La abolición del diploma de secundaria no afecta las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
En relación con el proyecto de ley que modifica y complementa una serie de artículos de la Ley de Educación, que acaba de anunciarse para que agencias, organizaciones e individuos aporten sus opiniones, el Ministerio de Educación y Formación proporciona más información sobre la necesidad de modificar y complementar la Ley de Educación y contenidos importantes.
La formación profesional es un nivel de educación.
Una de las novedades destacables del proyecto de Ley es establecer la formación profesional como un nivel de enseñanza dentro del sistema educativo nacional, que incluye dos niveles: la enseñanza media profesional y la educación superior. En este nivel educativo los estudiantes se forman en tres niveles: Elemental, Intermedio y Universitario.
En concreto, la escuela secundaria vocacional está dirigida a los estudiantes que han terminado la escuela secundaria básica y que integran conocimientos culturales generales básicos y habilidades vocacionales, con el objetivo de alcanzar el nivel elemental o intermedio; La universidad es para aquellos que han completado la escuela secundaria o su equivalente y están capacitados a nivel universitario.
Según el Ministerio de Educación y Formación, este diseño garantiza la estructura del sistema educativo nacional en la dirección de distinguir claramente los niveles de educación, clasificar claramente los niveles de formación y mejorar la apertura y la conectividad, de conformidad con el marco nacional de cualificaciones y las prácticas internacionales.
Sin diploma de escuela secundaria
Respecto a la reglamentación sobre diplomas y certificados, el proyecto de ley estipula la abolición de los diplomas de secundaria y asigna la autoridad a los directores de las escuelas secundarias para confirmar la finalización del programa de secundaria en lugar del jefe del departamento de educación y formación a nivel de distrito que otorga los diplomas de secundaria.
Además, el proyecto también estipula que la autoridad para otorgar diplomas de escuela secundaria se asigna a los directores de escuelas secundarias en lugar del director del Departamento de Educación y Capacitación que otorga los diplomas de escuela secundaria.
Según el Ministerio de Educación y Capacitación, la abolición de la emisión de certificados de graduación de la escuela secundaria y la descentralización de la autoridad para confirmar la finalización de los programas de educación general es un requisito inevitable para institucionalizar plenamente las políticas del Partido y el Estado, satisfacer las necesidades prácticas de la gestión de la educación y acercarse a las prácticas internacionales.
Este ajuste tiene como objetivo institucionalizar rápidamente la política de fuerte descentralización y delegación de poderes en la gestión del Estado en el espíritu de la Resolución 27-NQ/TW y la Conclusión No. 137-KL/TW del Politburó . Dar poder al director de una institución educativa para confirmar y otorgar títulos es un paso concreto para definir claramente la autoridad y la responsabilidad entre los niveles central y local, entre los organismos de gestión y los organismos de implementación.
Este ajuste está en línea con la tendencia de la administración moderna, racionalizando el aparato, aumentando la eficiencia operativa, contribuyendo a eliminar intermediarios administrativos innecesarios, acortando procesos, reduciendo la presión sobre los organismos de gestión distrital y provincial y aumentando la autonomía y la rendición de cuentas de las escuelas.
Además, este ajuste también es coherente con la naturaleza de la educación secundaria universal como una política social, no como un sistema de formación con entrega de un título. La constancia de finalización del programa de estudios es suficiente para efectos de transferencia y traspaso de niveles, no siendo necesaria para mantener el mecanismo administrativo de otorgamiento de títulos.
Según el Ministerio de Educación y Formación, actualmente los países desarrollados como Estados Unidos, Reino Unido, Finlandia y Canadá no expiden diplomas de secundaria, pero otorgan la autoridad para confirmar los resultados de aprendizaje a los directores, utilizándolos como base para continuar con la educación superior o la orientación profesional. Por tanto, este ajuste pretende aproximarse a las prácticas internacionales, creando condiciones para la integración.
La confirmación de la finalización del programa es base suficiente para que los estudiantes se transfieran a otro nivel.
Según el proyecto de ley, uno de los cambios notables es que la autoridad para otorgar certificados de graduación de la escuela secundaria se asigna al director de la escuela, en lugar del director del Departamento de Educación y Capacitación como es actualmente. Se trata de implementar la política de descentralización y delegación de poderes, cumpliendo el principio de “donde se forma, donde se otorgan los títulos”.
El proyecto también estipula que los estudiantes que completen el programa de escuela secundaria tendrán sus transcripciones confirmadas por el director de la escuela como si hubieran completado el programa de escuela secundaria, en lugar de que el jefe del departamento de educación y capacitación del distrito otorgue el diploma de escuela secundaria como es el caso actualmente.
El Ministerio de Educación y Capacitación también afirmó que la regulación de la abolición del diploma de escuela secundaria y la asignación de la autoridad para confirmar la finalización del programa a los directores de las escuelas no afecta los derechos y las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Reemplazar el título por un certificado de finalización del programa aún garantiza una base legal completa para que los estudiantes se transfieran a otro nivel, aprendan un oficio o continúen sus estudios según lo deseen.
Según el Ministerio de Educación y Formación, la Ley de Educación No. 43/2019/QH14 fue aprobada por la 14ª Asamblea Nacional el 14 de junio de 2019, vigente a partir del 1 de julio de 2020. Durante su implementación, la Ley de Educación ha contribuido a crear un importante corredor legal para el desarrollo del sistema educativo nacional.
Sin embargo, la práctica también muestra algunas deficiencias y limitaciones que es necesario profundizar, revisar y complementar, centrándose en algunos contenidos como: Descentralización, delegación de autoridad y mecanismo de autonomía de las instituciones educativas; niveles del sistema educativo nacional...
Frente a las limitaciones y deficiencias mencionadas, el Politburó emitió la Conclusión No. 91-KL/TW, que determinó "centrarse en revisar, modificar, complementar y perfeccionar los mecanismos, políticas y leyes sobre educación y formación, eliminando los cuellos de botella..."; “aumentar la autonomía, mejorar la rendición de cuentas, promover la democracia en las instituciones educativas y de formación”...
En 2024, el Primer Ministro firmó la Decisión No. 1705/QD-TTg que aprobaba la Estrategia de Desarrollo Educativo hasta 2030, con visión a 2045, que enfatizó una vez más la tarea y la solución de "revisar y perfeccionar el sistema legal, los mecanismos, las políticas de educación, formación y campos relacionados en una dirección científica, moderna, sincrónica e interconectada, en línea con el proceso de integración internacional y las prácticas en nuestro país, creando un corredor legal completo para el desarrollo de la educación y la formación".
Para eliminar los obstáculos y dificultades en la aplicación práctica de la Ley de Educación y, al mismo tiempo, ser coherente con las normas legales recientemente promulgadas en el proceso de implementación de la política de reorganización del aparato estatal y reorganización de las unidades administrativas en todos los niveles, es necesario modificar y complementar una serie de artículos de la Ley de Educación.
Fuente: https://baotuyenquang.com.vn/viec-bo-cap-bang-thcs-khong-anh-huong-den-co-hoi-hoc-tap-211692.html
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