نگرانی‌ها در مورد «کاهش استانداردها» برای آموزش دکترا.

انتظار می‌رود آموزش‌های تحصیلات تکمیلی متناسب با شرایط فعلی تنظیم شوند. با این حال، تعیین کمیت تعداد انتشارات علمی دانشجویان دکترا همچنان موضوع بحث است.

وزارت آموزش و پرورش به تازگی پیش‌نویس بخشنامه ابلاغی آیین‌نامه پذیرش و آموزش دانشجویان تحصیلات تکمیلی را در پورتال الکترونیکی وزارتخانه منتشر کرده است تا طبق دستورالعمل، نظرات عمومی را جویا شود. یکی از نکات قابل توجه این پیش‌نویس، تغییر اساسی از مدیریت فرآیند آموزش به مدیریت کیفیت آموزش، استانداردهای خروجی و پاسخگویی مؤسسات آموزشی است.

تغییر مدل مدیریت

برای اولین بار، این پیش‌نویس سازوکاری را معرفی می‌کند که دانشجویان دکتری با نتایج تحقیقاتی برجسته که مطابق با استانداردهای بالای بین‌المللی هستند را از داوری مستقل معاف می‌کند و مستلزم حداقل ۳ انتشار مقاله در WoS/Scopus (از مجلات معتبر بین‌المللی ) است که مستقیماً با پایان‌نامه مرتبط باشند، از جمله حداقل ۲ انتشار در گروه Q1 (بالاترین رتبه).

دکتر PKT معتقد است که این یک تنظیم ضروری در زمینه آموزش عالی ویتنام است که به شدت از گسترش مقیاس به بهبود کیفیت، استانداردهای خروجی و پاسخگویی در حال تغییر است.

از جنبه مثبت، این پیش‌نویس به وضوح روحیه افزایش استقلال مؤسسات آموزش عالی را نشان می‌دهد، اما بدون تضعیف مدیریت. وزارت آموزش و پرورش از مدیریت فرآیندی دقیق به مدیریت مبتنی بر حداقل استانداردها، کیفیت، استانداردهای خروجی، شفافیت و پاسخگویی تغییر جهت می‌دهد.

این پیش‌نویس همچنین با شفاف‌سازی الزامات انتشار علمی و داوری مستقل رساله‌های دکتری، پیشرفت‌هایی را نشان می‌دهد؛ همچنین سازوکاری را برای معافیت دانشجویان دکتری با نتایج تحقیقاتی برجسته از داوری مستقل پیشنهاد می‌دهد. اگر این آیین‌نامه با دقت طراحی شود، انگیزه‌ای برای دانشجویان دکتری ایجاد می‌کند تا به جای تکمیل صرف رساله‌های خود به صورت رسمی، به انتشار بین‌المللی آثار خود بپردازند.

با این حال، دکتر PKT استدلال می‌کند که این موضوع باید با احتیاط بررسی شود. تعیین استانداردهای بین‌المللی انتشار درست است، اما باید از اعمال مکانیکی آنها در زمینه‌های مختلف خودداری کرد. اگر مقررات بر اساس رشته و زمینه طبقه‌بندی نشوند، می‌تواند فشاری برای اولویت‌بندی کمیت مقالات ایجاد کند و حتی منجر به خطر انتشار در مجلات کم‌کیفیت شود.

بنابراین، لازم است معیارهای مجلات، نقش و سهم دانشجویان دکتری، ارتباط مستقیم مقالات با پایان‌نامه‌ها و سازوکارهای کنترل صداقت علمی به روشنی تعریف شوند.

این پیش‌نویس، با توجه به قطعنامه ۷۱ کمیته مرکزی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش، با روحیه توسعه آموزش عالی با کیفیت بالا، تربیت منابع انسانی ماهر، افزایش استقلال، پیوند آموزش با علم و فناوری و ادغام همسو است.

این پیش‌نویس همچنین با جهت‌گیری قطعنامه ۵۷ که منابع انسانی بسیار ماهر، علم و فناوری، نوآوری و تحول دیجیتال را به عنوان محرک‌های توسعه ملی در نظر می‌گیرد، سازگار است.

هشدار در مورد خطر مشروعیت بخشیدن به پایان‌نامه‌های فاقد عمق.

پروفسور فونگ هو های، از موسسه ریاضیات (آکادمی علوم و فناوری ویتنام)، معتقد است که داوری مستقل همتا، بی‌طرفانه‌ترین گام در کل فرآیند آموزش دکترا است. پروفسور فونگ هو های اظهار داشت: «حذف الزام داوری مستقل همتا، حتی برای پایان‌نامه‌هایی که طبق معیارهای خاص عالی تلقی می‌شوند، گامی به عقب در ارزیابی علمی است.»

آقای های استدلال کرد که با اجازه افتتاح یک برنامه آموزشی در داخل کشور، وزارت آموزش و پرورش قبلاً اذعان کرده است که کادر علمی دانشگاه به اندازه کافی صلاحیت دارد تا نتایج دانشجویان دکترا در آن رشته را راهنمایی و ارزیابی کند. پس چرا بخشنامه‌ای صادر می‌شود که به سیستم اجازه می‌دهد کاملاً به ارزیابی‌های مجلات خارجی متکی باشد؟

پروفسور فونگ هو های تأیید کرد که داوری همتایان مستقل برای هر دانشجوی دکترا ضروری است. هرگونه مشکلی که در سازماندهی داوری همتایان مستقل ایجاد شود، در صورت بروز، ناشی از اجرای نادرست، مانند انتخاب داوران با تخصص نامناسب، تضاد منافع یا هدایت داوران فراتر از مهلت مجاز بدون جایگزینی آنها است.

یک متخصص این سوال را مطرح کرد که آیا یک رساله دکترا صرفاً مجموعه‌ای از مقالات پراکنده است؟ این متخصص مجموعه‌ای از مسائل را در مورد الزام تنها سه مقاله طبق سیاست وزارت آموزش و پرورش مبنی بر معافیت رساله از بررسی مستقل توسط همتایان مطرح کرد.

اگر سه مقاله‌ای که قرار است جایگزین داوری کور شوند، فاقد انسجام موضوعی باشند و صرفاً تکه‌های وصله‌دار از موضوعات مختلف برای رسیدن به تعداد مورد نیاز باشند، آنگاه مجموعه حاصل تنها یک «تز بی‌ارزش» ایجاد خواهد کرد. معاف کردن داوری در این مورد، ناخواسته به آثار کم‌کیفیت، سطحی و غیرسیستماتیک مشروعیت می‌بخشد.

در دانشگاه‌ها، ارزش قالب‌های مختلف انتشار بسیار متفاوت است. پیش‌نویس فعلی نتوانسته است روشن کند: طول آن سه مقاله چقدر است؟ آیا آنها مقالات مجله یا مجموعه مقالات کنفرانس، مقالات مروری، تفاسیر یا بخشی از یک مجموعه سخنرانی هستند؟

از نظر حجم، یک مقاله ۳۰ صفحه‌ای می‌تواند معادل یا حتی بهتر از ۳-۴ مقاله کوتاه باشد. در مورد نوع محتوا، اگر وزارتخانه همه انواع نشریات را یکسان در نظر بگیرد، پیامدهای قابل توجهی خواهد داشت.

به گفته این متخصص، یکی دیگر از چالش‌های عمده‌ای که نهادهای نظارتی باید با آن مواجه شوند، پدیده «برش» است، به این معنی که یک مطالعه بزرگ عمداً تکه‌تکه می‌شود، داده‌ها تغییر می‌کنند، متغیرهای خاصی دستکاری می‌شوند، یا مدل/موضوعات هدف تغییر می‌کنند تا چندین مقاله در مجلات مختلف منتشر شود. بدون یک سیستم بررسی همتا بسته برای ارزیابی اصالت، چگونه مقامات می‌توانند از این سوءاستفاده دانشگاهی جلوگیری کنند؟

از سوی دیگر، باید معیارهایی برای تعیین چگونگی مشارکت یک دانشجوی دکترا در آن مقاله وجود داشته باشد. این متخصص اظهار داشت که تجربه بین‌المللی همیشه ایجاب می‌کند که دانشجویان دکترا نشان دهند که مشارکت مستقل آنها به اندازه کافی قابل توجه است تا یک رساله ارزشمند را تشکیل دهد، صرف نظر از اینکه در چند مقاله به عنوان نویسنده همکار مشارکت دارند.

آخرین معیاری که باید در نظر گرفته شود، استاندارد حوزه انتشار است. اگر سه مقاله که با تخصص پژوهشی «نامتناسب» هستند، برای معافیت یک مدرک دکترا از داوری کور همتا استفاده شوند، به وضوح نشان‌دهنده‌ی ابهام در مورد استانداردهای کیفی تخصص است.

منبع: https://znews.vn/lo-ngai-ha-chuan-dao-tao-tien-si-post1653204.html