مدل «دانشگاه» به روشنی در قانون تعریف نشده است.
یکی از موضوعات اصلی مورد بحث در این سمینار، تکمیل چارچوب قانونی برای مدل دانشگاهی در ویتنام بود - که در حال حاضر با موانع و کاستیهای بسیاری روبرو است. نمایندگان کمیته تدوین قانون آموزش عالی (اصلاحشده) وزارت آموزش و پرورش ارزیابی کردند که پس از ۱۲ سال اجرای قانون آموزش عالی (منتشر شده در سال ۲۰۱۲) و نزدیک به ۶ سال اجرای قانون اصلاحشده (۲۰۱۸)، نظام آموزش عالی شاهد تغییرات مثبت و قابل توجهی در مقیاس، کیفیت و کارایی عملیاتی بوده است. با این حال، این قانون همچنین کاستیها و موانع بسیاری را نشان میدهد که نیاز به اصلاح دارند.
 |
| در این سمینار، روسای دانشگاهها سخنرانی کردند. |
به طور خاص، مدیریت نظام آموزش عالی به دلیل وجود نهادهای حاکم متعدد مبتنی بر بخشها و رشتههایی که با حوزههای آموزشی مؤسسات وابسته همسو نیستند، پراکنده، پیچیده و ناکارآمد است.
در مورد سازماندهی و اداره مؤسسات آموزش عالی، این وزارتخانه اظهار داشت که مقررات مربوط به واحدهایی که مستقیماً زیر نظر مؤسسات آموزش عالی دارای شخصیت حقوقی هستند، مشکلات، پیچیدگیها و خطراتی را در سازماندهی و مدیریت این مؤسسات ایجاد میکند.
مقررات مربوط به سازماندهی دانشگاهها با دانشگاههای عضو (مدل دو سطحی) کاستیهای زیادی دارد، به خصوص هنگام اجرای مکانیسم استقلال. در عمل، سازماندهی و عملکرد دانشگاههای دو سطحی، با یک سطح میانی اضافی، به راحتی دست و پا گیر و ناکارآمد میشود. مدیریت دولتی با مشکلاتی روبرو است زیرا باید هم دانشگاه و هم دانشگاههای عضو آن را مدیریت کند، درست مانند سایر مؤسسات آموزش عالی.
این مدل همچنین ایجاد استانداردهای اعتبارسنجی، ارزیابی کیفیت و رتبهبندی را دشوار میکند. تا به امروز، دو دانشگاه ملی و سه دانشگاه منطقهای که در رتبهبندی شرکت میکنند، هنوز بر اساس استانداردهای مؤسسات آموزش عالی ارزیابی یا اعتبارسنجی نشدهاند.
علاوه بر این، وزارت آموزش و پرورش بسیاری از کاستیها و موانع دیگر در اجرای قانون آموزش عالی را نیز پذیرفته و به آنها اشاره کرده است. به عنوان مثال، شوراهای مدارس برخی از مؤسسات آموزش عالی به طور مؤثر عمل نمیکنند، وظایف، اختیارات و وظایف خود را به درستی و به طور کامل انجام نمیدهند؛ مقررات مربوط به اعتباربخشی اجباری و ارزیابی خارجی همه برنامههای آموزشی باعث ایجاد بار اضافی و هزینه برای مؤسسات آموزش عالی میشود...
کاهش حداقل ۵۰ درصدی رویههای اداری در مقایسه با قانون فعلی.
در این سمینار، نگوین تین تائو، مدیر دپارتمان آموزش عالی، پیشنهادهای اصلی سیاستی پروژه اصلاحشده قانون آموزش عالی را ارائه کرد.
 |
معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، در این سمینار سخنرانی میکند. |
سیاست ۱ بر بهبود کارایی مدیریت دولتی و ایجاد یک سیستم پیشرفته مدیریت دانشگاهی تمرکز دارد. سیاست ۲ با هدف قرار دادن مؤسسات آموزش عالی به عنوان مراکز تحقیق و نوآوری مرتبط با آموزش منابع انسانی باکیفیت است. سیاست ۳ با هدف قرار دادن مؤسسات آموزش عالی به عنوان مراکز تحقیق و نوآوری مرتبط با آموزش منابع انسانی باکیفیت است. سیاست ۴ بر تقویت بسیج منابع و بهبود کارایی سرمایهگذاری در نوسازی آموزشی تمرکز دارد. سیاست ۵ با هدف توسعه یک تیم عالی از مدرسان و دانشمندان و یک محیط دانشگاهی خلاق و اخلاقی است. سیاست ۶ با هدف نوآوری در رویکرد و تضمین نتایج اساسی در کار تضمین کیفیت آموزش عالی است.
به گفته معاون وزیر آموزش و پرورش، هوانگ مین سون، این یک فعالیت استراتژیک است زیرا وزارت آموزش و پرورش از سوی دولت موظف شده است تا بازنگری قانون آموزش عالی - یک سند قانونی اساسی که توسعه بلندمدت کل بخش آموزش را هدایت میکند - را رهبری کند.
معاون وزیر، هوانگ مین سون، تأکید کرد: «طول این قانون اصلاحشده آموزش عالی در مقایسه با قانون آموزش عالی سال ۲۰۱۸، تنها حدود ۵۰ درصد است. تعداد اسناد راهنما، که بر حسب صفحات اندازهگیری میشوند، نیز حدود نصف کاهش یافته است. هدف، سادهسازی و روانسازی سیستم آموزش و پرورش و جلوگیری از تداخل مقررات بین قوانین موجود است.»
پیشنویس قانون آموزش عالی (اصلاحشده) مفاد قانون فعلی آموزش عالی (بیش از ۵۵٪) را به ارث میبرد؛ با مفاد قانون آموزش و پرورش و قانون اصلاحشده آموزش، قانون معلمان، قانون آموزش حرفهای و قانون علوم، فناوری و نوآوری همپوشانی ندارد. در عین حال، تعداد مواد و فصلها را کاهش میدهد؛ تعداد فرآیندها را ۵۰٪ کاهش میدهد؛ و رویههای اداری را در مقایسه با قانون فعلی آموزش عالی حداقل ۵۰٪ کاهش میدهد...
منبع: https://tienphong.vn/bo-gddt-tim-cach-go-diem-nghen-trong-mo-hinh-dai-hoc-post1742563.tpo
نظر (0)