Los estudiantes aún están “ciegos” ante la propiedad intelectual

Según los expertos, actualmente sólo unos pocos estudiantes comprenden realmente y saben cómo aplicar los conocimientos sobre propiedad intelectual en el ámbito universitario.

Expertos comparten perspectivas sobre el estado actual de la comprensión de la propiedad intelectual en el sistema de educación vocacional - Foto: TRONG NHAN

El 26 de septiembre en Ciudad Ho Chi Minh, el Comité de Propaganda y Movilización de Masas del Comité del Partido de Ciudad Ho Chi Minh se coordinó con la Academia de Gestión Educativa y la Facultad de Economía de Ciudad Ho Chi Minh para organizar una conferencia científica nacional con el tema "Fortalecimiento de la propaganda de propiedad intelectual en el sistema de educación vocacional en Ciudad Ho Chi Minh: soluciones prácticas asociadas con la transformación digital" .

Brecha de propiedad intelectual

Al presentar una ponencia en el taller, la Sra. Dang Thi Hien, de la Facultad de Cultura y Artes de Ciudad Ho Chi Minh, explicó que, según una encuesta realizada a profesores y estudiantes de la facultad, solo entre el 3 % y el 4 % de los participantes afirmó comprender y saber aplicar realmente el concepto de propiedad intelectual. El equipo de la encuesta consideró esta cifra extremadamente baja.

Además, esta encuesta también muestra que el 50,7 % de estudiantes y profesores solo alcanza un nivel de comprensión básica, mientras que el 37,3 % escucha, pero no comprende con claridad. Por lo tanto, casi 9 de cada 10 encuestados carecen de conocimientos previos adecuados.

Además de la falta de concienciación, la implementación real de actividades relacionadas con la propiedad intelectual en las instituciones de capacitación también es relativamente limitada.

Hasta un 69,3% de los encuestados dijo que sus escuelas "nunca han organizado" ninguna actividad de propiedad intelectual; el 29,3% sólo las organiza a nivel pequeño y de base; y menos del 2% las mantiene regularmente.

Mientras tanto, en Hanoi , el Dr. Pham Hoang Tu Linh y el Maestro Nguyen Huy Hoang (Academia de Gestión Educativa) citaron un estudio realizado sobre casi 400 gerentes, profesores y estudiantes de cuatro universidades de Hanoi que muestra que la conciencia de la propiedad intelectual aún tiene muchas lagunas.

Cabe destacar que los estudiantes valoraron altamente el papel de la propiedad intelectual en el desarrollo industrial y cultural del país (el 46,7 % eligió el nivel más alto), pero mostraron habilidades limitadas para implementar la Ley de Propiedad Intelectual. La puntuación promedio en esta habilidad fue de tan solo 4,0/5, la más baja de todos los criterios de la encuesta.

El acceso de los estudiantes a la información sobre propiedad intelectual también muestra una discrepancia con las expectativas. La mayoría de los estudiantes aprenden a través de internet (3,43/5 puntos), mientras que la lectura de leyes, documentos oficiales o la asistencia a cursos de formación reciben una calificación muy baja, de tan solo entre 2,2 y 2,7/5.

Construcción de redes IP

También en el taller, el equipo de investigación del Profesor Asociado Dr. Pham Van Thuan y el Dr. Nguyen Dang An Long (Facultad de Economía de Ciudad Ho Chi Minh) analizó que las escuelas están aplicando actualmente cuatro modelos: integrar la propiedad intelectual en materias especializadas; establecer un IP Hub (centro de apoyo a la propiedad intelectual) para proporcionar asesoramiento y apoyo de registro; organizar concursos/exposiciones de productos con elementos de propiedad intelectual; y vincular la propiedad intelectual con la formación profesional.

Según el grupo de expertos, estos modelos ayudan a crear conciencia y aumentar la exposición práctica, pero dependen de la financiación, carecen de materiales de aprendizaje estandarizados y de recursos humanos especializados, por lo que son difíciles de sostener.

A partir de comparaciones internacionales basadas en seis criterios (programa, centro de IP, materiales de aprendizaje, equipo, incentivos, aplicación práctica), el profesor asociado Dr. Pham Van Thuan y el Dr. Nguyen Dang An Long demostraron que la brecha es sistemática.

Por ejemplo, Corea considera la propiedad intelectual una materia obligatoria y tiene una red nacional de centros de apoyo a la propiedad intelectual; Japón integra la propiedad intelectual en STEM y tiene un centro de apoyo a la propiedad intelectual vinculado a las empresas.

Mientras tanto, Vietnam carece de un currículo formal, carece de profesores especializados, no se ha establecido un sistema de becas y recompensas, y la comercialización de productos estudiantiles es aún muy limitada. En otras palabras, solo estamos en el ámbito de las "ideas y actividades extracurriculares", mientras que otros países han gestionado todo el ecosistema.

Los autores recomiendan una estrecha coordinación entre los ministerios, en la que el Ministerio de Ciencia y Tecnología y el Ministerio del Interior desempeñan un papel clave en la institucionalización de la propiedad intelectual en el marco de la educación vocacional: regulando los cursos obligatorios y los estándares de resultados; estandarizando los materiales de aprendizaje en todo el país; brindando capacitación y reciclaje periódicos a los docentes; y asignando presupuestos regulares en lugar de proyectos a corto plazo.

Además, a la hora de implementar, el grupo considera que es necesario construir primero una red IP Hub en cada institución de formación profesional para asesorar, consultar, apoyar el registro de derechos de autor y conectar a las empresas para la comercialización.

A continuación, es necesario incluir la propiedad intelectual en los criterios de evaluación de la calidad de la escuela, convirtiendo el “comprender y saber aplicar la propiedad intelectual” en una medida obligatoria.

Además, se deberían ofrecer incentivos materiales (becas, premios para inventos, diseños y marcas registradas protegidas) para crear una motivación a largo plazo en los estudiantes.

Finalmente, el grupo enfatizó la transformación digital como palanca: digitalizar materiales de aprendizaje, abrir clases en línea, usar contenido visual como videoclips, canciones, software de simulación; e integrar contenido de propiedad intelectual en cursos para startups y estudios de simulación de negocios.

Una vez que se haya finalizado el marco de políticas, se hayan estandarizado los materiales de aprendizaje y el personal, y el Centro de Propiedad Intelectual esté en funcionamiento, la propiedad intelectual se convertirá en la competencia profesional central de los estudiantes, en lugar de una actividad de movimiento a corto plazo.

Según la Sra. Le Thi Lan Phuong, jefa del Departamento de Ciencia y Educación, Propaganda y Movilización de Masas del Comité del Partido de Ciudad Ho Chi Minh, dotar a los estudiantes de conocimientos y habilidades sobre propiedad intelectual es la clave para construir una fuerza laboral que sea calificada en su profesión y conocedora de la ley, capaz de iniciar un negocio e integrarse internacionalmente.

Dijo que la educación sobre propiedad intelectual en las escuelas secundarias y universidades aún carece de uniformidad, sin un marco curricular unificado ni personal especializado.

Por ello, es necesario convertir pronto estos contenidos en parte esencial del sistema de formación profesional, contribuyendo así a mejorar la calidad de los recursos humanos y promoviendo la innovación.

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PESO

Fuente: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm