معلمان درباره آزمون سراسری دانش آموزان ممتاز در رشته ادبیات چه می گویند؟

Giáo viên nói gì về đề thi học sinh giỏi quốc gia môn ngữ văn?- Ảnh 1. — آزمون سراسری دانش آموزان ممتاز در رشته ادبیات ۲۰۲۴

بر این اساس، آزمون دانش‌آموزان تیزهوش در درس ادبیات دارای ۲ سؤال و نمره‌ی پایه ۲۰ است. مفاد آن به شرح زیر است:

سوال ۱. تفسیر اجتماعی (۸.۰ امتیاز)

آیا تجربه کردن - ضبط کردن - و به اشتراک گذاشتن فوری در شبکه‌های اجتماعی باید راهی برای تأیید ارزش جوانان در عصر حاضر باشد؟

سوال ۲. مقاله ادبی (۱۲.۰ امتیاز)

«شاهکارهای بزرگ جاودانه هستند؛ هر نسلی آنها را به شیوه‌ی خود تفسیر می‌کند: به عبارت دیگر، خوانندگان در آنها چیزی می‌یابند که جنبه‌ای از تجربه‌ی آنها را روشن می‌کند. اما اگر اثری جاودانه باشد، این بدان معنا نیست که معنای اصلی ندارد، یا اینکه نیت نویسنده معیار آن معنای اصلی نیست. آنچه جاودانه است، معنای آن، ارتباط آن با خارج از زمینه‌ای است که در آن ظاهر می‌شود.»

با توجه به دانش و تجربه ادبی خود، لطفاً نظرات خود را در مورد نظر فوق ارائه دهید.

این امتحان بیشتر به ادبیات اختصاص دارد و فاقد حال و هوای زندگی ادبی است.

با توجه به محتوای آزمون تیزهوشان که در بالا ذکر شد، معلم دو دوک آن، از دبیرستان بویی تی شوان (ناحیه ۱، شهر هوشی مین)، ارزیابی کرد که دو الزام مربوط به دو سوال آزمون تیزهوشان تفاوت بسیار زیادی با هم دارند.

معلم دوک آن اظهار داشت: «می‌توان گفت که سوال استدلال اجتماعی خیلی سبک است، برای آزمون دانش‌آموزان کلاس دهم و یازدهم در نظر گرفته شده است، و شایسته‌ی یک آزمون دانش‌آموزی ممتاز ملی نیست. در مورد سوال استدلال ادبی، کلمات انتزاعی، به ظاهر سنگین، بزرگ و بی‌پایان هستند.»

به گفته آقای دوک آن، این امتحان ادبیات به شدت بر ادبیات تمرکز دارد و فاقد روح زندگی ادبی است.

آزمون خوب، تمایز بالا

در همین حال، استاد فان دِ هوآی، که در منطقه بین تان (HCMC) ادبیات تدریس می‌کند، اظهار داشت: «سوال استدلال اجتماعی، یک مسئله بسیار کاربردی را مطرح می‌کند که به زندگی امروز، از جمله جوانان، نزدیک است: تجربه - رکورد - بلافاصله در شبکه‌های اجتماعی به اشتراک گذاشته شود. این یک سوال آزاد است، داوطلبان آزادند تا زمانی که استدلال‌ها قانع‌کننده باشند، نظرات خود را بیان کنند.»

در سوال مقاله ادبی، استاد هوآی اظهار داشت که سوال کمی پیچیده و آکادمیک است، داوطلبان باید سوال را با دقت بخوانند تا محتوای سوال در مورد نقش خوانندگان در دریافت ادبیات را رمزگشایی کنند. استاد هوآی این سوال را یک سوال امتحانی خوب، دشوار، شایسته و با طبقه‌بندی بالا نامید.

استاد نگوین فوک بائو خوی، مدرس دانشکده ادبیات دانشگاه آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت که این آزمون خوب، بسیار متمایز و مطابق با الزامات انتخاب دانشجویان ممتاز ملی بود. می‌توان دریافت که ارتباط، اگرچه واضح نیست، بین دو سوال مبتنی بر تجربه شخصی و با نگاهی به گذشته در رابطه با جامعه فناوری، در دایره تعامل و ارتباط با نویسنده و متن است.

به گفته استاد خویی، اجرای سوالات امتحانی با پیروی از روند پیوند با محور موضوع، دیدگاهی است که از سال تحصیلی 2021-2022 آغاز شده است و کاملاً با نوآوری برنامه ادبیات و کتاب‌های درسی پس از سال 2018 سازگار است، اگرچه این سوالات امتحانی مربوط به آخرین سال اجرای برنامه ادبیات سال 2006 است. استاد خویی تأکید کرد: «از این رو، ما توانایی بسیار خوب طراح سوال را در به‌روزرسانی روند واقعی زندگی و وضعیت فعلی آموزش ادبیات تأیید می‌کنیم.»

به گفته استاد خویی، در بحث ادبی، اولین نکته مثبت در مورد طراح سوال این است که او ارزیابی ارزشمندی را از یک اثر بسیار خوب اما دشوار برای خواندن/فهم انتخاب کرده است. دومین نکته مثبت در مورد آزمون این است که با این ارزیابی، تمایز بالا به وضوح هنگام درخواست ایده‌ها، توسعه ایده‌ها و خلاصه کردن ایده‌های دانشجویان خوب نشان داده می‌شود. انتخاب تمرکز، شناسایی شاهکار از فرآیند ایجاد معنا برای متن از طرف نویسنده و خواننده، در رابطه بین معنای متن و زمینه‌های مرجع، با زمینه تاریخی و اجتماعی است، آزمون دیگر یک مسئله نظریه ادبی آسان برای تشخیص نیست، بلکه نیاز به توانایی پردازش، تجزیه و تحلیل، توضیح، اتصال و گسترش حاشیه اطلاعات ارائه شده در سوال دارد. این فرآیند از یادگیری طوطی‌وار هنگام درک صرف دانش نظریه ادبی یا یادگیری فانتزی هنگام ارتباط با رویکردهای مدرن که برای دانش‌آموزان دبیرستانی بیش از حد است، جلوگیری کرده است. با ورود به جوهره ادبیات، برانگیختن دیدگاهی وسیع از ابژه و درک نقش سوژه، سوالات امتحانی خود سرزمینی حاصلخیز هستند، اما در انتخاب دست‌ها برای کاوش و کشف ارزش‌های پنهان فراوان درون آنها بسیار گزینشی عمل می‌کنند.

در سوال استدلال اجتماعی، شیوه طرح مسئله سال‌هاست که بر محدودیت‌های امتحان غلبه کرده است، زمانی که الزام استدلال به تدریج از مسائلی که هنوز معنادار بودند اما برای سن مناسب نبودند یا شروع به کلیشه شدن می‌کردند، فاصله گرفته است. فرآیند «تأیید ارزش» هر فرد با جهت‌گیری «تجربه - ثبت - اشتراک‌گذاری فوری در شبکه‌های اجتماعی» مرتبط است و انتخاب‌هایی را مطرح می‌کند که مستقیماً نیاز به ابراز، تمایل به ابراز قوی و بسیار مطمئن خود در جوانان را هدف قرار می‌دهند.

به گفته استاد خویی، این یک آزمون داغ با رایحه‌ای از واقعیت و نزدیک به ذهن است، بنابراین فرصتی را برای دانش‌آموزان ایجاد می‌کند تا منیت معمول خود در اوایل جوانی را ابراز کنند، به دیدگاه‌های خود اجازه دهند تا جهت‌گیری‌ها و مسیرهای فردی خود را با هویت‌های قوی تأیید کنند. ماهیت دووجهی شبکه‌های اجتماعی نیز چیزی است که دانش‌آموزان هنگام انجام فرآیند بازنگری و انتخاب نحوه بیان شخصیت خود باید در نظر بگیرند. عمیق‌تر، آیا کسی که آزمون را نوشته است، گزینه‌های همپوشانی مانند «عجولانه - کند، متظاهرانه در سطح - ساکن در عمق، ارزش آنی - ارزش پایدار، وابسته به جامعه دیجیتال - مستقل از فناوری» را برای ایجاد یک عملکرد (و چالش‌های) تحریک‌آمیز برای دانش‌آموزان ایجاد کرده است؟ اینها همچنین راهی برای کمک به آزمون برای تأیید ارزش آن هستند.

لینک منبع