آموزش فراگیر در ژاپن در حال گسترش است.

تغییرات در سیاست‌ها و رویه‌های کلاس درس، فرصت‌های یادگیری برابر را برای دانش‌آموزان دارای معلولیت ایجاد می‌کند.

از زمانی که ژاپن در سال ۲۰۰۷ کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق افراد دارای معلولیت (CRPD) را امضا کرد، مدل آموزش فراگیر، که در آن دانش‌آموزان دارای معلولیت و بدون معلولیت در یک محیط مشترک با هم تحصیل می‌کنند، به تدریج در سراسر کشور توسعه یافته و گسترش یافته است.

از دبستان تا دانشگاه، تغییرات در سیاست‌ها، زیرساخت‌ها و آگاهی اجتماعی به تدریج این تصور سنتی را که دانش‌آموزان دارای معلولیت باید در محیط‌های ایزوله آموزش ببینند، در هم می‌شکند.

در سال ۲۰۲۴، ژاپن قانون رفع تبعیض علیه افراد دارای معلولیت را اصلاح کرد و تعهد به ارائه «تنظیمات منطقی» را نه تنها برای سازمان‌های دولتی، بلکه برای سازمان‌های خصوصی، از جمله دانشگاه‌ها، نیز گسترش داد.

پیش از اجرایی شدن این قانون، دانشگاه اوکاگاکوئن به طور فعال خط بریل را در آزمون‌های ورودی خود گنجانده و کمیته‌ای را برای ارزیابی دسترسی‌پذیری همه دانشجویان تشکیل داده بود.

پس از تقریباً دو سال اجرا، آموزش فراگیر در ژاپن به تدریج متحول شده است. نمونه بارز آن داستان موموها کوبوتا، ۲۱ ساله، است که در حال حاضر دانشجوی سال سوم رشته زبان انگلیسی در کالج هنرهای آزاد است. او که تنها چند ماه داشت به گلوکوم مادرزادی مبتلا شد، به تدریج تقریباً تمام بینایی خود را در حالی که هنوز در مدرسه ابتدایی بود از دست داد.

کوبوتا سال‌های زیادی در مدارس مخصوص دانش‌آموزان نابینا درس خواند. با این حال، عشق او به زبان انگلیسی که توسط یک معلم دبیرستان که از مواد آموزشی مناسب استفاده می‌کرد، برانگیخته شد، مسیر متفاوتی را برای او گشود.

این دانشگاه با یک شرکت کارگزاری برای توسعه یک برنامه ترکیبی همکاری کرد که شامل آموزش آنلاین از قبل و کلاس‌های حضوری در بریتانیا، به همراه پشتیبانی ۲۴ ساعته از سوی مدرسان همراه بود. این تجربه نه تنها به کوبوتا کمک کرد تا مهارت‌های زبانی خود را توسعه دهد، بلکه درس‌های عملی در مورد یک محیط یادگیری بدون مانع را برای خود کادر آموزشی نیز فراهم کرد.

طبق گزارش سازمان خدمات دانشجویی ژاپن، در سال تحصیلی 2024-2025، تقریباً 55500 دانشجوی دارای معلولیت در دانشگاه‌ها، کالج‌ها و مدارس حرفه‌ای ثبت‌نام خواهند کرد که چهار برابر تعداد ثبت‌شده در یک دهه قبل است. این نشان می‌دهد که آموزش فراگیر به تدریج جایگاه خود را در نظام آموزشی ملی پیدا می‌کند.

در سطح دبیرستان، مدل «یادگیری تعاملی و مشارکتی» نیز به شدت ترویج می‌شود. در دبیرستان تجاری واکامیا در ناگویا، مکانی برای دانش‌آموزان با نیازهای ویژه درست در محوطه دانشگاه تأسیس شده است.

این دو مدرسه به طور مشترک کلاس‌های هنری، کلاس‌های تربیت بدنی، جشنواره‌ها و فعالیت‌های فوق برنامه را برگزار می‌کنند. اگرچه در ابتدا کمی ناخوشایند بود، بسیاری از دانش‌آموزان گفتند که یادگیری با هم به آنها کمک کرد تا تنوع را بهتر درک کنند و مهارت‌های مشارکتی را توسعه دهند.

از دانشگاه تا دبیرستان، آموزش فراگیر در ژاپن از سیاست به عمل در حال تغییر است. در حالی که چالش‌هایی در مورد منابع و آگاهی همچنان باقی است، مدل‌هایی که در حال اجرا هستند، پتانسیل ایجاد یک سیستم آموزشی را نشان می‌دهند که در آن تفاوت‌ها نادیده گرفته نمی‌شوند، بلکه به عنوان بخش جدایی‌ناپذیر یک جامعه متنوع و پایدار شناخته می‌شوند.

مدیران آموزش و پرورش ارزیابی می‌کنند که کلاس‌های درس فراگیر نه تنها به نفع دانش‌آموزان دارای معلولیت است، بلکه به پرورش روشنفکری در بین همه دانش‌آموزان نیز کمک می‌کند. در استان آیچی، تقریباً هزار دانش‌آموز دارای معلولیت در سال ۲۰۲۴ در دبیرستان‌های عادی تحصیل کردند و از پشتیبانی مناسب در ثبت‌نام و یادگیری برخوردار بودند.

به گزارش ژاپن تایمز

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-hoa-nhap-lan-rong-tai-nhat-ban-post767189.html