تکالیف در عصر هوش مصنوعی

اما با ظهور و پیشرفت هوش مصنوعی (AI)، پاسخ‌ها فوراً و تنها با یک دستور ظاهر می‌شوند. چالش این است که معلمان چگونه می‌توانند نقش تکالیف را در این زمینه حفظ کنند؟

کار دانش‌آموز، پاسخ‌ها از کیست؟

به عنوان یک کاربر زبان انگلیسی، تمرین‌های عملی به من کمک می‌کنند تا دانشی را که آموخته‌ام تثبیت کنم. حتی تا الان، هنوز می‌توانم مطالبی را که در دبیرستان آموخته‌ام، مانند افعال زمان حال یا بی‌قاعده... به خاطر بیاورم و ارائه دهم، همه اینها به لطف بخش بزرگی از تکالیف است، هرچند گاهی اوقات خسته‌کننده است. می‌توان گفت که تمرین‌ها به من کمک می‌کنند تا در سفرم برای فتح زبان پیشرفت بیشتری داشته باشم.

- Ảnh 1. — نویسنده تأملاتی در مورد جنبه‌های روشن و ناروشن فعالیت‌های برنامه YSEALI ارائه می‌دهد.

وقتی تدریس زبان انگلیسی را شروع کردم، تمرین‌ها به ابزاری قدرتمند برای ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان تبدیل شدند. از طریق هر جمله‌ی نوشتاری، خطا، کاربرد کلمات... می‌توانستم شکاف‌های دانش را شناسایی کنم و از این طریق محتوا و روش‌های تدریس را بهتر شکل دهم. بنابراین، من هنوز هم تمرین‌های تمرینی را در طول و بعد از هر درس برای دانش‌آموزان به کار می‌گیرم.

چیزی که همیشه به دانش‌آموزانم می‌گویم این است که هنگام انجام تمرین‌ها، استفاده از هوش مصنوعی را محدود کنند؛ در عین حال، مزایا و معایب استفاده از هوش مصنوعی را مورد بحث و تحلیل قرار دهند تا دانش‌آموزان را به تفکر فعال و شکل‌دهی ایده‌ها تشویق کنند. با این حال، چیزی که من را نگران می‌کند این است که هنوز پاسخ‌هایی وجود دارد که نشان هوش مصنوعی را بر خود دارند و کاملاً فاقد تلاش شخصی هستند.

برای مثال، یک دانش‌آموز معمولی به بیشتر سوالات واژگان در تکالیف به درستی پاسخ داد. وقتی سوالات را تغییر دادم و در طول درس از او بازخورد خواستم، دانش‌آموز نمی‌توانست ارتباط برقرار کند و اغلب آنچه را که آموخته بود فراموش می‌کرد. علاوه بر این، نحوه ارائه کار دانش‌آموز مشابه بازخورد هوش مصنوعی بود، مانند پررنگ کردن پاسخ‌ها در سوالات پر کردن جاهای خالی.

در موارد دیگر، یک دانش‌آموز نسبتاً توانمند ممکن است بتواند به طور روان به یک تکلیف درسی پاسخ دهد. معلوم می‌شود که شما ابتدا پاسخ را پیش‌نویس کرده‌اید و سپس از هوش مصنوعی برای ویرایش و ضبط سخنرانی استفاده کرده‌اید. در کلاس، دانش‌آموز گاهی اوقات مردد است و پاسخ در مقایسه با تکلیف درسی روان نیست.

- Ảnh 2. — آقای توآن *(نفر چهارم از راست)* از پروژه هنری شفابخش کودکان (ایالات متحده آمریکا) - یک سازمان هنری برای کودکان - بازدید و در آنجا آموزش می‌بیند.

به طور شهودی، می‌توانم نتیجه بگیرم که کار دانش‌آموز توسط هوش مصنوعی مداخله شده است و حتی می‌تواند از ابزارهایی برای بررسی استفاده کند. با این حال، من خودسرانه این موضوع را با دانش‌آموزانم مطرح نمی‌کنم زیرا روی آوردن دانش‌آموزان به هوش مصنوعی، داستان‌های زیادی را در پشت آن منعکس می‌کند: ترس از عدم انجام تکلیف، ترس از نداشتن ایده‌های خوب، عدم اعتماد به نفس و حتی تردید در مقابل معلم و کلاس.

به عنوان یک شرکت کننده در آزمون، مسئولیت من این است که این نگرانی‌ها را درک کنم، به آنها بپردازم و تمرین‌های مؤثرتری طراحی کنم، نه اینکه اشتباهات را پیدا کنم.

برای یادگیری و تمرین

در زمینه کاربرد گسترده هوش مصنوعی، نقش و اهمیت تمرین‌ها هنوز پابرجاست. مشکل این است که روش حفظ و ارزیابی از طریق تمرین‌ها باید تغییر شکل دهد تا زبان‌آموزان فضایی برای یادگیری و تمرین واقعی داشته باشند.

یک رویکرد ممکن، شخصی‌سازی است. این تکلیف می‌تواند متناسب با تجربه زبان‌آموز باشد، مانند توصیف اولین باری که از یک اپلیکیشن یادگیری زبان انگلیسی استفاده کرده‌اند، یا توصیف عادات مطالعه‌شان. من همچنین از دانش‌آموزان می‌خواهم که صدای خود را در خانه ضبط کنند تا محتوا و عناصر آنچه در کلاس گفته شده است را تجزیه و تحلیل کنند. به این ترتیب، تکلیف کمتر به حفظ کردن و بیشتر به بیان کردن مربوط می‌شود.

وقتی «تکلیف» چیزی فراتر از تکالیف درسی است

بر اساس مطالعه‌ای که توسط فاطمه چراغی و مهرک رحیمی در مجله SAGE Open در سال ۲۰۲۴ منتشر شد، بسیاری از محققان موافقند که تکالیف درسی ابزاری قدرتمند در بهبود توانایی‌های زبان‌آموزان انگلیسی است، به خصوص به لطف ویژگی آن که به زبان‌آموزان کمک می‌کند هر روز تمرین کنند.

تمرین‌ها نه تنها گرامر و واژگان را تقویت می‌کنند، بلکه مهارت‌های خواندن و نوشتن را نیز گسترش می‌دهند و عادات خودآموزی را ایجاد می‌کنند. در مراحل اولیه، تمرین‌های حفظ کردن به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا بر گرامر و واژگان پایه تسلط یابند. در سطوح بالاتر، تمرین‌ها به سمت کاربرد انعطاف‌پذیر مهارت‌ها، مانند نوشتن پاراگراف، درک مطلب یا تحلیل متن، تغییر می‌کنند.

تحقیقات همچنین نشان می‌دهد که تمرین‌های شخصی‌سازی‌شده، همراه با بازخورد معلمان و تجربیات زندگی واقعی، به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا پیشرفت قابل توجهی داشته باشند. علاوه بر این، مطالعات اخیر نشان داده‌اند که تمرین‌هایی که شامل کشف ، پروژه‌ها یا تمرین در دنیای واقعی هستند، انگیزه و مهارت زبانی را افزایش می‌دهند.

به عبارت دیگر، تکالیف فقط یک وظیفه نیستند، بلکه فرصتی برای تبدیل دانش به مهارت هستند و به زبان‌آموزان کمک می‌کنند تا عادات تفکر را در خود شکل دهند، به طوری که بتوانند واقعاً با زبان خارجی زندگی کنند.

در عصری که هوش مصنوعی می‌تواند به سرعت پاسخ‌ها را ارائه دهد، ارزیابی باید فراتر از نتیجه حرکت کند و بیشتر بر فرآیند تمرکز کند. من اغلب پیشنهاد می‌کنم که دانش‌آموزان یادداشت‌های فرآیند را ضمیمه کنند، نه برای کنترل، بلکه برای کمک به آنها در تأمل در مورد تفکرشان و مقایسه نسخه اول با نسخه اصلاح‌شده. همانطور که دانش‌آموزان پیشرفت خود را در هر مرحله می‌بینند، تکالیف به فرصتی برای تأمل تبدیل می‌شوند تا یک تعهد.

من همچنین طرفدار استفاده آگاهانه‌تر از هوش مصنوعی هستم. در بیشتر کلاس‌هایم، بارها و بارها از دانش‌آموزان می‌خواهم که به وضوح مشخص کنند در کدام بخش‌های تکالیف خود به کمک هوش مصنوعی تکیه کرده‌اند. در طول تصحیح تکالیف، اغلب با دانش‌آموزان وقت می‌گذرانم و بازخورد هوش مصنوعی را با اصلاحات خودشان مقایسه می‌کنم تا مزایا و معایب را مشخص کنم و آنها را تشویق کنم که به هوش مصنوعی تکیه نکنند.

گذشته از همه اینها، رابطه بین هوش مصنوعی و انسان جدایی‌ناپذیر است، بنابراین بهتر است به جای جلوگیری از آن، زبان‌آموزان را به استفاده صحیح از این ابزار هدایت کنیم.

در نهایت، مهم‌ترین چیز برای من حذف هوش مصنوعی از کلاس درس نیست، بلکه هدایت زبان‌آموزان به سمتی است که بخش «انسانی» سفر یادگیری را حفظ کنند: کنجکاوی، صبر و لذت یافتن پاسخ‌ها برای خودشان.

منبع: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm