Transparencia en las actividades de tutoría

Las autoridades están revisando y complementando la Circular n.º 29/2024/TT-BGDĐT, que regula la enseñanza y el aprendizaje complementarios, para regularizar su aplicación. Se espera que la nueva normativa aborde el problema de la enseñanza complementaria encubierta.

Sesión práctica para estudiantes de la escuela secundaria Chu Van An, Hanoi .

Según el Ministerio de Educación y Formación , la tutoría y la educación complementaria actualmente no son servicios empresariales condicionales. Por lo tanto, la gestión de esta actividad debe realizarse de manera integral y sincronizada, garantizando la disciplina legal, la transparencia y la viabilidad.

El Ministerio de Educación y Formación no prohíbe las tutorías legítimas ni las clases complementarias, ni restringe las necesidades legítimas de aprendizaje del alumnado ni los derechos docentes del profesorado, según lo estipulado por la ley. Sin embargo, para garantizar que esta actividad se lleve a cabo conforme a la normativa, es necesario reforzar las medidas de gestión y limitar las prácticas de tutoría encubierta, la coerción del alumnado, la especulación y los impactos negativos en el entorno educativo.

El tema general del proyecto es fortalecer la gestión de las actividades de tutoría de los docentes; vincular las actividades de tutoría con los estándares éticos profesionales, deberes, derechos y acciones prohibidas para los docentes; y aclarar la responsabilidad de los directores en la gestión de las actividades de tutoría y aprendizaje complementario.

Los nuevos puntos del proyecto incluyen el derecho del director a aumentar el tiempo asignado para clases adicionales dentro de la escuela y el requisito de informar la relación entre los profesores que imparten clases adicionales y los registrados para llevar a cabo clases adicionales...

Respecto a los ajustes a la gestión de las tutorías extracurriculares, muchas instituciones educativas consideran que algunos aspectos necesitan mayor aclaración para asegurar su viabilidad y evitar diferentes interpretaciones y aplicaciones entre instituciones.

La profesora Trinh Dieu Hang, subdirectora de la Escuela Secundaria Chu Van An de Hanói, considera que el proyecto de reglamento carece de disposiciones o explicaciones específicas que definan qué constituye "coerción" en las tutorías y las clases complementarias. Esto podría generar incoherencias en la comprensión y la aplicación, lo que fácilmente daría lugar a interpretaciones erróneas, generaría aprensión entre el profesorado y crearía dificultades en la gestión escolar.

Por lo tanto, el Ministerio de Educación y Capacitación debe agregar regulaciones que aclaren que la "coerción" se define en función de comportamientos específicos, no solo de sentimientos subjetivos; y enumerar algunos comportamientos que se consideran "coerción".

Al mismo tiempo, aclarar el límite entre el comportamiento prohibido y las actividades legítimas y voluntarias de apoyo al aprendizaje de los estudiantes; proporcionar directrices unificadas para que las instituciones educativas y las autoridades locales las apliquen de manera consistente, evitando malas interpretaciones, aplicaciones rígidas o inconsistencias.

Por otra parte, el Ministerio de Educación y Capacitación debe considerar y aclarar el concepto de "familiares" tal como se establece en el proyecto de Circular; aclarar la diferencia de responsabilidad entre los casos en que los docentes tienen una relación normal con la entidad comercial y los casos en que la entidad comercial es un familiar; y brindar orientación específica sobre la forma, el alcance y la responsabilidad de recibir y procesar la "divulgación y explicación" para evitar la superposición de responsabilidades de los docentes y los directores de las instituciones educativas...

Según el Sr. Luong Van Duong, director de la escuela secundaria A Phu Ly en la provincia de Ninh Binh, el tiempo asignado para clases adicionales en las escuelas es inadecuado, especialmente durante los períodos en que se organizan clases de recuperación para estudiantes débiles y capacitación avanzada para estudiantes talentosos y aquellos que se preparan para el examen de graduación.

El horario diario está limitado a un máximo de 7 clases (incluyendo clases regulares y extraescolares) y a un máximo de 2 clases por asignatura a la semana, lo cual es insuficiente para los estudiantes mencionados. Muchos estudiantes viven a 5-7 km de la escuela, lo que les dificulta mucho asistir a 5 clases por la mañana y 2 extraescolares por la tarde. Cada clase extra cuesta 7000 VND, por lo que si asisten a 4 clases al día, tendrían que pagar 28 000 VND.

Mientras tanto, debido a la imposibilidad de satisfacer la demanda de tutorías adicionales, muchos estudiantes aún asisten a centros de tutoría con un costo de entre 80.000 y 100.000 VND por dos clases. La escuela no puede controlar la calidad de la enseñanza en estos centros, lo que genera un desperdicio de recursos y una carga para padres y estudiantes.

El Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex Director de Educación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), analizó: Una de las principales causas de la situación actual de las tutorías adicionales radica principalmente en las políticas de admisión a exámenes, el currículo y la calidad de la enseñanza regular en las escuelas secundarias.

En muchos lugares, el examen de admisión a las escuelas secundarias públicas sigue siendo una competencia feroz, y las tutorías se han convertido en un apoyo crucial para padres y estudiantes. Con acceso limitado, el mercado de la preparación de exámenes y las tutorías se expandirá. Además, el currículo es extenso, las clases son numerosas y el tiempo es limitado. Por lo tanto, la distinción entre la educación regular y las tutorías debe eliminarse mediante criterios simples y claros; lo que constituye instrucción de refuerzo debe ser responsabilidad de la escuela; y las actividades de desarrollo de competencias que son esencialmente tutorías deben gestionarse de acuerdo con la normativa de tutorías.

Al mismo tiempo, es necesario abrir más "puertas" después de la secundaria inferior para reducir la presión de admisión a las escuelas secundarias públicas; desarrollar escuelas secundarias vocacionales como una alternativa, con articulación, calidad y oportunidades laborales... Entonces, la presión de la matrícula, la necesidad de preparación de exámenes y clases adicionales disminuirán.

Quy Tung

Fuente: https://nhandan.vn/minh-bach-hoat-dong-day-them-post938979.html