Educación inclusiva para niños: compartir es esencial.

En la provincia, muchas escuelas, desde preescolar hasta secundaria, tienen estudiantes con discapacidad intelectual, autismo y TDAH integrados en la educación general. En las clases con estos estudiantes, los docentes no solo enfrentan mayores desafíos, sino que también deben lidiar con fuertes reacciones negativas de algunos padres. Mejorar la eficacia de la educación inclusiva requiere empatía y apoyo de toda la comunidad.

Organizaciones e individuos han implementado muchas actividades prácticas, creando áreas de juego beneficiosas para los estudiantes en el Centro Thai Nguyen de Apoyo y Desarrollo de Educación Inclusiva para Niños con Discapacidades.

La Sra. Nguyen Thi Thu Trang, maestra del jardín de infancia Dong Bam, en el barrio de Linh Son, lleva 18 años dedicada a la profesión. Según la Sra. Trang, la escuela suele asignar a los maestros a cargo de clases específicas, desde preescolar hasta preescolar superior.

Durante sus años de docencia, la Sra. Nguyen Thi Thu Trang ha impartido clases con niños con retrasos en el desarrollo, TDAH o discapacidades. Compartió: «Para educar a estos niños de forma inclusiva, recibimos anualmente capacitación intensiva sobre temas específicos relacionados con los modelos educativos para niños con autismo, TDAH y discapacidades. A través de la observación, he notado que el porcentaje de estudiantes que presentan estos comportamientos está aumentando. Identificarlos no es difícil; los maestros pueden detectarlos en una o dos semanas tras la inscripción. Hay muchas señales para reconocer el autismo en los niños. Por ejemplo, cuando el maestro le pide a un niño que haga algo, este no escucha ni obedece; exhibe comportamientos diferentes a los de sus compañeros, como llorar repentinamente, correr en círculos o solo querer jugar con objetos redondos».

Al terminar la hora de televisión, la maestra apagaba el aparato, y algunos niños lloraban, tiraban juguetes y se negaban a interactuar con sus amigos, jugando solos con sus pantuflas y sillas. En algunos casos, cuando la maestra se acercaba, los niños se asustaban, se encogían y se cubrían el cuerpo con las manos.

Al descubrir esta condición, los maestros la comentan con los padres, aconsejándoles que el momento óptimo para que los niños participen en intervenciones en centros especializados es entre los 2 y los 3 años. Muchos padres solo descubren que sus hijos tienen TDAH después de llevarlos a una revisión. Diariamente, además del horario preescolar, las familias llevan a sus hijos a estos centros para recibir más intervención.

La Sra. Trang explicó que, en algunas familias, la madre cooperaba con el maestro, pero el padre y la abuela creían que el niño sufría discriminación y solicitaron un traslado de escuela. Cuando el niño ingresó a la escuela primaria, debido a la falta de intervención oportuna, algunos padres solicitaron que su hijo regresara a preescolar. Si las familias hubieran cooperado desde el principio en cuanto a los exámenes y la intervención temprana, los niños habrían recibido un mejor apoyo, mejorando así su desarrollo físico e intelectual.

El jardín de infancia Hoa Sen, en la comuna de Dai Phuc, cuenta actualmente con 27 docentes que imparten clases directamente. El año escolar pasado, la escuela organizó 12 clases con 305 niños; en promedio, los niños con discapacidad intelectual o hiperactividad representan aproximadamente el 0,02% cada año.

La directora de la escuela, Sra. Nguyen Le Thu, afirmó: «La principal solución es animar a los padres a que envíen a sus hijos a la escuela con regularidad. Durante el proceso de enseñanza, los maestros observan y comprenden cada caso específico para recomendar una nutrición adecuada. Con este método, el Jardín de Infancia Hoa Sen asigna maestros a clases con niños con discapacidad intelectual o hiperactividad y evalúa el progreso de cada niño mensualmente para realizar ajustes oportunos. Si un niño progresa significativamente, la escuela mantiene el método actual; si el progreso es lento, continuarán monitoreando y adaptando los métodos educativos según corresponda».

Sin embargo, durante el proceso de enseñanza, algunos profesores de secundaria informaron que aún se enfrentan a fuertes reacciones de algunos padres cuando sus hijos comparten clase con compañeros con autismo o TDAH. En lugar de mostrar empatía y comprensión hacia el profesor y los compañeros, algunas familias solicitan el traslado de clase o de escuela para sus hijos.

En estos casos, los profesores deben reunirse directamente con los padres para tratar el asunto. Según la Dra. Le Thi Phuong Hoa, jefa del Departamento de Psicología de la Facultad de Psicología Educativa de la Universidad de Educación Thai Nguyen , experta en este campo, los trastornos mentales o del comportamiento son indeseables, pero no deben privar a los niños de su derecho a la educación. Los niños tienen derecho a ir a la escuela, a aprender, a tener amigos y profesores, y a participar en actividades. Este es el mejor entorno para apoyar a los niños autistas en la mejora de su condición.

Fuente: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/