Reglamento sobre estándares de formación profesional: Un avance significativo en la calidad.

GD&TĐ - Además de ser profesionalmente competentes, los instructores de formación profesional de hoy en día también deben dominar habilidades como la transmisión de conocimientos, la organización de la enseñanza y la adaptación a las nuevas tecnologías.

Se espera que la estandarización de la competencia pedagógica, de acuerdo con el Proyecto de Circular sobre normas para instructores de formación profesional, genere un avance significativo en la calidad de la educación vocacional, contribuyendo al desarrollo de recursos humanos de alta calidad.

Transición de las habilidades vocacionales a las competencias docentes.

El borrador de la Circular sobre estándares para instructores de formación profesional, anunciado recientemente por el Ministerio de Educación y Formación, ha generado un debate positivo entre los expertos. El borrador establece la competencia pedagógica como uno de los dos pilares, junto con las habilidades vocacionales, consideradas un factor clave para abordar los problemas de calidad y satisfacer las necesidades de orientación profesional y el suministro de recursos humanos de alta calidad en el nuevo contexto.

A medida que Vietnam promueve la especialización de los estudiantes tras la educación secundaria básica y reestructura su sistema educativo, la formación profesional adquiere un papel cada vez más estratégico en la mejora de la calidad de los recursos humanos. Sin embargo, la realidad demuestra que la calidad de la formación no solo depende del currículo o las instalaciones, sino también, y sobre todo, del profesorado.

El Dr. Dang Minh Su, experto en formación profesional y director del Club de Expertos en Habilidades Vocacionales de Vietnam, señaló que la competencia pedagógica ha sido durante mucho tiempo un obstáculo, ya que algunos todavía creen que ser experto en una profesión concreta es suficiente para enseñar bien. En realidad, si bien las personas altamente cualificadas pueden destacar en los negocios, transmitir sistemática y metódicamente sus habilidades y desarrollar competencias en los alumnos requiere un conjunto de competencias completamente diferente.

Cuando falta competencia pedagógica, la formación profesional suele caer en el modelo de imitación, sin explicar los principios subyacentes o transmitiendo experiencias fragmentadas y no estandarizadas. Como resultado, los alumnos pueden realizar tareas sencillas, pero carecen de habilidades profesionales sostenibles, lo que les dificulta adaptarse a los rápidos cambios tecnológicos y del entorno laboral.

Por lo tanto, el énfasis que el borrador de la Circular pone en la competencia pedagógica se considera un mecanismo para transformar las habilidades vocacionales de los docentes en la competencia vocacional de los estudiantes, cambiando así la mentalidad sobre el papel de los docentes en el sistema moderno de formación profesional.

Compartiendo esta misma opinión, el Sr. Tran Anh Tuan, vicepresidente de la Asociación de Educación Vocacional de Ciudad Ho Chi Minh, considera que es urgente pasar de centrarse en las "cualificaciones" a la "competencia real". En realidad, un sector del profesorado, a pesar de su experiencia técnica, presenta limitaciones en sus habilidades pedagógicas, carece de formación sistemática en métodos de enseñanza integrados y no tiene la oportunidad de actualizar sus conocimientos tecnológicos en el ámbito empresarial.

Esta brecha implica que muchos graduados no pueden encontrar empleo de inmediato, lo que supone un desperdicio de recursos sociales. Por lo tanto, establecer mayores exigencias en materia de competencia pedagógica y organizar la enseñanza según estándares de resultados no solo implica ajustar los estándares, sino también cambiar el enfoque de la formación, con el objetivo de alinearla estrechamente con las necesidades prácticas del mercado laboral.

Ilustración INT.

Posicione al profesor como un "entrenador".

La competencia pedagógica en la formación profesional actual debe entenderse en un sentido amplio y moderno, y no limitarse únicamente al conocimiento teórico de la pedagogía. Según el Dr. Dang Minh Su, esta estructura de competencias debe incluir la capacidad de diseñar lecciones de acuerdo con los resultados de aprendizaje, ayudando a los alumnos a identificar claramente las operaciones, el nivel de precisión y los estándares de calidad que deben alcanzar después de cada lección.

Los docentes deben ser capaces de organizar una enseñanza y un aprendizaje integrados que combinen teoría, práctica y actitudes profesionales, y de crear situaciones de aprendizaje vinculadas a la producción del mundo real. En el contexto de la transformación digital, la competencia digital y la capacidad de adaptación a la tecnología, como el uso de materiales didácticos digitales y simulaciones, se han convertido en requisitos indispensables para que los docentes no se queden atrás.

El borrador de la circular abre oportunidades al ofrecer regulaciones flexibles, permitiendo que expertos y trabajadores cualificados de empresas participen en la docencia, aumentando así la relevancia práctica del entorno escolar. Sin embargo, esto también plantea desafíos para ayudar a este personal a mejorar sus estándares pedagógicos de manera práctica y eficaz.

Para garantizar la implementación efectiva de la política, los expertos destacaron la necesidad de un enfoque sincronizado para la capacitación y la evaluación. El Sr. Tran Anh Tuan propuso reformar la formación docente hacia un enfoque práctico y simplificado, organizándola en módulos directamente vinculados a talleres prácticos; centrándose en las habilidades para desarrollar planes de lecciones digitales y aplicar la IA en la formación profesional.

Además, es necesario fortalecer el mecanismo de vinculación bidireccional, estableciendo plazos regulares para que los docentes accedan a la tecnología en las empresas y la actualicen, evitando así la obsolescencia del conocimiento. El Dr. Dang Minh Su sugirió crear un marco de competencias pedagógicas específico con criterios observables y medibles, y vincular la evaluación con el proceso de desarrollo profesional continuo y los productos de aprendizaje práctico de los alumnos en formación.

La estandarización de la fuerza laboral en función de competencias prácticas no solo beneficia directamente a los estudiantes al mejorar su adaptabilidad al mercado laboral, sino que también ayuda a las instituciones de formación profesional a fortalecer la confianza social y a aumentar su reputación entre las empresas.

A pesar de los numerosos desafíos, como la presión laboral y el riesgo de burocratización durante la implementación, con una hoja de ruta adecuada y políticas de incentivos apropiadas, mejorar la capacidad pedagógica se convertirá en un factor clave. Cuando los docentes poseen sólidas habilidades profesionales y excelentes métodos pedagógicos, estrechamente vinculados a la práctica docente, se sientan las bases para la formación de una fuerza laboral de alta calidad para el país en la nueva era.

Ampliando la explicación sobre el papel del profesor, el Sr. Tran Anh Tuan argumentó que los instructores de formación profesional deberían ser vistos como "entrenadores vocacionales", que no solo imparten conocimientos, sino que también guían, asesoran y evalúan directamente a los estudiantes en función de sus productos y procesos de trabajo prácticos.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html