¿Ya no es un «campo de entrenamiento»?

"La gratitud es el hilo que une el amor; debemos hacer el bien sin esperar nada a cambio", "Disfruta y sueña con hacer el bien, porque el viento soplará hacia donde se abra la puerta", "Quiero 'pedirte' que hagas algo: sea cual sea la profesión que elijas más adelante, recuerda añadir la palabra 'bueno' después"... Estas fueron algunas de las palabras de la primera clase de ética en un centro de tutoría extraescolar impartida por el Sr. Tran Tuan Anh, profesor de educación cívica en la Escuela Secundaria Colette (Ciudad Ho Chi Minh).

La Sra. Le Thanh Ngan (de pie, a la derecha) y sus estudiantes realizan un experimento sobre ondas sonoras en una lección de ciencias naturales durante una clase adicional.

EDUCACIÓN MORAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Según los estudiantes, la clase del Sr. Tuan Anh les dejó una huella imborrable y fue profundamente conmovedora, ya que siempre ilustraba sus historias con imágenes y videos de TikTok que capturaban momentos de la vida real. Algunos estudiantes incluso no pudieron contener las lágrimas tras ver un video sobre la presión que soportan los padres. "Después de que los estudiantes escribieran sus tareas de fin de clase, algunas páginas quedaron manchadas de lágrimas", compartió el profesor.

El profesor, que imparte solo una sesión por clase en el centro, comentó que siempre elige palabras clave apropiadas para cada grupo de edad, como gratitud, buenas profesiones para estudiantes de secundaria, o compasión y amabilidad en Ciudad Ho Chi Minh para estudiantes de secundaria. Según el Sr. Tuan Anh, la ética está estrechamente ligada a la vida, por lo que los profesores pueden actualizar y seleccionar contenido de plataformas de redes sociales como TikTok para incorporarlo a sus clases, siempre que se ajuste al currículo.

"En muchas clases regulares, los profesores se centran más en la enseñanza académica que en la de valores morales. Por eso, me complace enormemente que el centro me haya invitado a impartir educación moral a los estudiantes", comentó el Sr. Tuan Anh.

Además de fomentar los valores morales, la orientación profesional estudiantil es un enfoque clave para estos centros. El Sr. Ho Van Nhat Truong, profesor de biología en la Escuela Secundaria Práctica (Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh), relata que, durante sus tutorías, siempre incorpora historias sobre profesiones relacionadas con el contenido de la lección; por ejemplo, explica a qué profesión pertenecen el contenido y las actividades mencionadas.

Además, a partir de octavo grado, los estudiantes también reciben orientación hacia sus asignaturas favoritas, lo que les permite definir rápidamente una combinación de asignaturas adecuada para cuando ingresan a décimo grado. "Además de fomentar las habilidades científicas, el centro también ayuda a los estudiantes a desarrollar sus emociones y su alma", añadió el Sr. Truong.

La primera lección de ética del semestre con el profesor Tran Tuan Anh en un centro de tutoría en la ciudad de Ho Chi Minh.

EXPERIMENTOS PRÁCTICOS, JUEGA PARA APRENDER

Con una oferta diversa de actividades más allá de la enseñanza de conocimientos, es evidente que estos centros están experimentando paulatinamente una transformación en su imagen.

El Sr. Le Minh Xuan Nhi, Director del Centro de Capacitación Cultural del Conocimiento del NP, dijo que en los últimos tiempos, el centro ha pasado de un modelo de "escuela intensiva" a uno centrado en proporcionar actividades más experienciales para los estudiantes.

Preparamos todo el equipo y los productos químicos necesarios para experimentos de química, para medir volumen y peso en física, o para preparar kimchi, yogur y plantar árboles en biología para aplicar los conocimientos a situaciones reales. Hoy en día, las clases extraescolares no se limitan a escribir problemas en la pizarra y que toda la clase los resuelva; deben ser motivadoras y desarrollar habilidades. Creemos que cuando el aprendizaje es divertido, los estudiantes retienen los conocimientos por más tiempo —explicó el Sr. Nhi—.

Para ilustrar este punto, la Sra. Le Thanh Ngan, profesora de ciencias que actualmente imparte clases en el centro, comentó que realiza experimentos al principio de la clase para despertar la curiosidad o al final para reforzar los conocimientos. "Por ejemplo, en la clase sobre ácidos, guío a los alumnos en la elaboración de medicamentos para el dolor de estómago, que neutralizan el ácido. Aprender mediante experimentos como este hace que los alumnos disfruten más que simplemente leer un libro de texto, y también les ayuda a desarrollar el pensamiento crítico", explicó la profesora.

Además de realizar experimentos, también permite que los estudiantes jueguen o representen roles como profesores para enseñar. "En el futuro, para las clases sobre biodiversidad, también quiero llevarlos al zoológico para que la vean de primera mano en lugar de solo aprender la teoría", compartió la Sra. Ngan.

Crear oportunidades para la práctica junto con la instrucción teórica es otro método que ayuda a los estudiantes a comprender mejor las clases, como lo aplica el Sr. Dang Duy Hung, Director de Desarrollo Profesional de Lasan Education. En concreto, este profesor colabora con un especialista en STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) para incorporar ejemplos prácticos del mundo real en las clases. Además, los profesores de ciencias del centro realizan experimentos en clase y actualizan los ejemplos prácticos más recientes para compartirlos con los estudiantes.

La Sra. Le Ba Anh Thu, fundadora y directora de la Academia Viet Anh Thu, admitió con franqueza que, al principio, también utilizaba el método clásico de repartir y resolver ejercicios de práctica constantemente. Sin embargo, poco a poco se dio cuenta de que este método solo era adecuado para estudiantes con talento, mientras que para quienes no disfrutaban estudiando, "solo empeoraba las cosas". "A partir de ahí, me di cuenta de que no podía seguir enseñando con el mismo sistema unidireccional, donde el profesor escribe en la pizarra y los alumnos copian", confesó la Sra. Thu.

Según la Sra. Thu, la tecnología ha permitido a los profesores diseñar clases interactivas y bidireccionales. Por ello, en los últimos dos o tres años, ha aplicado diversas herramientas para fomentar una mayor participación de los alumnos en las clases. "Por ejemplo, en lugar de darles a los alumnos una lista de 100 palabras en inglés y obligarlos a memorizarlas como antes, ahora utilizo software de juegos como Kahoot, Quizlet, etc., para que puedan aprender jugando. En casa, también les doy menos tareas en papel y, en su lugar, les asigno juegos para que completen", compartió la Sra. Thu.

Los estudiantes están entusiasmados con las lecciones adicionales que incluyen actividades prácticas y experimentos.

¿LOS OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE ADICIONAL SON DIFERENTES A LOS ANTERIORES?

Huynh Pham Nhu Van, estudiante de 10.º A14 del instituto Le Quy Don (Ciudad Ho Chi Minh), quien actualmente toma clases extra de matemáticas y literatura, admite que las clases extra actuales son "muy diferentes a las del pasado". "Los profesores de los centros se preocupan no solo por nuestros estudios, sino también por nuestra salud mental. Respetan las capacidades de los estudiantes, nos orientan en habilidades para la vida y se comunican regularmente después de clase para ofrecernos consejos y ánimo, en lugar de limitarse a enseñar teoría y asignar tareas como antes", explicó la estudiante.

El número de estudiantes de secundaria que asisten a clases adicionales ha disminuido.

Según el profesor Dang Duy Hung, la demanda de tutorías adicionales sigue siendo alta, pero se concentra en centros que se mantienen al día con las últimas tendencias en exámenes, sobre todo en secundaria, con asignaturas de ciencias naturales y matemáticas, que incorporan numerosos ejercicios de aplicación práctica. "En cuanto a la secundaria, dado que el nuevo currículo define las combinaciones de asignaturas desde el principio, la demanda de tutorías adicionales en asignaturas no obligatorias se ha fragmentado, lo que ha provocado una disminución del número de estudiantes", observó el Sr. Hung.

De manera similar, el profesor Le Minh Xuan Nhi también evaluó que el número total de estudiantes de secundaria que necesitan tutoría adicional en física, química y biología ha disminuido significativamente, concentrándose principalmente en el grupo con capacidad académica promedio.

Según Van, la principal razón por la que decidió asistir a clases adicionales en los últimos años fue comprender las lecciones con antelación y mejorar sus calificaciones en la preparatoria. Sin embargo, la posibilidad de aprender más mediante diversos ejercicios, guías de estudio y la oportunidad de interactuar con estudiantes de alto rendimiento de otras escuelas para su desarrollo personal también son objetivos que busca al elegir clases adicionales en el nuevo programa.

Por lo tanto, si bien el objetivo del nuevo programa es ayudar a los estudiantes a desarrollarse integralmente, especialmente en sus habilidades personales, las calificaciones y los exámenes de ingreso siguen siendo las principales preocupaciones de estudiantes y padres. Esta realidad se debe a que los estudiantes no tienen tiempo suficiente para hacer las tareas en las clases regulares debido al aumento de la carga de trabajo, y las escuelas aún no han estandarizado los métodos de enseñanza y evaluación, según el Sr. Dang Duy Hung.

Una clase de tutoría de inglés en el Distrito 7, Ciudad Ho Chi Minh.

"En Vietnam, la evaluación de las capacidades de los estudiantes todavía se basa principalmente en una escala de calificaciones. Por lo tanto, es comprensible que los estudiantes tomen clases adicionales para mejorar sus calificaciones, aumentando así sus posibilidades de ingresar a la universidad según su expediente académico y sus calificaciones en los exámenes", comentó el Sr. Hung.

Sin embargo, a diferencia de los estudiantes de secundaria, estos centros han cambiado sus objetivos, ya que ya no se centran únicamente en la preparación para los exámenes como antes. "Nuestra perspectiva es enseñar a los estudiantes a pensar críticamente y resolver problemas, es decir, a aplicar los datos existentes para encontrar el camino más efectivo hacia el éxito. En definitiva, el propósito del aprendizaje no es solo resolver un problema, sino dotarlos de las habilidades necesarias para superar las dificultades cuando crezcan", afirmó la Sra. Le Ba Anh Thu.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm