آموزش فراگیر برای کودکان: اشتراک‌گذاری ضروری است.

در استان، بسیاری از مدارس، از پیش‌دبستانی تا دبیرستان، دانش‌آموزانی با معلولیت ذهنی، اوتیسم و ​​​​ADHD دارند که در آموزش عمومی ادغام شده‌اند. در کلاس‌هایی که این دانش‌آموزان حضور دارند، معلمان نه تنها با چالش‌های بیشتری روبرو هستند، بلکه باید با واکنش‌های منفی شدید برخی از والدین نیز دست و پنجه نرم کنند. بهبود اثربخشی آموزش فراگیر مستلزم همدلی و حمایت کل جامعه است.

سازمان‌ها و افراد فعالیت‌های عملی زیادی را اجرا کرده‌اند و زمین‌های بازی مفیدی را برای دانش‌آموزان در مرکز حمایت و توسعه آموزش فراگیر برای کودکان دارای معلولیت تای نگوین ایجاد کرده‌اند.

خانم نگوین تی تو ترانگ، معلم مهدکودک دونگ بام در بخش لین سون، ۱۸ سال است که به این حرفه مشغول است. به گفته خانم ترانگ، معلمان معمولاً توسط مدرسه برای مسئولیت کلاس‌های خاص، از مهدکودک گرفته تا مهدکودک ارشد، تعیین می‌شوند.

خانم نگوین تی تو ترانگ در طول سال‌های تدریس خود، کلاس‌هایی با کودکانی که دارای تأخیر رشدی، ADHD یا معلولیت هستند، تدریس کرده است. او گفت: «برای آموزش فراگیر به این کودکان، سالانه آموزش‌های فشرده‌ای در مورد موضوعات خاص مربوط به مدل‌های آموزشی برای کودکان مبتلا به اوتیسم، ADHD و معلولیت‌ها دریافت می‌کنیم. از طریق مشاهده، متوجه شده‌ام که درصد دانش‌آموزانی که این رفتارها را نشان می‌دهند، در حال افزایش است. شناسایی آنها دشوار نیست؛ معلمان می‌توانند آنها را ظرف ۱ تا ۲ هفته پس از ثبت نام تشخیص دهند. نشانه‌های زیادی برای تشخیص اوتیسم در کودکان وجود دارد. به عنوان مثال، وقتی معلم از کودک می‌خواهد کاری انجام دهد، کودک گوش نمی‌دهد یا اطاعت نمی‌کند؛ آنها در مقایسه با همسالان خود رفتارهای متفاوتی نشان می‌دهند، مانند گریه ناگهانی، دویدن در دایره یا فقط تمایل به بازی با اشیاء گرد.»

وقتی زمان تلویزیون تمام می‌شد، معلم دستگاه را خاموش می‌کرد و بعضی از بچه‌ها گریه می‌کردند، اسباب‌بازی‌ها را پرتاب می‌کردند و از تعامل با دوستانشان امتناع می‌کردند و به تنهایی با دمپایی‌ها و صندلی‌هایشان بازی می‌کردند. در برخی موارد، وقتی معلم نزدیک می‌شد، بچه‌ها می‌ترسیدند، کز می‌کردند و بدن خود را با دستانشان می‌پوشاندند.

معلمان پس از کشف این وضعیت، آن را با والدین در میان می‌گذارند و به آنها توصیه می‌کنند که بهترین زمان برای شرکت کودکان در مداخله در مراکز تخصصی بین ۲ تا ۳ سالگی است. بسیاری از والدین تنها پس از مراجعه به مراکز معاینه متوجه می‌شوند که فرزندانشان مبتلا به ADHD هستند. هر روز، علاوه بر ساعات پیش‌دبستانی، خانواده‌ها فرزندان خود را برای مداخله بیشتر به این مراکز می‌برند.

خانم ترانگ گفت که در برخی خانواده‌ها، مادر با معلم همکاری می‌کرد، اما پدر و مادربزرگ معتقد بودند که کودک مورد تبعیض قرار گرفته و درخواست انتقال به مدرسه را داشتند. وقتی کودک وارد دبستان شد، به دلیل عدم مداخله به موقع، برخی از والدین درخواست کردند که فرزندشان به پیش‌دبستانی بازگردد. اگر خانواده‌ها از ابتدا در زمینه معاینه و مداخله زودهنگام همکاری می‌کردند، کودکان حمایت بهتری دریافت می‌کردند و هم از نظر جسمی و هم از نظر فکری بهبود می‌یافتند.

مهدکودک هوا سن در کمون دای فوک در حال حاضر ۲۷ معلم دارد که مستقیماً کلاس‌ها را تدریس می‌کنند. سال تحصیلی گذشته، این مدرسه ۱۲ کلاس با ۳۰۵ کودک برگزار کرد؛ به طور متوسط، کودکان دارای معلولیت ذهنی یا بیش‌فعالی تقریباً ۰.۰۲٪ از کل کودکان را در هر سال تشکیل می‌دهند.

خانم نگوین لو تو، مدیر مدرسه، گفت: «راه حل اصلی تشویق والدین به فرستادن منظم فرزندانشان به مدرسه است. در طول فرآیند تدریس، معلمان هر مورد خاص را مشاهده و درک می‌کنند تا در مورد تغذیه مناسب توصیه‌هایی ارائه دهند. با این روش، مهدکودک هوآ سن، معلمان را به کلاس‌هایی با کودکان دارای معلولیت ذهنی یا بیش‌فعالی اختصاص می‌دهد و پیشرفت هر کودک را ماهانه ارزیابی می‌کند تا تنظیمات به موقع انجام شود. اگر کودکی پیشرفت قابل توجهی داشته باشد، مدرسه روش فعلی را حفظ می‌کند. اگر پیشرفت کند باشد، آنها به نظارت و تغییر روش‌های آموزشی بر اساس آن ادامه خواهند داد.»

با این حال، در طول فرآیند تدریس، برخی از معلمان کلاس‌های خصوصی در مدارس راهنمایی گزارش دادند که هنوز هم وقتی فرزندانشان با همکلاسی‌های مبتلا به اوتیسم یا ADHD در یک کلاس هستند، با واکنش‌های شدید برخی از والدین مواجه می‌شوند. برخی از خانواده‌ها به جای نشان دادن همدلی و درک نسبت به معلم و همکلاسی‌ها، درخواست انتقال کلاس یا مدرسه فرزندشان را می‌کنند.

در این موارد، معلمان باید مستقیماً با والدین ملاقات کنند تا در مورد این موضوع صحبت کنند. به گفته دکتر لی تی فونگ هوا، رئیس گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی تربیتی، دانشگاه آموزش تای نگوین ، متخصص در این زمینه، اختلالات روانی یا رفتاری نامطلوب هستند، اما این نباید کودکان را از حق تحصیل محروم کند. کودکان حق دارند به مدرسه بروند، یاد بگیرند، دوستان و معلمان داشته باشند و در فعالیت‌ها شرکت کنند. این بهترین محیط برای حمایت از کودکان اوتیسمی در بهبود وضعیت آنهاست.

منبع: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/