ن. ها ترونگ محیطی برای نوآوری ایجاد میکند
بسیاری از نظرات حاکی از آن است که اصلاح و کاهش اتکا به کتابهای درسی نیازمند مدیریت هماهنگ از سطح دپارتمانهای موضوعی و رهبری مدرسه گرفته تا ادارات آموزش و پرورش استانها و مناطق است.
برای مدت طولانی، در جریان بازرسیها و ممیزیهای حرفهای، تیمهای بازرسی در تمام سطوح به ندرت به برنامه درسی توجه میکردند و تنها بر این موضوع تمرکز داشتند که کتابهای درسی و طرح درسها تا چه حد محتوای کتابهای درسی را منعکس میکنند. برنامه درسی جدید که به معلمان استقلال میدهد، نمیتواند همان محتوا و روشهای ارزیابی برنامه درسی قدیمی را داشته باشد؛ یک روش ارزیابی مناسب برای ایجاد انگیزه در معلمان برای نوآوری مورد نیاز است.
برنامه درسی جدید که به معلمان استقلال میدهد، مستلزم تغییراتی در محتوا و روشهای ارزیابی است.
خانم نگوین تی نیپ، مدیر دبیرستان چو وان آن ( هانوی )، اظهار داشت که وقتی برنامه درسی جدید برای اولین بار اجرا شد، بسیاری از معلمان هنوز نمیتوانستند این طرز فکر را که باید دقیقاً و کاملاً مطابق کتاب درسی تدریس کنند، کنار بگذارند. بسیاری از معلمان از حذف هرگونه محتوایی از کتاب درسی میترسیدند، زیرا میترسیدند دانشآموزانشان عقب بمانند و اگر سؤالات امتحانی بر آن حوزه خاص متمرکز باشد، دانشآموزان در موقعیت نامساعدی قرار میگیرند. برخی از معلمان همچنین معتقد بودند که توالی درس در کتاب درسی باید دقیقاً رعایت شود. مدارس همچنین از استقلال خود به طور کامل برای ایجاد محیطی برای نوآوری و حمایت از معلمان در اتخاذ رویکردهای جدید استفاده نکردهاند. اگر به این موضوع رسیدگی نشود، تغییر طرز فکر در مورد استفاده از کتابهای درسی جدید دشوار خواهد بود.
خانم نیپ گفت: «برای اینکه معلمان تغییر کنند، مدارس باید به طور فعال طرحها و برنامههای جامع آموزشی را برای هر موضوع تدوین کنند. بر اساس برنامه درسی، اهداف وزارتخانه، شرایط تدریس و جمعیتشناسی دانشآموزان، هر موضوع باید دوباره طراحی شود. سپس از آن برنامه درسی، بخشهای موضوعی و معلمان میتوانند وظایف خود را تجسم کرده و به طور فعال منابع یادگیری، روشها و رویکردهای تدریس را برای طراحی طرح درس به کار گیرند.»
خانم لو تو مین، رئیس شورای نظام آموزشی ادیسون، استدلال میکند که با چنین هدفی برای تغییر، هر مجموعه از کتابهای درسی تنها به عنوان یکی از گزینهها، راه حلها یا ابزارهایی برای دستیابی به شایستگیهای لازم عمل میکند.
به گفته خانم مین، برای یافتن منابع آموزشی مناسب، مفید، واقعاً باکیفیت و عملی که بتوان از آنها برای خدمت به برنامه آموزشی و توسعه شایستگیها، ویژگیها و مهارتهای مناسب استفاده کرد، به دستورالعملهای روشن از سوی مدیران مدارس، همراه با معیارهای خاص، انتخاب دقیق و کنترل کیفیت نیاز است. طبق چارچوب برنامه درسی سال ۲۰۱۸ برای هر موضوع درسی که توسط وزارت آموزش و پرورش صادر شده است، مدرسه باید یک کمیته برنامه درسی و آموزشی، با هماهنگی متخصصان هر حوزه، داشته باشد تا برنامههای دقیقی را با دستورالعملهای خاص در مورد منابع آموزشی و روشهای مناسب برای هر موضوع و مبحث آموزشی طراحی و تدوین کند.
کاهش وابستگی به کتابهای درسی مستلزم مدیریت هماهنگ از سطح دپارتمانهای موضوعی و رهبری مدرسه گرفته تا ادارات آموزش و پرورش استانها و مناطق است.
هیئت مدیره نباید در امور صنفی دخالت کند.
به گفته خانم مین، مهمترین عامل در ایجاد انگیزه در معلمان برای بهبود مستمر دانش و مهارت هایشان عبارت است از: "داشتن معیارها و سازوکارهای مناسب برای ارزیابی، شناخت پاسخ های معلمان به الزامات حرفه ای تعیین شده. وقتی مدرسه چنین سازوکارهای انگیزشی داشته باشد، یادگیری و خلاقیت هر معلم بی حد و مرز است."
در مورد فرآیند انتخاب کتاب درسی، نماینده مجلس ملی، لو با مک ( لانگ سون )، اظهار داشت: «مهمترین چیز این است که به دانشآموزان و معلمان حق واقعی و مسئولیت حرفهای داده شود تا کتابهای درسی را انتخاب کنند که به بهترین وجه با موضوعات درسی و وضعیت عملی در مؤسسات آموزشی آنها مطابقت داشته باشد. سازمانهای مدیریت دولتی باید بر بررسی، ترغیب و نظارت بر انتخاب کتابهای درسی تمرکز کنند، اما نباید در کار حرفهای معلمان در انتخاب کتابهای درسی برای مؤسسات آموزشی خود دخالت کنند.»
تدریس را به شیوهای باز و بدون محدودیت زمانی سازماندهی کنید.
برای تدریس مستقل از کتابهای درسی، دبیرستان نگوین بین خیم (هانوی) به طور فعال در مورد برنامه درسی تحقیق کرده و محتوا و روشهای تدریس را برای توسعه شایستگیهای دانشآموزان مشخص کرده است. این شامل سازماندهی تدریس آزاد و ایجاد فرصتهایی برای دانشآموزان جهت مشارکت در فرآیند تدوین درس است، به طوری که دانشآموزان به عنوان معلم عمل میکنند، علاقه، همکاری گروهی و توانایی بالایی در استفاده از فناوری اطلاعات را پرورش میدهند. علاوه بر این، آموزش و توسعه حرفهای معلمان در مورد روشها و محتوای تدریس نیز یک مسئله حیاتی است که مدارس باید در اولویت قرار دهند. به طور خاص، آموزش معلمان باید بر اساس برنامه درسی باشد نه کتابهای درسی، همانطور که قبل از اجرای برنامه درسی جامع نیز چنین بود.
خانم تو لان هونگ، معلم دبیرستان نگوین سیو (هانوی)، گفت که رویکرد مدرسه بسیج هوش جمعی است. معلمان هر گروه درسی به طور مشترک منابع را برای گروه آماده میکنند. بر این اساس، وقتی شروع به تدریس میکنند، "پیشرفت" میکنند و محتوا را متناسب با نیازهای خاص دانشآموزان هر کلاس تطبیق میدهند. جلسات توسعه حرفهای از معلمان در غلبه بر مشکلات هنگام سازماندهی فعالیتهای تدریس با دانشآموزان حمایت خواهد کرد. خانم هونگ گفت: "من به معلمان گروه گفتم که ما حق داریم آنچه را که مناسب است انتخاب کنیم. ما کاملاً میتوانیم درس را تغییر دهیم یا کوتاه کنیم. ما با جسارت این کار را انجام دادهایم و طرح تدریس را بر این اساس تغییر دادهایم و قبلاً این کار را انجام دادهایم."
لینک منبع
نظر (0)