Viaje centrado en el niño - Periódico y emisora ​​de radio y televisión Lang Son

Horario de clases de profesores y alumnos en el jardín de infancia Binh Phuc, distrito de Van Quan

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) lanzó en 2016 el tema "Construyendo una educación preescolar centrada en el niño". En Lang Son, este tema se implementó a partir del año escolar 2016-2017 y ahora se encuentra en la fase 2 (2021-2025), centrándose en replicar modelos piloto y mejorar la calidad de la implementación. Para el final del año escolar 2024-2025, la provincia contará con 79 escuelas preescolares piloto, incluidas 22 escuelas a nivel provincial y 57 escuelas a nivel de distrito, un aumento de 35 escuelas en comparación con el período anterior. La selección de las unidades de muestra se realizó sobre la base de encuestas prácticas, asegurando la representación tanto de las zonas favorecidas como de las desfavorecidas. Al mismo tiempo, el Departamento identifica la atención centrada en el niño como un requisito fundamental en la reforma de la educación preescolar. A partir de ahí, la dirección no es dispersa sino enfocada a escuelas que tengan potencial de ser puntos para crear un núcleo expansor.

Desde esa dirección, la inversión en instalaciones en escuelas clave recibe especial atención. Además de priorizar la asignación de recursos del presupuesto estatal, a las escuelas también se les brindan condiciones favorables para movilizar recursos sociales, mejorar el paisaje y construir un ambiente educativo amigable, verde, limpio y hermoso. Muchas escuelas han aprovechado eficazmente el espacio disponible, combinando materiales locales para fabricar juguetes y diseñar rincones de experiencia creativa. Algunas unidades típicas como Chi Lang Kindergarten (Chi Lang), Hoa Huong Duong (ciudad de Lang Son), Tan Van (Binh Gia)... han asesorado y movilizado de forma proactiva a los padres y a la comunidad para participar en la construcción de las instalaciones, cumpliendo gradualmente los criterios del tema de la fase 2.

En muchas escuelas, los espacios de las aulas están diseñados para ser flexibles y amigables para los niños. Un ejemplo típico es el jardín de infancia Chi Lang (distrito de Chi Lang), uno de los modelos típicos, que ha construido un espacio de aprendizaje claramente dividido en tres áreas: área de materiales de aprendizaje, área de experiencia y área de exhibición de productos. La Sra. Nguyen Thi Mai Huong, subdirectora de la escuela, comentó: «Organizar un espacio así ayuda a los niñosa explorar , crear y desarrollar libremente su imaginación e independencia desde una edad muy temprana. Es un ambiente abierto y acogedor que fomenta el espíritu de cooperación y la alegría de ir a la escuela todos los días».

Los resultados en 79 escuelas clave muestran que la tasa de niños que asisten a clases y la tasa de niños que cumplen con los requisitos de desarrollo integral son ambas superiores al 99%; El 100% de los niños son atendidos con seguridad, no ocurren incidentes graves. El profesorado ha hecho un buen trabajo de evaluación en función del desarrollo de capacidades, sabiendo ajustar el plan en función de la capacidad y emociones de cada niño. El pensamiento educativo centrado en el niño se va haciendo realidad poco a poco en la práctica docente.

Además de la inversión en instalaciones, también se está implementando sistemáticamente la capacitación de docentes en las escuelas clave de la provincia. Durante el período 2021-2025, el Departamento de Educación y Capacitación organizó 24 cursos de capacitación especializados para gerentes y maestros de escuelas clave a nivel provincial. Además, la industria también organizó ocho seminarios temáticos, un seminario de revisión de dos años y 15 cursos de capacitación para mejorar la capacidad de implementar temas temáticos en unidades clave. El contenido de la capacitación se centra en la elaboración de planes educativos, la organización de actividades integradas, la evaluación del desarrollo infantil, la educación inclusiva y la mejora del idioma vietnamita para niños de minorías étnicas. La formación en profundidad ha contribuido a aumentar la conciencia y las habilidades de práctica pedagógica de los docentes de escuelas clave, creando una base sólida para promover la eficacia de la materia en la práctica.

Gracias a la formación periódica, el personal docente de los centros clave ha sido más proactivo y flexible a la hora de innovar en los métodos de enseñanza. Los profesores ya no se limitan a planes de lecciones estándar, sino que crean muchas actividades de aprendizaje a través del juego, mejoran las experiencias, alientan a los niños a expresar emociones y desarrollan habilidades personales. Las escuelas organizan una variedad de actividades como: "Comidas amistosas", "Campana de oro", "Los niños aman el vietnamita", Día de intercambio de inglés..., creando una atmósfera competitiva vibrante, conectando profesores, niños y padres.

Un punto destacado en la implementación del tema es la promoción de la aplicación de la transformación digital. Hasta la fecha, el 100% de las escuelas clave han utilizado software de gestión escolar, registros electrónicos, planes de lecciones electrónicos, conexión de datos de padres y maestros a través de códigos QR y plataformas de redes sociales.

Además, la coordinación entre la escuela, la familia y la comunidad en los centros educativos clave también es cada vez más eficaz. Los padres no sólo apoyan con materiales y jornadas de trabajo, sino que también participan directamente en la elaboración de material didáctico, la renovación del paisaje y el apoyo a la organización de actividades vivenciales. A través de los grupos de Zalo y el Facebook del aula, los padres se actualizan con planes de enseñanza, consejos sobre dieta y estilo de vida, creando un vínculo de información bidireccional cercano y positivo entre maestros y padres.

Los resultados en 79 escuelas clave muestran que la tasa de niños que asisten a clases y la tasa de niños que cumplen con los requisitos de desarrollo integral son ambas superiores al 99%; El 100% de los niños son atendidos con seguridad, no ocurren incidentes graves. El profesorado ha hecho un buen trabajo de evaluación en función del desarrollo de capacidades, sabiendo ajustar el plan en función de la capacidad y emociones de cada niño. El pensamiento educativo centrado en el niño se va haciendo realidad poco a poco en la práctica docente.

Promoviendo los resultados alcanzados, el sector educativo provincial determinó que “tomar a los niños como centro” sigue siendo la orientación consistente en la innovación de la educación preescolar. Según la Sra. Nguyen Ngoc, Subdirectora del Departamento de Educación Preescolar y Primaria del Departamento de Educación y Formación: «El tema ya no es un eslogan, sino que ha permeado la reflexión y la acción pedagógica del profesorado. Cada año escolar, la conciencia del personal y el profesorado sobre la importancia de los niños como protagonistas es cada vez más clara; la práctica es cada vez más flexible y cercana a la realidad». En el próximo período, el departamento asesorará al departamento para que continúe replicando modelos efectivos, integre contenido especializado con el nuevo programa de educación preescolar, aumente la inversión en instalaciones, fomente la capacidad del personal y promueva el papel de coordinación de los padres y la comunidad.

Se puede decir que 5 años no es un largo viaje pero sí suficiente para afirmar la corrección, eficacia y fuerte difusión del enfoque “centrado en el niño”. Las 79 escuelas clave de la provincia no sólo han creado un ambiente de aprendizaje positivo, sino que también se han convertido en el núcleo, creando una base sólida para el proceso de innovación en la educación preescolar en toda la provincia en el futuro.

Fuente: https://baolangson.vn/lay-tre-lam-trung-tam-5-nam-nhin-lai-5047143.html