به گفته کارشناسان، اینها تنها دو مورد از چالشهای فراوانی است که مربیان با آن مواجه هستند، زیرا رسانههای اجتماعی کوتاهمدت و هوش مصنوعی در زندگی جوانان امروزی، از دانشآموزان نسل Z گرفته تا دانشآموزان نسل آلفا، نفوذ کرده و دامنه توجه آنها را کوتاه میکنند.
معلمان «راهنما» هستند
ترونگ اوین نهی، دانشآموز دبیرستانی در شهر هوشی مین، اعتراف کرد که چون اغلب «در اینترنت جستجو میکند»، تمرکز طولانی مدت در طول کلاسها برایش دشوار است. او حتی تمایل دارد مطالبی را که فکر میکند از قبل میداند، به سرعت مرور کند و این منجر به تنبلی در خواندن دقیق میشود. این امر بر یادگیری او تأثیر میگذارد، زیرا او فقط حدود ۶۰٪ از دانش اصلی را به خاطر میآورد، «در حالی که بخشهای طولانیتر یا جزئیات همراه به راحتی از دست میروند زیرا مغز به «فیلتر کردن سریع» اطلاعات عادت دارد.»
این یکی از دلایلی است که دانشجویان دختر به طور خاص به درسهای بسیار کاربردی که امکان کار گروهی یا پروژههایی برای خلق محصولات واقعی از دانش آموختهشده را فراهم میکنند، علاقهمند هستند.
هوش مصنوعی نیز یک مسئله برجسته است، زیرا دانشآموزان به جای ارائه خلاقیت خود، بیش از حد از آن استفاده میکنند، از آنها میخواهند مقاله بنویسند، مسائل علمی را حل کنند یا محصولاتی خلق کنند. علاوه بر این، نهی گفت که او فقط معلمانی را میبیند که از دانشآموزان میخواهند با استفاده از هوش مصنوعی محصولاتی خلق کنند، اما هرگز معلمی را ندیده است که دانشآموزان را در مورد نحوه استفاده از هوش مصنوعی برای پشتیبانی از یادگیری مؤثر راهنمایی کند. این دانشآموز دختر با ابراز تاسف گفت: «وقتی معلمان از دانشآموزان میخواهند محصولاتی با استفاده از هوش مصنوعی خلق کنند، انگار به آنها «آموزش» داده میشود که چگونه به هوش مصنوعی وابسته شوند.»
دانشآموزان از هوش مصنوعی برای ارائه سخنرانیهایشان استفاده میکنند.
عکس: NGOC لانگ
نهی افزود که او نیز از هوش مصنوعی استفاده میکند، اما فقط برای یادداشتبرداری از سخنرانیها و برنامهریزی مطالعاتش، و آن را به عنوان یک ابزار کمکی میبیند. نهی به اشتراک گذاشت: «امیدوارم معلمان اجازه ندهند هوش مصنوعی به طور کامل جایگزین فرآیندهای تفکر دانشآموزان شود و همچنین تکالیفی را تعیین نکنند که به راحتی با استفاده از هوش مصنوعی قابل انجام باشند.»
دیو هوانگ کت تین، دانشجوی دانشگاهی در شهر هوشی مین، معتقد است که با توسعه هوش مصنوعی، روشهای سنتی تدریس به طور فزایندهای خستهکننده میشوند، زیرا هوش مصنوعی میتواند همه چیز را به طور جامع ترکیب و توضیح دهد. بنابراین، آنچه او از معلمانش انتظار دارد، توانایی افزایش تجربه یادگیری و "راهنمایی" اوست. تین گفت: "این کاری است که هیچ فناوری نمیتواند انجام دهد."
به گفته کت تین، «راهنمایی» به معنای حضور در مسیر رسیدن به مقصد نهایی است، و به جای اینکه مستقیماً «تابلوهای راهنما» قرار دهیم و به دانشآموزان بگوییم کجا بروند یا چه کاری انجام دهند، فضای اکتشاف را برای آنها باز بگذاریم. این به دانشآموزان اجازه میدهد تا تجربیات شخصی خود را شکل دهند و وقتی به هدف خود میرسند، واقعاً هیجانزده شوند.
این دانشجوی دختر افزود: «به نظر من، دانشآموزان دبیرستانی و دانشجویان دانشگاه امروزی بیشتر به یادگیری و کاوش دانش علاقهمند خواهند بود. زیرا هوش مصنوعی، در بهترین حالت، فقط میتواند روشها و دانش نظری، مانند روشهای تدریس برخی از معلمان امروزی، را ارائه دهد، بدون اینکه احساسات یا تجربه دنیای واقعی را برای به اشتراک گذاشتن داشته باشد.»
ج. برای یادگیری مشارکتی
به گفته دکتر نگوین نام، مدرس دانشگاه فولبرایت ویتنام (شهر هوشی مین)، با توجه به تغییر نسل یادگیرندگان، مربیان باید ویژگیهای دانشآموزان را درک کرده و روشهای تدریس خود را بر اساس آن تنظیم کنند، نه اینکه به رویکردهای آموزشی منسوخ شده بچسبند و آنها را حقایق مطلق بدانند. یک رویکرد مؤثر، یافتن «ارتباط» بین درس و تجربیات واقعی یادگیرندگان است.
برای مثال، هنگام سخنرانی در مورد اشعار ذن از سلسلههای لی و تران، «اگر به روش سنتی سخنرانی میکردم، دانشجویان میگفتند سخنرانی من خیلی کسلکننده است.» بنابراین، پروفسور نام مجبور شد راهی برای پیوند نیازهای دانشجویان با شعر ذن پیدا کند و در نهایت به پاسخ رسید: شعر ذن میتواند به دانشجویان کمک کند تا بر فشار و افسردگی غلبه کنند و به حالت آرامش و سکون برسند.
دکتر نام تحلیل کرد: «یافتن «ارتباط» مستلزم آن است که معلمان در کنار دانشآموزان خود کار کنند. اگر معلمان از اینکه دانشآموزانشان چه کسانی هستند آگاه نباشند، تدریس ذهنی خواهد بود و ایجاد علاقه برای آنها بسیار دشوار خواهد بود.»
به گفته پروفسور نام، رویکرد دیگر این است که به دانشآموزان اجازه داده شود تا در تولید محتوا مشارکت کنند. به عنوان مثال، در مورد اثر «داستان کیو» اثر شاعر بزرگ نگوین دو، پروفسور نام معتقد است که از جوانان امروزی خواسته میشود بیش از ۳۰۰۰ بیت شعر را حفظ کنند. اما وقتی به دانشآموزان آزادی خلاقانه داده میشود، آنها رویکردهای «غیرمنتظره» زیادی را ارائه میدهند، مانند رپ خواندن درباره کیو، ایجاد چتبات برای پیشبینی طالع کیو، یا ارتباط دادن شخصیتهای «داستان کیو» با مسائل جاری آسیبهای روانی.
آقای ترونگ تای، مربی زبان انگلیسی در ATS TESOL (شهر هوشی مین) و معلم آزاد آیلتس، با همین دیدگاه معتقد است که معلمان باید فرصتهایی را برای زبانآموزان ایجاد کنند تا به روشهای مختلف، یعنی «محتوای تولید شده توسط دانشآموز»، در محتوای درس مشارکت کنند. این امر باعث میشود درس شخصیتر و مرتبطتر با زندگی دانشآموزان شود، نه اینکه آنها را با این سوال مواجه کند که چرا باید دانش ارائه شده توسط معلم را یاد بگیرند و حواسشان پرت شود.
برای دستیابی به این هدف، علاوه بر عوامل آموزشی، معلمان باید به دانشآموزان خود اعتماد ایجاد کنند و ارتباط محکمی بین معلم و دانشآموز برقرار کنند. تنها در این صورت است که دانشآموزان بدون نگرانی از قضاوت شدن، با اعتماد به نفس مطالب را به اشتراک میگذارند. با این حال، معلم غربی معتقد است که نباید بلافاصله به دانشآموزان در کلاس درس استقلال کامل داده شود، بلکه باید استقلال آنها به تدریج افزایش یابد، از 20٪ شروع شود و به طور بالقوه پس از 3-4 ماه به 50٪ برسد. معلم غربی همچنین خاطرنشان میکند که اجرای این امر در کلاسهایی با دانشآموزان کمتر آسانتر است.
نکتهی قابل توجه دیگر این است که در حالی که دانشآموزان به مرور سریع مطالب عادت کردهاند، کلاسهای درس نیز به سمت ادغام فعالیتهای یادگیری متنوع به صورت متوالی در حال تغییر هستند، به جای اینکه معلم صرفاً پشت تریبون بایستد و در کل درس سخنرانی کند. این معلم به اشتراک گذاشت: «اکنون، معلم به عنوان یک تسهیلگر عمل میکند، فعالیتهایی را برای دانشآموزان طراحی میکند تا با هم روی آنها کار کنند و سپس بازخورد ارائه میدهد.»
در عصر هوش مصنوعی، آنچه دانشآموزان از معلمان خود انتظار دارند، توانایی ارتقای تجربه یادگیری و «هدایت» آنها است.
عکس: نگوک لانگ
روش صحیح ارزیابی را پیدا کنید
خانم لونگ ون لام، مدرس ارتباطات حرفهای در دانشگاه RMIT ویتنام، معتقد است که برای جذابتر کردن سخنرانیها، معلمان باید نقش «قصهگو» را بر عهده بگیرند. او معتقد است که در مورد ماشینها، هر چه اطلاعات بیشتری به آنها بدهید، بیشتر یاد میگیرند. با این حال، در مورد انسانها، وقتی اطلاعات به یک زمینه، شیء، رویداد یا موقعیت خاص مرتبط باشد، بهتر به خاطر میسپاریم.
دبیرستانها چه مزایایی از قانون هوش مصنوعی دریافت خواهند کرد؟
دهم دسامبر، زمانی که مجلس ملی رسماً قانون هوش مصنوعی را تصویب کرد، نقطه عطف مهمی بود و ویتنام را به یکی از معدود کشورهایی تبدیل کرد که چارچوب قانونی جامعی مختص هوش مصنوعی دارد. پیش از این، پیشنویس قانون هوش مصنوعی تصریح میکرد که آموزش عمومی باید محتوای پایه هوش مصنوعی، تفکر محاسباتی، مهارتهای دیجیتال و اخلاق در استفاده از فناوری را در برنامه درسی اجباری خود بگنجاند.
همزمان، دولت منابع انسانی هوش مصنوعی را به صورت جامع و هماهنگ در تمام سطوح آموزشی و برنامههای آموزشی توسعه خواهد داد. در عین حال، طرفهای ذیربط را به سازماندهی فعالیتهای تجربی، تحقیقات علمی و نوآوریهای فناوری در حوزه هوش مصنوعی تشویق خواهد کرد. قانون هوش مصنوعی از اول مارس 2026 لازمالاجرا خواهد شد.
خانم لام گفت: «وقتی معلمان به زبانآموزان کمک میکنند تا ارتباط بین دانش و زندگی را تشخیص دهند، یادگیری به یک تجربه پر جنب و جوش تبدیل میشود، نه فقط اطلاعات خشک ارائه شده توسط هوش مصنوعی.»
نکتهای که باید به آن توجه کرد این است که روشهای ارزیابی نیز باید در عصر هوش مصنوعی تغییر کنند. اولاً، استاد لام استدلال میکند که تکالیف باید بیشتر «واقعی» باشند و با زمینهها و موضوعات خاص در واقعیت مرتبط باشند. در این مورد، هوش مصنوعی فقط میتواند از ایدههای اولیه پشتیبانی کند؛ زبانآموزان باید بهطور مستقل در مورد زمینه، فرهنگ و جامعه تحقیق کنند تا پاسخهای مشخصی ارائه دهند. ثانیاً، معلمان باید ارزیابی تکوینی و ارزیابی پایانی نتایج نهایی دانشآموزان را با هم ترکیب کنند.
استاد لام گفت: «برای انجام این کار، تکالیف باید به بخشهای کوچکتر تقسیم شوند. دانشآموزان باید پیشنویسها و مقالات تأملی خود را ارائه دهند و باید جلسات بازخورد، مشاوره و تبادل نظر بین هر دو طرف وجود داشته باشد. این روش به معلمان کمک میکند تا پیشرفت مهارتهای تفکر دانشآموزان را مشاهده کنند و وابستگی کامل به هوش مصنوعی را کاهش دهد. علاوه بر این، معلمان باید از دانشآموزان بخواهند که اطلاعات را از منابع مختلف جستجو و تفسیر کنند تا بتوانند مهارتهای چندوجهی خود را توسعه دهند.»
منبع: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm
نظر (0)