برای اینکه مدرسه واقعاً شاد باشد

صبح دیروز (۲۵ اکتبر)، موسسه علوم تربیتی ویتنام، وزارت آموزش و پرورش، با همکاری بنیاد مدارس شاد لاف، بحثی با عنوان «مدارس شاد - مدارس شاد لاف در ویتنام» ترتیب داد.

Để trường học thực sự hạnh phúc - Ảnh 1. — نه پیشرفت تحصیلی، بلکه عشق عامل مهمی است که یک مدرسه شاد را ایجاد می‌کند.

از دگرگونی اجتناب کنید

آقای وو مین دوک، مدیر دپارتمان معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش)، در سخنرانی خود در این سمینار اظهار داشت که وزارتخانه متوجه شده است که دانش‌آموزان، معلمان و مدارس تحت فشار فزاینده‌ای هستند، به ویژه در شرایط انفجار شبکه‌های اجتماعی، هر اقدام معلمان، حتی کوچکترین سهل‌انگاری، به "طوفانی" در شبکه‌های اجتماعی تبدیل می‌شود. این امر باعث می‌شود معلمان بسیار خجالتی باشند، جرات ابراز احساسات واقعی خود را نداشته باشند یا اجازه ابراز آن را نداشته باشند. بنابراین، از سال ۲۰۱۸، ساخت مدارس شاد توسط وزارت آموزش و پرورش با ۳ معیار اصلی آغاز شده است: عشق، امنیت و احترام.

آقای دوک گفت که از آن زمان تاکنون، تنوع مدارس شاد، علاقه معلمان را به یافتن راه‌حل‌های آموزشی مثبت و مناسب با شرایط زمانه نشان می‌دهد. با این حال، در فرآیند اجرای مدارس شاد، وزارت آموزش و پرورش متوجه شده است که روندهای توسعه‌ای وجود دارد که برای اهداف مناسب نیستند، از جمله تجاری‌سازی، ظهور معیارهای نامناسب و سوءاستفاده برای اهداف اقتصادی . بنابراین، آقای وو مین دوک گفت که در آینده، مدیریت دولتی مطمئناً باید اقدامات مدیریتی مناسبی داشته باشد.

به طور خاص، اولاً، وزارت آموزش و پرورش به تنوع و تفاوت‌ها در ساخت مدارس شاد بسیار احترام می‌گذارد، اما ارزش‌های اصلی باید یکپارچه شوند تا از تحریفاتی که با هدف مدارس شاد سازگار نیستند، جلوگیری شود. ثانیاً، ساخت مدارس شاد باید از نیازهای ذاتی هر مدرسه و هر فرد ناشی شود، نه اینکه به یک جنبش، یک معیار رقابت تبدیل شود و مدارس را مجبور به اجرای آن کند. اگر آن را به یک جنبش سراسری و یک معیار رقابت تبدیل کنیم، به طور نامرئی فشار بر مدارس و معلمان ایجاد خواهد شد.

آقای دوک تأیید کرد: «با این حال، برای تبدیل یک مدرسه شاد به یک نیاز برای خود مدارس، لازم است محتوا، مدل‌ها و روش‌هایی ساخته شوند که بسیار خاص باشند و به تفاوت‌های هر موضوع درسی احترام بگذارند.»

« عملکرد تحصیلی در پیش‌بینی شادی اهمیت کمتری دارد»

خانم لوئیز اوکلند، مدرس دانشگاه آکسفورد (بریتانیا)، متخصص در زمینه رفاه، معتقد است که جوانان شادتر به نتایج بهتری دست می‌یابند، مانند تأثیرات مثبت بر عملکرد تحصیلی و جنبه‌های غیرتحصیلی، از جمله: سلامت روان، رفتار، عزت نفس، عملکرد، انگیزه، کاهش میزان ترک تحصیل... خانم اوکلند تأیید کرد: «در مقایسه با سلامت عاطفی و رفتاری، عملکرد تحصیلی عامل کم‌اهمیت‌تری در پیش‌بینی شادی بزرگسالان است.»

آقای نگوین ون هوا، رئیس سیستم آموزشی نگوین بین خیم ( هانوی )، سال‌های اولیه تأسیس مدرسه را به یاد می‌آورد و می‌گوید که همیشه فلسفه و اهداف آموزشی تربیت دانش‌آموزان عالی و بااستعداد برای تبدیل شدن به استعدادهای جامعه را حفظ کرده است. با این حال، وقتی این ایده در واقعیت به کار گرفته شد، مشکلات زیادی به وجود آمد و باعث شد «ایده تربیت استعدادها» از بین برود: دانش‌آموزان اخلال‌گر بودند، از درس خواندن امتناع می‌کردند و دردسر ایجاد می‌کردند؛ معلمان مورد توهین قرار می‌گرفتند، برای «شکایت» به مدیر مراجعه می‌کردند، نمی‌توانستند فشار را تحمل کنند و شغل خود را ترک می‌کردند؛ والدین نیز وقتی می‌دیدند فرزندانشان پیشرفت نمی‌کنند، برای «شکایت» به مدیر مراجعه می‌کردند...

آقای هوآ تعریف کرد: «والدین انتظار دارند فرزندانشان در مدرسه خوب عمل کنند. مدرسه اقدامات و مقررات سختگیرانه‌ای را اجرا می‌کند. بسیاری از معلمان مجبورند شغل خود را ترک کنند زیرا نمی‌توانند فشار مدارس خصوصی را تحمل کنند. من تمام روز را صرف «داوری دعاوی» می‌کنم، گاهی اوقات فکر می‌کنم: چرا زندگی یک مدیر مدرسه اینقدر سخت است!»

او تصمیم گرفت مدرسه و خودش را تغییر دهد: «به این فکر افتادم که با کاهش قوانین و مقررات در مدرسه، گره از کار دانش آموزان باز کنم. خیلی ها معتقدند هر چه قوانین بیشتری وضع شود، مدیریت دانش آموزان راحت تر خواهد بود. با این حال، واقعیت نشان می دهد که هر چه مدرسه قوانین بیشتری وضع کند، دانش آموزان راه های بیشتری برای زیر پا گذاشتن این قوانین پیدا می کنند، زیرا آنها در سن بلوغ، سن بیش فعالی و شیطنت هستند.»

آقای هوآ معلمان و خودش را متقاعد کرد که دانش‌آموزان را دوست داشته باشند، وقتی دانش‌آموزان اشتباه می‌کنند یا نمرات بدی می‌گیرند، انضباط سختگیرانه‌ای اعمال نکنند. معلمان نباید بیش از حد روی دستاوردها تمرکز کنند، به دنبال نمره باشند و همیشه فضایی شاد در کلاس درس ایجاد کنند. آقای هوآ گفت: «من به معلمان توصیه می‌کنم که از دیدگاه طبقه‌بندی، یعنی نمره، برای نگاه کردن به دانش‌آموزان استفاده نکنند.»

آقای نگوین ون هوا همچنین معتقد است که دنبال کردن دستاوردها باعث می‌شود دانش‌آموزان استقلال و اعتماد به نفس خود را از دست بدهند و به افرادی تبدیل شوند که «فقط بلدند تمرین کنند»، نه اینکه افراد خلاق تربیت کنند. یادگیری تنها یکی از توانایی‌های انسان است و هیچ دانش‌آموزی ضعیف نیست؛ آموزش به جای دستیابی به نمرات و دستاوردهای بالا، برای پیشرفت و توسعه دانش‌آموزان خواهد بود.

شادی از چیزهای ساده

اخیراً، اداره آموزش و پرورش ناحیه با دین (هانوی) نیز به یک سال اجرای پروژه مدرسه شاد در تعدادی از مدارس این ناحیه نگاهی انداخت. داستان‌های شادی که در این جلسه بررسی به اشتراک گذاشته شد بسیار ساده بودند و ربطی به دستاوردهای تحصیلی، نمرات یا رتبه‌بندی‌ها نداشتند.

خانم نگوین لون، معلم علوم مدنی (دبستان تجربی - راهنمایی - دبیرستان)، از اینکه دانش‌آموزانش درسش را دوست دارند، ابراز خوشحالی کرد: «فردا کلاس من است، ما واقعاً مشتاقانه منتظرش هستیم...»، فقط همین یک جمله کافی بود، اما من بسیار تحت تأثیر قرار گرفتم زیرا درسی که تدریس می‌کنم، خشک و بی‌روح تلقی می‌شود، یک درس متوسطه...

«فردا کلاس شماست، ما واقعاً مشتاقانه منتظرش هستیم...»، فقط همین یک جمله اما من خیلی تحت تأثیر قرار گرفتم چون درسی که تدریس می‌کنم، خشک و کم‌اهمیت تلقی می‌شود.

خانم نگوین لون، معلم آموزش مدنی (مقطع تجربی دبستان - راهنمایی - دبیرستان)

نمی‌توان یک الگوی واحد برای همه مدارس ارائه داد.

پروفسور لی آنه وین، مدیر موسسه علوم تربیتی ویتنام، گفت که مدرسه شاد مفهومی است که امروزه در ویتنام بسیار مورد توجه قرار گرفته است. بنابراین، درک سیستماتیک و جامع از عناصری که یک مدرسه شاد را ایجاد می‌کنند، برای کل جامعه مورد توجه است. به گفته آقای وین، یک مدرسه شاد، مدرسه‌ای است که مطابق با شرایط و ظرفیت هر مدرسه توسعه می‌یابد و نمی‌توان یک مدل واحد برای همه مدارس مناسب داشت. با این حال، بسیار ضروری است که یک برنامه آموزشی برای مدارس شاد در ویتنام به روشی علمی، مدرن و استاندارد مطابق با روندهای کشورهای جهان تدوین شود. این یکی از پایه‌های مهم برای ساختن یک مدرسه شاد است که در آن همیشه احساس عشق، پذیرش تنوع، احترام به فردیت، ادغام، پرورش سلامت جسمی، سلامت روان و ارتقاء هوش هر مدرسه، هر معلم و هر دانش‌آموز وجود دارد.

لینک منبع