تکالیف در عصر هوش مصنوعی

دوران نوجوانی من پر از تکالیف در کلاس و خانه بود، و انجام تکالیف در آن زمان روشی برای به خاطر سپردن اطلاعات و همچنین پرورش صبر در مسیر کشف دانش بود.

اما با ظهور و انفجار هوش مصنوعی (AI)، پاسخ‌ها فوراً و تنها با یک دستور ظاهر می‌شوند. چالش این است که معلمان چگونه می‌توانند نقش تکالیف را در این زمینه حفظ کنند؟

کار دانش‌آموز، پاسخ از کیست؟

به عنوان یک انگلیسی زبان، تمرین‌های عملی به من کمک می‌کنند تا آموخته‌هایم را تقویت کنم. حتی الان، هنوز هم می‌توانم مطالبی را که در دوران راهنمایی یاد گرفته‌ام، مانند زمان حال یا افعال بی‌قاعده، به خاطر بیاورم و ارائه دهم، که همه اینها تا حد زیادی به لطف تکالیفم است، هرچند گاهی اوقات خسته‌کننده بود. می‌توان با اطمینان گفت که تکالیف به من در پیشرفت در مسیر تسلط بر زبان کمک کرده است.

نویسنده تأملی در مورد آنچه در مورد فعالیت‌های برنامه YSEALI واضح و مبهم است، ارائه می‌دهد.

عکس: ارائه شده توسط سوژه

وقتی تدریس زبان انگلیسی را شروع کردم، تکالیف به ابزاری قدرتمند برای ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزانم تبدیل شدند. از طریق هر جمله، اشتباه، کاربرد کلمات و غیره، می‌توانستم شکاف‌های دانش را شناسایی کنم و از این طریق محتوا و روش‌های تدریس را به طور مؤثرتری شکل دهم. بنابراین، من هنوز هم تمرین‌های عملی را در طول و بعد از هر درس برای دانش‌آموزانم در نظر می‌گیرم.

نکته‌ای که همیشه به دانش‌آموزانم یادآوری می‌کنم این است که هنگام انجام تکالیف، استفاده از هوش مصنوعی را محدود کنند؛ در عین حال، مزایا و معایب استفاده از هوش مصنوعی را مورد بحث و تحلیل قرار می‌دهم تا زبان‌آموزان را به تفکر فعال و شکل‌دهی ایده‌ها تشویق کنم. با این حال، چیزی که من را نگران می‌کند این است که هنوز پاسخ‌هایی وجود دارد که ردپای قوی هوش مصنوعی را بر خود دارند و کاملاً فاقد تلاش فردی هستند.

برای مثال، دانش‌آموزی با توانایی‌های متوسط ​​ممکن است بیشتر سوالات واژگان را در تکالیف درست پاسخ دهد. با این حال، وقتی سوالات را تغییر دادم و در طول کلاس از او بازخورد خواستم، این دانش‌آموز نمی‌توانست ارتباط برقرار کند و اغلب آنچه را که آموخته بود فراموش می‌کرد. علاوه بر این، نحوه ارائه کار دانش‌آموز شبیه بازخورد هوش مصنوعی بود، مانند پررنگ کردن پاسخ‌ها در سوالات پر کردن جاهای خالی.

در نمونه‌ای دیگر، دانش‌آموزی با توانایی‌های نسبتاً خوب توانست پاسخ تکلیف خود را به طور روان ارائه دهد. مشخص شد که آنها از قبل پاسخ را آماده کرده بودند و سپس از هوش مصنوعی برای ویرایش و ضبط گفتار خود استفاده کردند. در کلاس، دانش‌آموزان گاهی اوقات تردید می‌کردند و پاسخ‌های آنها در مقایسه با تکالیفشان، روان‌تر بود.

آن توان (چهارمی از سمت راست) از یک برنامه یادگیری تجربی در پروژه هنر شفابخشی کودکان (ایالات متحده آمریکا) بازدید و در آن شرکت می‌کند.

عکس: ارائه شده توسط سوژه

به طور شهودی، می‌توانم نتیجه بگیرم که کار دانش‌آموز شامل مداخله هوش مصنوعی بوده و حتی می‌توانم از ابزارهایی برای بررسی آن استفاده کنم. با این حال، من خودسرانه از دانش‌آموزانم در این مورد سوال نمی‌کنم، زیرا اتکای آنها به هوش مصنوعی منعکس کننده بسیاری از مسائل اساسی است: اضطراب در مورد عدم انجام تکلیف، ترس از خوب نبودن ایده‌هایشان، عدم اعتماد به نفس و حتی نگرانی نسبت به معلم و کلاس.

به عنوان کسی که برای امتحانات آماده می‌شود، مسئولیت من این است که این نگرانی‌ها را درک و برطرف کنم و تمرین‌های مؤثرتری طراحی کنم، نه اینکه دنبال ایراد بگردم.

برای یادگیری و تمرین

در زمینه کاربردهای گسترده هوش مصنوعی، نقش و اهمیت تکالیف همچنان پابرجاست. چالش، تغییر شکل نحوه نگهداری و ارزیابی تکالیف است تا زبان‌آموزان فضایی برای یادگیری و تمرین واقعی داشته باشند.

یک رویکرد مناسب، شخصی‌سازی است. تکالیف می‌توانند بر تجربه زبان‌آموز تمرکز کنند، مانند شرح اولین باری که از یک اپلیکیشن یادگیری زبان انگلیسی استفاده کرده‌اند، یا توصیف عادات مطالعه‌شان. من همچنین از دانش‌آموزان می‌خواهم که صدای خود را در خانه ضبط کنند تا محتوا و عناصر مورد بحث در کلاس را تجزیه و تحلیل کنند. به این ترتیب، تکلیف دیگر در مورد نشان دادن حفظ کردن نیست، بلکه به درسی در مورد توانایی بیان تبدیل می‌شود.

وقتی «تکلیف» چیزی فراتر از تکالیف درسی است

بر اساس تحقیقات فاطمه چراغی و مهرک رحیمی که در سال ۲۰۲۴ در مجله SAGE Open منتشر شد، بسیاری از محققان موافقند که تکالیف درسی، به ویژه به دلیل توانایی آنها در ارائه تمرین روزانه، ابزاری قدرتمند برای بهبود مهارت‌های زبان انگلیسی است.

این تمرین‌ها علاوه بر تقویت گرامر و واژگان، مهارت‌های خواندن و نوشتن را گسترش می‌دهند و عادت‌های خودآموزی را پرورش می‌دهند. در مراحل اولیه، تمرین‌های حفظ کردن به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا بر گرامر اساسی و واژگان پایه تسلط یابند. در سطوح بالاتر، تمرین‌ها به سمت به‌کارگیری انعطاف‌پذیر مهارت‌ها، مانند نوشتن پاراگراف، درک مطلب و تحلیل متن، تغییر می‌کنند.

تحقیقات همچنین نشان می‌دهد که تکالیف شخصی‌سازی‌شده، همراه با بازخورد معلم و مرتبط با تجربیات زندگی واقعی، منجر به پیشرفت چشمگیرتری در زبان‌آموزان می‌شود. علاوه بر این، مطالعات اخیر نشان داده‌اند که تکالیفی که شامل کاوش ، پروژه یا تمرین عملی هستند، انگیزه و مهارت زبانی را افزایش می‌دهند.

به عبارت دیگر، تکالیف فقط یک وظیفه نیستند، بلکه فرصتی برای تبدیل دانش به مهارت‌ها هستند، به زبان‌آموزان کمک می‌کنند تا عادات تفکر را در خود پرورش دهند و در نهایت واقعاً با زبان خارجی زندگی کنند.

در عصری که هوش مصنوعی می‌تواند به سرعت پاسخ‌ها را ارائه دهد، فرآیند ارزیابی باید فراتر از نتیجه برود و بیشتر بر فرآیند تمرکز کند. من اغلب پیشنهاد می‌کنم که دانش‌آموزان یادداشت‌های فرآیند را ضمیمه کنند، نه برای کنترل آنها، بلکه برای کمک به آنها در تأمل در مورد تفکرشان و مقایسه نسخه‌های اولیه و اصلاح‌شده‌شان. همانطور که دانش‌آموزان پیشرفت خود را در هر مرحله می‌بینند، تکالیف به فرصتی برای تأمل تبدیل می‌شوند تا یک تعهد.

من همچنین طرفدار استفاده آگاهانه‌تر از هوش مصنوعی هستم. در بیشتر کلاس‌ها، بارها به دانش‌آموزان یادآوری می‌کنم که به وضوح مشخص کنند برای کدام بخش‌های تکالیف خود به کمک هوش مصنوعی متکی هستند. در جلسات بررسی تکالیف، اغلب زمانی را صرف مقایسه بازخورد هوش مصنوعی با اصلاحات خودشان می‌کنم تا نقاط قوت و ضعف را برجسته کنم و آنها را تشویق کنم که از اتکای بیش از حد به هوش مصنوعی خودداری کنند.

در نهایت، رابطه بین هوش مصنوعی و انسان‌ها جدایی‌ناپذیر است، بنابراین هدایت زبان‌آموزان برای استفاده صحیح از این ابزار بهتر از ممنوع کردن آن است.

در نهایت، به نظر من، مهم‌ترین چیز حذف هوش مصنوعی از کلاس درس نیست، بلکه راهنمایی زبان‌آموزان در مورد چگونگی حفظ جنبه «انسانی» خود در سفر یادگیری است. این شامل کنجکاوی، صبر و لذت کشف پاسخ‌ها برای خودشان می‌شود.

منبع: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm