¿Cómo podemos invitar eficazmente a artistas y atletas a impartir clases?

En el documento oficial que orienta la implementación de las tareas de educación general para el año escolar 2025-2026, publicado el 5 de agosto, el Ministerio de Educación y Formación solicitó a las instituciones educativas que desarrollen mecanismos para movilizar a artesanos, artistas, atletas profesionales y voluntarios extranjeros para que participen en la organización de actividades educativas en las escuelas.

Anteriormente, en una reunión del Politburó y la Secretaría en mayo, el Secretario General To Lam mencionó la idea de impartir dos sesiones diarias y sugirió invitar a cantantes y artistas para enseñar música, a atletas para impartir educación física y deportes, y a pintores para enseñar dibujo a los estudiantes. En el Despacho Oficial N.° 61/CD-TTg, el Primer Ministro solicitó a los Comités Populares provinciales y municipales que movilizaran y alentaran a artistas, artesanos, atletas y expertos a organizar actividades culturales, artísticas y deportivas para desarrollar el talento de los estudiantes.

¿Cuál es el estado actual de la educación en las escuelas secundarias y qué soluciones existen para involucrar eficazmente a artistas y atletas en la enseñanza?

DESAFÍOS EN LA MÚSICA Y LAS BELLAS ARTES

Si bien la música y el arte son asignaturas obligatorias en el currículo, cuyo objetivo es desarrollar las cualidades y habilidades estéticas y proporcionar orientación profesional, suponen un reto para los centros educativos.

Estudiantes de la escuela secundaria Tran Dai Nghia, del barrio de Saigón (anteriormente Distrito 1), Ciudad Ho Chi Minh, durante una clase práctica de arte.

FOTO: BICH THANH

En los programas de educación general de 2006 y 2018, la música y las bellas artes siempre fueron asignaturas troncales en los niveles de primaria y secundaria inferior. Sin embargo, en el nivel de secundaria superior, con la implementación del programa de educación general de 2018, que busca desarrollar las cualidades y competencias de los estudiantes a la vez que amplía las oportunidades para elegir asignaturas que se ajusten a sus fortalezas y aspiraciones profesionales, estas dos asignaturas se han convertido en optativas obligatorias.

Según las estadísticas del antiguo Departamento de Educación y Formación de la ciudad de Ho Chi Minh, y basándose en la información sobre la organización de las asignaturas optativas en más de 100 escuelas secundarias, 23 escuelas ofrecen clases de arte y 19 ofrecen clases de música. De estas, aproximadamente 10 escuelas ofrecen dos asignaturas de arte, entre ellas la Escuela Secundaria para Superdotados Le Hong Phong, la Escuela Secundaria y Preparatoria Tran Dai Nghia, la Escuela Secundaria Hung Vuong, la Escuela Secundaria Gia Dinh, la Escuela Secundaria Trung Vuong, la Escuela Secundaria Nguyen Huu Cau, la Escuela Secundaria Phu Nhuan, la Escuela Secundaria de Prácticas de la Universidad de Pedagogía, la Escuela Secundaria para Superdotados de Deportes y Educación Física Binh Chanh, la Escuela Secundaria Nguyen Huu Tho y la Escuela Secundaria Binh Hung Hoa.

La Sra. Nguyen Thi Hong Chuong, directora de la escuela secundaria Nguyen Thi Minh Khai, del barrio Xuan Hoa (anteriormente Distrito 3), dijo que, debido a que se trata de dos asignaturas optativas, la escuela solo abre las clases cuando hay suficientes estudiantes matriculados.

Además, muchos centros educativos se enfrentan a dificultades para organizar clases de música y arte debido a la escasez de profesores cualificados y a una infraestructura inadecuada.

El director de un instituto de Ciudad Ho Chi Minh afirmó que el número de alumnos matriculados en clases de música y arte en muchos centros es actualmente muy bajo. La principal razón es que estas no son asignaturas populares entre los estudiantes que eligen una carrera. Otro problema importante, según este director, es que muchos institutos no cuentan con profesores de música y arte disponibles. Al implementar el nuevo currículo, algunos centros se ven obligados a invitar a profesores externos o a colaborar con centros artísticos y culturales para organizar las clases, una solución temporal que carece de estabilidad a largo plazo.

«Incluso con el personal docente oficial, muchas escuelas pueden enfrentarse a una escasez de clases para asignar a los profesores. Con un número limitado de horas lectivas y un número variable de clases cada año escolar, a los profesores de música y arte les resulta difícil cumplir con el requisito actual de 17 horas semanales, lo que dificulta la asignación de tareas», informó este director.

Ante la escasez de profesores cualificados y la falta de candidatos idóneos, muchos centros educativos han optado por contratar profesores visitantes para cumplir con los requisitos del programa. Por ejemplo, el instituto Hung Vuong contrata a profesores visitantes: un profesor de música del Conservatorio de Música de Ciudad Ho Chi Minh y un profesor de arte del departamento de bellas artes de una universidad.

Una clase de música para estudiantes de secundaria. En este nivel, la música y el arte son dos materias fundamentales.

Foto: Dao Ngoc Thach

C. No ha alcanzado plenamente el objetivo de una educación integral.

Ante esta situación, el Sr. Huynh Thanh Phu, director del instituto Bui Thi Xuan, en el barrio Ben Thanh (antes Distrito 1) de Ciudad Ho Chi Minh, considera que la inclusión del arte como asignatura en el Programa de Educación General de 2018, además de la orientación vocacional, contribuye a nutrir el espíritu y desarrollar las capacidades estéticas, creativas y emocionales de los alumnos. Sin embargo, su implementación actual en las instituciones educativas se enfrenta a numerosos obstáculos que impiden alcanzar plenamente el objetivo de una educación integral.

La mayoría de las escuelas secundarias, especialmente en zonas rurales y desfavorecidas, carecen de aulas funcionales adecuadas para las asignaturas de arte. Esta falta de instalaciones conlleva una enseñanza meramente formalista, que no fomenta la aplicación práctica ni el aprendizaje experiencial, elementos fundamentales de la educación artística.

Los recursos humanos para esta materia también son limitados. La mayoría de las escuelas no cuentan con profesores de arte o música especializados. Contratar profesores externos es muy costoso, y el presupuesto actual no permite tales pagos. Esta situación provoca que la implementación del programa sea meramente reactiva o una integración temporal, lo que reduce la calidad de la enseñanza.

Además, muchos padres y alumnos aún muestran una actitud desdeñosa hacia el arte, considerándolo una asignatura secundaria solo para estudiantes superdotados. Esto conlleva una falta de motivación tanto en los alumnos para aprender como en los profesores para enseñar.

Necesitamos normas y mecanismos de evaluación específicos.

En este contexto, movilizar a artistas y atletas para impartir clases de arte y deporte es una solución adecuada. La cuestión es cómo implementarla de forma eficaz.

El Sr. Ho Ngoc Khai, editor jefe de la serie de libros de texto de música «Creative Horizons» y jefe del Departamento de Arte y Educación Física de la Facultad de Educación Primaria de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh, considera que la opinión del Secretario General To Lam abre una nueva perspectiva sobre la educación artística infantil, con el objetivo de aprovechar recursos más allá del profesorado. Las escuelas podrían invitar a artistas profesionales o jubilados a participar en la enseñanza del arte en la educación secundaria. Esto permitiría, por un lado, integrar a personas cualificadas en el proceso educativo y, por otro, identificar a estudiantes con talento para su formación avanzada.

Sin embargo, según el Sr. Khai, es necesario establecer normas y mecanismos de evaluación para la calidad de este recurso, a fin de garantizar la calidad y el prestigio de la enseñanza del arte en las escuelas secundarias o en actividades fuera de la comunidad y la sociedad.

«Los artistas y atletas deben estar bien formados, cualificados y poseer credenciales sólidas. Necesitan experiencia y métodos de enseñanza en sus respectivos campos. Además, deben tener una buena conducta para evitar consecuencias negativas en el futuro, especialmente en el contexto del desarrollo actual de las redes sociales», declaró el Sr. Ho Ngoc Khai.

Según el Sr. Khai, se debe dar prioridad a los artistas que ya han recibido formación en escuelas profesionales. Para los artistas jóvenes, es necesario contar con certificados pedagógicos expedidos por universidades de formación docente. (Continuará)

Soluciones específicas y viables

Según el maestro Nguyen Dinh Tinh, subdirector del Departamento de Ciencias Básicas del Colegio Central de Pedagogía de Ciudad Ho Chi Minh, para implementar eficazmente la idea de invitar a cantantes, artistas y atletas a participar en la enseñanza en las escuelas, se necesitan soluciones específicas y viables.

En primer lugar, es necesario establecer un mecanismo de cooperación flexible. Las escuelas deben coordinarse con el Departamento de Educación y Formación para formalizar contratos a corto o largo plazo con cantantes, artistas, atletas, etc. A continuación, se debe seleccionar a los expertos idóneos. Es necesario buscar e invitar a artistas y atletas con habilidades pedagógicas o experiencia docente. Asimismo, es fundamental fortalecer la organización de cursos de formación y programas de desarrollo profesional para docentes, centrados en métodos de enseñanza y gestión del aula, para ayudar a artistas y atletas a transmitir eficazmente sus conocimientos a los estudiantes a su cargo.

Se debe dar prioridad a los artistas, cantantes o atletas locales para reducir los costos de viaje y facilitar la invitación a dar conferencias.

Es necesario integrar el currículo. La duración y el contenido de asignaturas como música, educación física y bellas artes deben ajustarse para dar cabida a la participación de artistas y atletas invitados.

El Sr. Huynh Hoang Cu, director de la Facultad de Artes de la Universidad Van Hien, también considera que, para una implementación efectiva, es necesario que las escuelas tengan la flexibilidad de firmar contratos a corto plazo con artistas y atletas en calidad de colaboradores. Asimismo, deben coordinarse con los centros artísticos y deportivos locales para desarrollar programas adecuados a la edad de los participantes.

Fuente: https://thanhnien.vn/moi-nghe-si-van-dong-vien-day-hoc-sao-cho-hieu-qua-185250806213151962.htm