اعمال انضباط مثبت را تشویق کنید.

ساختن مدارس شاد، وظیفه کلیدی این سال تحصیلی در شهر هوشی مین است.

دانش‌آموزان و معلمان عزیز هستند.

در کنفرانس اعلام مجموعه معیارها و طرح اجرایی مدارس شاد در مقاطع پیش‌دبستانی، دبستان، راهنمایی و دبیرستان، خانم کائو تی تین فوک، رئیس اداره سیاسی و ایدئولوژیک اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، اظهار داشت که مجموعه معیارها، با ۱۸ معیار، به سه گروه تقسیم می‌شوند: افراد (۶ معیار)، فعالیت‌های آموزشی و تربیتی (۸ معیار) و محیط (۴ معیار).

خانم کائو تی تین فوک، رئیس اداره سیاسی و ایدئولوژیک اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، ۱۸ معیار برای یک مدرسه شاد اعلام کرد.

به طور کلی، تمام معیارهای یک مدرسه شاد با هدف تقویت توسعه فرهنگ رفتار مناسب در مدارس، پرورش توانایی‌ها، تکامل شخصیت و سبک زندگی فرهنگی کارکنان، معلمان و دانش‌آموزان و در نتیجه کمک به بهبود کیفیت آموزش و پرورش تدوین شده‌اند. بنابراین، معرفی این معیارها «گامی» به سوی ساخت الگویی از یک مدرسه شاد است؛ الگویی که در آن محیط آموزشی باید ایمن، سالم و دوستانه باشد؛ و دانش‌آموزان و کارکنان و معلمان مورد عشق، احترام، مراقبت و درک قرار گیرند.

معاون وزیر آموزش و پرورش، نگوین ون فوک، درخواست کرد که مدارس این برنامه را به صورت داوطلبانه و اساسی اجرا کنند.

به گفته آقای نگوین ون فوک، معاون وزیر آموزش و پرورش، شادی فرآیندی ادراکی است، بنابراین مدارس باید به نظرسنجی‌هایی از احساسات و نگرش‌های معلمان و دانش‌آموزان در یک دوره طولانی تکیه کنند. بر این اساس، رهبری مدرسه بر اساس سه سطح خودارزیابی خواهد کرد: نیاز به بهبود، خوب و عالی برای هر معیار. معیارهایی که به خوبی اجرا شده‌اند، حفظ خواهند شد، در حالی که معیارهایی که به خوبی اجرا نشده‌اند، به دستورالعمل‌های خاصی برای بهبود کیفیت نیاز دارند.

«کارها را درست انجام دهید، نه اینکه بوروکراتیزه کنید.»

مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین از مدارس خواست تا با دانش‌آموزان و معلمان گفتگو کنند تا شادی را در محیط آموزشی پرورش دهند.

برای ایجاد پایدار مدارس شاد، اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین از مؤسسات آموزشی می‌خواهد که اقدامات را به صورت همزمان، مطابق با شرایط واقعی هر مدرسه و نه به خاطر تشریفات یا دستاورد، اجرا کنند. آقای نگوین ون هیو، مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، اظهار داشت که این اداره بازرسی‌هایی در مورد دستیابی به معیارها انجام نخواهد داد؛ در عوض، هر مدرسه شاخص شادی خود را "به تنهایی" بهبود خواهد بخشید. بنابراین، مدارس می‌توانند با مشارکت در گفتگو، جمع‌آوری بازخورد از معلمان و دانش‌آموزان و سپس تنظیم متناسب، مقیاس سنجش شادی خود را ایجاد کنند.

به تنوع و تفاوت‌ها احترام بگذارید.

معیارهای ارزش‌های انسانی عبارتند از: دوستی و روابط مثبت در مدرسه مبتنی بر اعتماد، احترام، بردباری و انصاف؛ گوش دادن فعال، بازخورد سازنده، به اشتراک گذاشتن و حمایت از همکاران و دانش‌آموزان توسط کارکنان، معلمان و کارمندان؛ تضمین اصول دموکراتیک و احترام به تنوع و تفاوت‌ها در فرهنگ، مذهب، جنسیت، هویت جنسی، گرایش جنسی یا معلولیت‌های جسمی و یادگیری؛ و تشویق ارزش‌ها و نگرش‌های مثبت مانند صداقت، فداکاری، قدردانی، همکاری، همدلی، خلاقیت، اعتماد به نفس و رفتارهای مثبت.

معاون وزیر آموزش و پرورش همچنین به ادارات آموزش و پرورش و مدارس ابلاغ کرد: «کارها را به درستی انجام دهید، نه اینکه بوروکراتیزه کنید.» آقای فوک اظهار داشت: «مدارس باید ارزیابی‌ها را داوطلبانه و بر اساس منافع و پیشرفت مدارس خود انجام دهند.»

علاوه بر این، آقای فوک خاطرنشان کرد که فرآیند ساخت مدارس شاد پیچیده و بلندمدت است، بنابراین مدارس نمی‌توانند در آن عجله کنند. از سوی دیگر، معیارهای تعیین‌شده نمی‌توانند فوراً کامل شوند، اما در طول اجرا به‌طور مداوم اصلاح می‌شوند. بنابراین، آقای فوک پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین یک انجمن آنلاین ویژه برای معلمان مدارس مختلف ایجاد کند تا بهترین شیوه‌های به‌کارگیری معیارها را به اشتراک بگذارند تا سایر مدارس بتوانند از تجربیات آنها بیاموزند.

وظایف یادگیری را به شیوه‌ای منطقی و منصفانه واگذار کنید.

در گروه استانداردهای مربوط به فعالیت‌های تدریس و آموزشی، مجموعه معیارها به واگذاری وظایف یادگیری معقول و منصفانه، با تمرکز بر تدریسی که ویژگی‌ها و شایستگی‌های دانش‌آموزان را توسعه می‌دهد و به‌کارگیری روش‌های فعال در موضوعات و فعالیت‌های آموزشی که کار گروهی را ترویج می‌دهد، می‌پردازد.

خانم نگوین تی چائو، مدیر دبیرستان ویت‌آئو (منطقه ۱۲)، ضمن موافقت با سیاست رهبری در تمام سطوح، اظهار داشت: «فرآیند ساختن یک مدرسه شاد، مادامی که لبخند را برای معلمان، دانش‌آموزان و والدین به ارمغان بیاورد، نیازی به بوروکراسی بیش از حد ندارد. تنها در این صورت است که روابط در مدرسه بر اساس محبت واقعی بنا خواهد شد.»

نقاط ضعف و ایرادات، تنها بخشی از دانشجو بودن هستند.

گروه استانداردهای زیست‌محیطی به معیارهایی برای یک محیط یادگیری امن و دوستانه عاری از خشونت و زورگویی (از جمله زورگویی آنلاین) اشاره می‌کند؛ مدارسی که استانداردها، چشم‌انداز و غیره مدارس سبز را رعایت می‌کنند.

این مجموعه خاص از استانداردها، معیار انضباط مثبت اعمال شده در مدارس را ذکر می‌کند. این مجموعه شامل پیشنهاداتی برای اجرای این معیار است: کارنامه مدرسه، سابقه‌ای از کل مسیر یادگیری یک فرد و مسیر آینده اوست؛ بنابراین، باید نقاط قوت را تصدیق کند در حالی که نقاط ضعف و کاستی‌ها تنها بخشی از زندگی دانش‌آموزی او هستند. هنگام ارزیابی نقاط ضعف، باید کل فرآیند نظارت، از جمله همکاری با خانواده و پشتیبانی، در نظر گرفته شود. هنگام نوشتن نظرات در کارنامه دانش‌آموز، باید به نحوه نگارش توجه دقیقی شود. مدرسه باید سوابق مربوط به انضباط دانش‌آموز را در صورت لزوم نگهداری کند. ثبت اقدامات انضباطی در کارنامه باید محدود باشد و در عوض، انضباط مثبت را هدف قرار دهد.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm