Cambio de percepción sobre las escuelas secundarias de formación profesional.

GD&TĐ - La historia de la educación vietnamita incluyó en su momento programas educativos equivalentes al nivel de bachillerato, conocidos como escuelas secundarias técnicas, escuelas secundarias industriales (década de 1970); escuelas secundarias vocacionales, escuelas secundarias profesionales y escuelas secundarias profesionales (décadas de 1980 y 1990).

Sin embargo, estos programas son limitados en cuanto a objetivos y trayectorias de aprendizaje; carecen de resultados de aprendizaje estandarizados y reconocimiento de diplomas; las instalaciones y los profesores no cumplen con los requisitos para integrar la educación general y la formación profesional; y hay una falta de participación de las empresas… por lo tanto, son ineficaces y se están eliminando gradualmente.

El programa de formación profesional, que admite a estudiantes que han finalizado la educación secundaria básica, también presenta numerosas limitaciones. La duración de la formación es de 1 a 2 años, y los graduados tienen entre 16 y 17 años, edad que aún no les permite trabajar, practicar o realizar prácticas en empresas, lo que les dificulta buscar empleo de forma proactiva e incorporarse al mercado laboral. Además, carecen de los conocimientos generales necesarios para estudiar y adaptarse a la ciencia y la tecnología de la nueva revolución industrial, y se enfrentan a dificultades para acceder a la educación superior.

Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes de formación profesional actualmente cursan simultáneamente el programa de educación continua de nivel de bachillerato y participan en el examen de graduación de bachillerato. Estudiar dos titulaciones al mismo tiempo genera presión académica, lo que provoca que muchos estudiantes se desmotiven, lo que a su vez limita la calidad de la formación y conlleva una aplicación ineficaz y superficial de la política de especialización.

La Resolución N° 71-NQ/TW sobre avances en el desarrollo de la educación y la formación exige: "Reformar el modelo de educación vocacional, añadiendo un nivel de escuela secundaria vocacional equivalente al nivel de bachillerato".

El modelo propuesto de escuela secundaria vocacional tendrá una duración de formación de 3 años, con requisitos de ingreso para estudiantes que hayan egresado de la educación secundaria básica. Este modelo reemplazará al modelo de nivel intermedio con los mismos requisitos de ingreso, con el objetivo de superar las deficiencias y limitaciones existentes, satisfacer las necesidades de desarrollo de recursos humanos de la nueva era del país e integrarse con los estándares internacionales de clasificación educativa. Con la aparición de las escuelas secundarias vocacionales, el programa de nivel intermedio en educación vocacional solo estará disponible para estudiantes que hayan egresado de la educación secundaria superior.

Según la Ley de Formación Profesional modificada, el programa de educación secundaria vocacional está diseñado para integrar los conocimientos básicos del currículo de secundaria con la especialización vocacional. El programa busca ayudar a los estudiantes a completar su educación general , al tiempo que les proporciona las habilidades necesarias para realizar y resolver tareas en condiciones estables y entornos familiares relacionados con la industria o profesión elegida; permitiéndoles aplicar técnicas y tecnologías modernas a su trabajo, trabajar de forma independiente y en equipo.

La incorporación de modelos de bachillerato vocacional en el contexto actual es necesaria y de gran importancia para la orientación educativa tras la educación secundaria básica. Sin embargo, la experiencia demuestra que, para implementar con éxito este modelo, es necesario diseñar un currículo adecuado, definir claramente los objetivos y las trayectorias de aprendizaje de los estudiantes, establecer con precisión los estándares de resultados y los mecanismos de reconocimiento de diplomas, garantizar la apertura y la interconexión, contar con una hoja de ruta clara para su implementación y asegurar los recursos y las condiciones necesarias, especialmente en lo que respecta al personal y las instalaciones.

Además, es fundamental una comunicación eficaz para demostrar a padres y alumnos que la formación profesional es una opción valiosa que ofrece buenas oportunidades laborales e ingresos, y no un último recurso. Solo cuando se cumplan todas las condiciones anteriores, especialmente cuando cambie la percepción social de la formación profesional como una opción educativa prometedora, este tipo de centro podrá desarrollarse de forma sostenible.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-nhan-thuc-ve-trung-hoc-nghe-post762038.html