برای اینکه امتحان واقعاً به یک "نقطه اتکا" تبدیل شود

پس از نزدیک به ۱۰ سال از برگزاری آزمون «دو در یک» - هم برای فارغ‌التحصیلی از دبیرستان و هم برای ورود به دانشگاه - جامعه همچنان در مورد عقلانیت و اثربخشی این مدل بحث می‌کند. زمانی انتظار می‌رفت که آزمون مشترک یک راه حل ساده، اقتصادی و راحت باشد، اما در عمل، کاستی‌های بسیاری را در طراحی آزمون، اهداف ارزیابی و پیامدهای آن در آموزش و یادگیری آشکار کرده است.

اکنون سوال فقط این نیست که آیا این آزمون را حفظ کنیم یا لغو کنیم، بلکه این است که چگونه می‌توان یک آزمون را به طور مؤثر در خدمت دو هدف ذاتاً متفاوت قرار داد.

سه گزینه اصلی مورد بحث قرار گرفته است. اول، برگزاری دو آزمون جداگانه: یکی برای فارغ‌التحصیلی دبیرستان و یکی برای ورود به دانشگاه. این گزینه اهداف روشنی دارد اما اجرای آن دشوار است زیرا بودجه و منابع انسانی را هدر می‌دهد، فشار مضاعفی بر دانشجویان وارد می‌کند و رویه گسترده آمادگی برای امتحان را تکرار می‌کند. بسیاری از دانشگاه‌ها نیز ظرفیت و شرایط لازم برای برگزاری آزمون‌های استاندارد خود را ندارند. دوم، لغو کامل آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و واگذاری وظیفه ارزیابی و تشخیص فارغ‌التحصیلی به دانشگاه.

با این حال، این گزینه زمانی که هیچ سیستم تضمین کیفیت مستقلی وجود ندارد، ناکافی است. به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی تنها بر اساس ارزیابی داخلی می‌تواند به راحتی منجر به از دست دادن اعتماد و عدم انصاف شود و دسته‌بندی دانش‌آموزان پس از دبیرستان و به رسمیت شناختن مدارک تحصیلی با جهان برای تحصیل در خارج از کشور را دشوار کند. گزینه سوم: حفظ یک آزمون مشترک - در صورت وجود تنظیمات معقول، هنوز هم عملی‌ترین گزینه است. تمرکز بر تعداد امتحانات نیست، بلکه بر نحوه طراحی امتحانی است که هر دو هدف را برآورده کند.

مهم است که به وضوح مشخص شود کدام بخش از آزمون برای ارزیابی شرایط تأیید فارغ‌التحصیلی و کدام بخش برای پذیرش دانشگاه است. وقتی اهداف به وضوح تعریف شدند، ساختار آزمون نیز باید متناسب با آن تغییر کند. ادبیات و زبان خارجی باید از هم جدا شوند زیرا این دروس خاص هستند و منعکس کننده شایستگی‌های اساسی مورد نیاز هم برای دانش‌آموزان دبیرستانی و هم برای دانشجویان آینده می‌باشند. بخش باقیمانده باید به صورت یکپارچه طراحی شود و به دانش‌آموزان اجازه دهد دروسی را انتخاب کنند که برای جهت‌گیری شغلی آنها مناسب باشد.

یک آزمون می‌تواند دروس ریاضی - فیزیک - شیمی یا تاریخ - جغرافیا - اقتصاد و آموزش حقوقی... را برای ارزیابی توانایی تفکر جامع ترکیب کند. این رویکرد بر وضعیت یادگیری نامتوازن بر اساس ترکیب‌های ثابت غلبه خواهد کرد و در عین حال کیفیت ورودی دانشگاه‌ها را بهبود می‌بخشد. البته برای اینکه چنین آزمونی به طور مؤثر اجرا شود، سه پیش‌نیاز لازم است: منابع انسانی حرفه‌ای، فناوری مدرن و یک کریدور قانونی شفاف. به طور خاص، تیم آزمون‌سازی باید تخصص عمیقی داشته باشد که به وضوح بین تیم آزمون‌سازی فارغ‌التحصیلی و تیم خدمات پذیرش تقسیم شود؛ از فناوری در ساخت یک بانک سوالات استاندارد، سازماندهی آزمون‌های مبتنی بر کامپیوتر و پردازش داده‌های ارزیابی استفاده کند. از نظر قانونی، اصلاح یا انتشار مقررات روشن در مورد نقش‌ها، مسئولیت‌ها و اختیارات دروس در سیستم آزمون و پذیرش ضروری است و شفافیت و ثبات را تضمین می‌کند.

در چارچوب جمع‌آوری نظرات در مورد اصلاح قانون آموزش عالی، اکنون زمان مهمی است تا استقلال مؤسسات آموزش عالی در ثبت‌نام، بر اساس اصل پاسخگویی، به وضوح مشخص شود. با توجه به اینکه بسیاری از دانشگاه‌ها هنوز با مشکلات مالی و ظرفیت مدیریتی محدود مواجه هستند، بدون استانداردهای کیفیت ورودی، پذیرش دانشجویان به راحتی انجام می‌شود و این امر بر اعتبار و کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارد. بنابراین، قانون باید تصریح کند که وزارت آموزش و پرورش نقش انتشار چارچوب ظرفیت ورودی، به رسمیت شناختن سازمان‌های آزمون مستقل و نظارت بر کیفیت امتحانات را ایفا می‌کند، در حالی که دانشگاه‌ها اختیار کامل برای انتخاب روش‌های ثبت‌نام مناسب را دارند.

اصلاح قانون آموزش عالی باید با اصلاح نظام امتحانات همراه باشد تا کل سیستم بتواند از ذهنیت کنترل به تشویق کیفیت، از تحمیل به توانمندسازی مشروط تغییر کند. یک امتحان هنوز هم می‌تواند برای فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه مفید باشد - اگر اهداف به وضوح تعریف شده و در جهتی انعطاف‌پذیر و حرفه‌ای طراحی مجدد شوند. در این صورت، امتحان مشترک دیگر یک "گلوگاه" نخواهد بود، بلکه به "نقطه اتکا" برای توسعه هماهنگ و پایدار آموزش عمومی و آموزش دانشگاهی تبدیل خواهد شد. زمان آن رسیده است که اصلاحات اساسی در امتحانات، اندازه‌گیری و ارزیابی کیفیت در سیستم بر اساس ارکان اصلی: فناوری؛ اجتماعی شدن منابع؛ حرفه‌ای بودن تیم، انجام شود.

دکتر هوانگ، NGOC VINH، مدیر سابق اداره آموزش فنی و حرفه‌ای (وزارت آموزش و پرورش)

منبع: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html