión escolar en general y en la observación en el aula en particular.

De hecho, durante el último período, muchas escuelas primarias y secundarias en Ciudad Ho Chi Minh y otras localidades han introducido innovaciones en la observación en el aula.

Observar una clase no se trata de "buscarle tres pies al gato".

«La observación de clases ya no es tan rigurosa como antes para evaluar las habilidades de los docentes. Por eso, disfruto mucho observando las clases de mis colegas para aprender y adquirir experiencia. Además, me gusta que mis compañeros me observen para que me den retroalimentación y me ayuden a mejorar», dijo la Sra. Cao Thi Nguyet, profesora de historia y geografía en la escuela secundaria Mac Dinh Chi (distrito de Tan Binh, Ciudad Ho Chi Minh).

Según la Sra. Nguyet, en algunas clases pedirá a sus colegas que observen, no solo a los de su departamento, sino también a los de otros departamentos. "A veces, puede que no me dé cuenta de ciertas cosas estando en el podio, pero mis colegas sentados abajo serán más observadores y detectarán mis errores. Esto es especialmente importante durante el actual periodo de reforma curricular y de los libros de texto", afirmó la Sra. Nguyet.

De igual manera, la escuela primaria Nguyen Binh Khiem (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh) lleva años innovando su sistema de observación de clases. «Los profesores jóvenes y los que se han trasladado recientemente a otro nivel tendrán más oportunidades de observar sus clases. El objetivo de la observación de clases es asesorar, apoyar y promover la innovación y el desarrollo, no criticar minuciosamente. La evaluación de los profesores no puede basarse en una o dos clases; deben considerarse muchos otros factores», afirmó la directora, la Sra. Do Ngoc Chi.

Una maestra de la escuela primaria Nguyen Binh Khiem (que pidió permanecer en el anonimato) admitió: "Antes, cada vez que el Departamento de Educación y Formación venía a observar mis clases, sentía mucha presión. Ahora que las observaciones de clases son una actividad regular, los maestros ya no están estresados".

La administración escolar ha facilitado nuestra innovación en los métodos de enseñanza. La dirección del centro presta atención a factores como la participación del alumnado, la definición clara de los objetivos de las clases por parte del profesorado y la organización de las actividades. Por ello, llevamos muchos años implementando con éxito el modelo de aula abierta y aula verde (invitando a los padres a observar las clases con sus hijos).

La observación de clases ya no resulta estresante, y los profesores ya no tienen que "preparar" a los alumnos de antemano, obligándolos a memorizar lecciones para "rendir" durante la sesión de observación.

Sin embargo, otro docente comentó: «La observación en el aula se centra en el asesoramiento y el apoyo, por lo que los observadores deben estar al tanto de las reformas educativas . Algunos administradores observan las clases y critican a los docentes por cualquier detalle, aferrándose a principios rígidos. Mientras tanto, el Ministerio de Educación y Formación ha exigido a los docentes que sean flexibles y adapten su enseñanza a las necesidades de los alumnos. Se les instruyó para que lo hicieran durante la formación, pero al regresar a sus escuelas, la administración escolar no permite esta flexibilidad».

Orientado al estudiante

La Sra. Pham Thi Thanh Thuy, subdirectora del instituto Yen Hoa ( Hanói ), afirmó que los profesores tienen muchas tareas diarias, por lo que no pueden dedicarse por completo a cada clase. Sin embargo, cuando se les observa, se les exige que reflexionen, busquen métodos, organicen la enseñanza o apliquen la tecnología. Existe presión, pero también puede considerarse una motivación para que los profesores se esfuercen aún más.

"Creo que esta es una forma de mantener la calidad y ayudar a los profesores a mejorar sus habilidades y conocimientos profesionales durante el proceso de enseñanza", dijo la Sra. Thuy.

Por su parte, la Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora del instituto Chu Van An (Hanói), también cree que cambiar la actitud de los profesores hacia la observación en el aula requiere un proceso en el que la escuela pueda crear una cultura de observación en el aula.

Creo que la cuestión fundamental radica en cambiar los objetivos de evaluación y los métodos de valoración y retroalimentación. La evaluación no debería centrarse en criticar a los profesores, sino en los alumnos. En concreto, debería centrarse en cómo han comprendido la lección, qué dificultades siguen teniendo y cómo deberían modificarse los métodos de enseñanza para ayudarles a superar estas dificultades o para que se adapten mejor a sus necesidades.

«La retroalimentación que se brinda a cada docente sobre su clase debe ser constructiva, significativa e implicar compartir experiencias comunes para realizar ajustes y mejoras en conjunto. Este enfoque innovador para la observación de clases ayudará gradualmente a los docentes a superar el temor que sentían antes ante este tipo de prácticas», sugirió la Sra. Nhiep.

La Sra. Ngo Thi Nuong, maestra de la escuela primaria Khanh Yen (distrito de Van Ban, provincia de Lao Cai), comentó: «No nos preguntamos si el maestro lo ha hecho bien, sino si los alumnos han asimilado bien la lección. Si no es así, nos preguntamos qué cambios deben implementar. Aprovechamos la inteligencia colectiva del grupo. Esto es muy diferente del método anterior, que consistía simplemente en observar las clases para clasificar y evaluar a los maestros».

Implementación más flexible

El Sr. Nguyen Xuan Thanh, jefe del Departamento de Educación Secundaria (Ministerio de Educación y Formación), considera que las actividades profesionales en grupo y en equipo deben basarse en el estudio de las lecciones.

«En concreto, esto implica desarrollar lecciones ilustrativas, organizar la enseñanza y observar las clases para adquirir experiencia mediante el análisis de las actividades de aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto, en lugar de normas obligatorias y formalizadas para la observación de clases, esta se implementa de forma más flexible en los centros educativos y se incluye en el plan de desarrollo profesional de los grupos y equipos docentes de cada centro», recalcó el Sr. Thanh.

Fuente: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm