مهارت‌های دیجیتال در حال تبدیل شدن به «ستون فقرات» آموزش دانشگاهی هستند.

GD&TĐ - در بحبوحه تحول گسترده دیجیتال، دانشگاه‌های ویتنامی شایستگی دیجیتال را به عنوان سنگ بنای برنامه‌های آموزشی خود در نظر می‌گیرند.

ادغام مهارت‌های دیجیتال و هوش مصنوعی در هر دوره نه تنها دانش‌آموزان را برای مشاغل آینده‌شان آماده می‌کند، بلکه نسلی از شهروندان آشنا به فناوری را برای اقتصاد دانش‌بنیان آماده می‌سازد.

شش حوزه شایستگی

نه تنها دانشگاه‌های داخلی، بلکه مؤسسات آموزشی بین‌المللی نیز شایستگی دیجیتال را در اولویت اصلی خود قرار می‌دهند. دانشگاه RMIT ویتنام در زمینه حضور گسترده و فزاینده هوش مصنوعی، استراتژی روشنی دارد. دانشجویان به مهارت‌های دیجیتال و انسانی مجهز هستند و بر ابزارهای فناوری برای یادگیری، خلق و همکاری تسلط دارند. RMIT بر نقش «توانمندسازی» زبان‌آموزان تأکید دارد و آنها را تشویق می‌کند تا با اطمینان از هوش مصنوعی استفاده کرده و آن را به طور انتقادی تجزیه و تحلیل کنند. این دانشگاه متعهد به استفاده از هوش مصنوعی به شیوه‌ای اخلاقی، شفاف و محتاطانه است.

در اوایل سال ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره ۰۲/۲۰۲۵/TT-BGDĐT (بخشنامه ۰۲/۲۰۲۵) را صادر کرد که چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان را تصریح می‌کرد و نقطه عطفی مهم در استانداردسازی و توسعه شایستگی‌های دیجیتال در نظام آموزش ملی بود.

این بخشنامه به طور گسترده برای مؤسسات آموزشی، برنامه‌های آموزشی و فراگیران در کل نظام آموزش ملی اعمال می‌شود و همچنین خطاب به سازمان‌ها و افراد مربوطه است.

چارچوب شایستگی دیجیتال نه تنها ابزاری برای ایجاد استانداردهای برنامه درسی و توسعه مواد آموزشی است، بلکه مبنایی برای ارزیابی نتایج یادگیری، آزمون و تشخیص شایستگی‌های دیجیتال یادگیرندگان نیز می‌باشد. انتشار این چارچوب به تضمین ثبات در الزامات آموزشی کمک می‌کند و مقایسه بین برنامه‌های آموزشی داخلی و بین‌المللی را تسهیل می‌نماید.

طبق بخشنامه 02/2025، چارچوب شایستگی دیجیتال با 6 حوزه شایستگی و 24 جزء شایستگی طراحی شده است که به 4 سطح از پایه تا پیشرفته در 8 ردیف تقسیم شده است. حوزه‌های شایستگی عبارتند از: بهره‌برداری از داده‌ها و اطلاعات؛ ارتباط و همکاری در محیط دیجیتال؛ تولید محتوای دیجیتال؛ امنیت در محیط دیجیتال؛ حل مسئله؛ و کاربرد هوش مصنوعی (AI).

هر حوزه شایستگی به تفصیل شرح داده شده است، از مهارت‌های جستجوی داده‌ها و مدیریت؛ ارتباط مؤثر از طریق کانال‌های دیجیتال؛ تولید محتوا؛ حفاظت از داده‌های شخصی؛ تا تفکر انتقادی و کاربرد اخلاقی و مسئولانه هوش مصنوعی. در این زمینه، آموزش عالی نقش پیشگامی در ایجاد شایستگی‌های دیجیتال برای دانشجویان - نیروی کار آینده کشور - ایفا می‌کند.

مدلی از یک شرکت اوراق بهادار برای اهداف آموزشی و تمرینی برای دانشجویان دانشگاه تون دوک تانگ. عکس: TDTU.

اجرای پیشگیرانه

در واقع، حتی قبل از صدور بخشنامه 02/2025، بسیاری از دانشگاه‌ها به طور فعال برنامه‌های تحول دیجیتال را اجرا کرده و فناوری را در آموزش و یادگیری ادغام کرده بودند.

یکی از موسسات پیشرو، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) است. از سال ۲۰۲۰، این دانشگاه با گروه متا برای اجرای پروژه‌ای جهت ارتقای مهارت‌های دیجیتال دانشجویان همکاری کرده است. نتیجه این همکاری، یک چارچوب شایستگی دیجیتال ویژه دانشجویان است که در ماه مه ۲۰۲۴ اعلام شد. از سال ۲۰۲۳، این دانشگاه به همکاری خود با متا در پروژه‌ای برای آموزش مهارت‌های هوش مصنوعی برای اساتید و دانشجویان ادامه داده است. بیش از ۲۵۰ استاد و کارمند و ۱۰۰۰ دانشجو آموزش جامعی در زمینه هوش مصنوعی دریافت کرده‌اند که به شکل‌گیری یک چارچوب منحصر به فرد شایستگی هوش مصنوعی برای دانشجویان کمک کرده است.

در کارگاه آموزشی «چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان» (شهر هوشی مین، ژوئیه ۲۰۲۵)، دانشیار دکتر دو ون هونگ، رئیس دانشکده علوم اطلاعات و کتابداری، بر رویکردی انسان‌گرایانه به شایستگی دیجیتال، با هدایت فلسفه «فناوری برای مردم - تسلط مردم بر فناوری» تأکید کرد. این دانشگاه نتایج یادگیری جدیدی را ایجاد کرده، برنامه‌های آموزشی خود را اصلاح کرده و فناوری دیجیتال را عمیقاً در هر دوره ادغام کرده است. آموزش آزاد و مسئولیت اجتماعی نیز برای ارتقای توسعه جامع زبان‌آموزان در نظر گرفته شده است.

ماژول‌های تخصصی مانند شهروندی دیجیتال، مهارت‌های اطلاعاتی، اخلاق دیجیتال و هوش مصنوعی به صورت سیستماتیک طراحی شده‌اند؛ همراه با کارگاه‌ها و دوره‌های فشرده برای ارتقای قابلیت‌های دیجیتال برای اساتید و دانشجویان. چارچوب شایستگی دیجیتال دانشگاه با هدف توسعه شایستگی‌های انطباقی بلندمدت طراحی شده است: انعطاف‌پذیری، تفکر رشد، استقلال شخصی، حل خلاقانه مسئله، ارتباط و همکاری و مدیریت پروژه. این شایستگی‌ها در یک مسیر چهار سطحی توسعه می‌یابند: مهارت، تخصص، تخصص‌گرایی و تسلط.

مثال دیگر، دانشگاه آزاد شهر هوشی مین است که خیلی زود، در چهار مرحله، نقشه راهی برای پیاده‌سازی قابلیت‌های دیجیتال تدوین کرد: قبل از ۲۰۱۳، ۲۰۱۳-۲۰۱۹، ۲۰۲۰-۲۰۲۵ و از ۲۰۲۵ به بعد. به گفته دکتر لی ژوان ترونگ، معاون رئیس دانشگاه، از سال ۲۰۲۰، این دانشگاه یک مدل یادگیری ترکیبی را برای دانشجویان تمام وقت پیاده‌سازی کرده و پایه و اساسی برای دیجیتالی شدن در آموزش ایجاد کرده است.

دانشگاه آزاد شهر هوشی مین از یک سیستم مدیریت یادگیری (LMS) برای ارائه یک کتابخانه غنی از منابع استفاده می‌کند: سخنرانی‌های ویدیویی، کتاب‌های الکترونیکی و مطالب عمیق. دانشجویان می‌توانند ضمن بررسی فعال پیشرفت خود، شرکت در بحث‌های انجمن‌ها و توسعه مهارت‌های ارتباطی و همکاری خود، به دانش دسترسی داشته باشند.

فعالیت‌های تعاملی مانند بازخورد تکالیف و تبادل نظرهای حرفه‌ای در سامانه مدیریت یادگیری (LMS) با یادگیری حضوری هماهنگ می‌شوند و یک محیط یادگیری انعطاف‌پذیر و جذاب ایجاد می‌کنند. از پایان سال ۲۰۲۲، زمانی که ChatGPT محبوب شد، دانشگاه آزاد شهر هوشی مین به سرعت برنامه خود را به‌روزرسانی کرد و دانشجویان را به استفاده از هوش مصنوعی برای جستجو و توسعه ایده‌ها و حل مشکلات راهنمایی کرد. اساتید همچنین بر مهارت مقایسه و تأیید اطلاعات هوش مصنوعی با منابع دانشگاهی، پرورش تفکر انتقادی و تضمین قابلیت اطمینان تأکید کردند.

رویکردهای سطوح ۵ و ۶ چارچوب ملی شایستگی دیجیتال در دانشگاه آزاد شهر هوشی مین، از سال ۲۰۲۵ به بعد. عکس: NTCC

مهارت‌های دیجیتال را در هر ماژول دوره ادغام کنید.

صدور بخشنامه 02/2025 نه تنها استانداردسازی شایستگی‌های دیجیتال را الزامی می‌کند، بلکه انگیزه‌ای برای دانشگاه‌ها ایجاد می‌کند تا به طور فعال برنامه‌های درسی خود را نوآوری کنند. بسیاری از دانشگاه‌ها به سرعت خود را با این شرایط وفق داده‌اند و شایستگی‌های دیجیتال را به جای محدود کردن به دروس پایه فناوری اطلاعات، در موضوعات و ماژول‌های فردی ادغام کرده‌اند.

دانشگاه فناوری شهر هوشی مین (HUTECH) در حال ساخت یک اکوسیستم آموزشی مدرن با سه رکن است: هوش مصنوعی، تحول دیجیتال و توسعه پایدار. به گفته پروفسور نگوین ترونگ کین، معاون رئیس دانشگاه، این برنامه آموزشی یکپارچه، شایستگی‌های دیجیتال و هوش مصنوعی را در طول هر دوره، بر اساس پنج عنصر اصلی، در بر می‌گیرد: تفکر طراحی پروژه، توسعه پایدار، هوش مصنوعی کاربردی، فناوری و تجربه حرفه‌ای.

دانشگاه تو دائو موت (شهر هوشی مین) از مارس 2025 با کارشناسان ارشد همکاری می‌کند تا راهکارهای فناوری را برای برآورده کردن الزامات بخشنامه 02/2025 پیاده‌سازی کند. این دانشگاه با هدف به‌کارگیری هوش مصنوعی و بلاکچین در مدیریت و آموزش، با تمرکز بر مدیریت داده‌های دانشجویی، دیجیتالی کردن اسناد و توسعه ابزارهای هوش مصنوعی برای پشتیبانی از تدریس، مشاوره تحصیلی و پذیرش... به منظور بهبود کارایی مدیریت و کیفیت آموزش در عصر دیجیتال، فعالیت می‌کند.

دانشگاه دونگ نای همچنین شایستگی دیجیتال را به عنوان ستون نوآوری آموزشی در نظر می‌گیرد. این دانشگاه چارچوب شایستگی دیجیتال را در طراحی نتایج یادگیری، تدوین برنامه‌های درسی و تدوین مطالب به کار می‌گیرد. محتوای شایستگی دیجیتال مستقیماً در بسیاری از دوره‌ها، به ویژه در انفورماتیک، فناوری اطلاعات، روش‌های تحقیق و مهارت‌های نرم، ادغام شده است.

این همچنین به عنوان یک ابزار ارزیابی عمل می‌کند - از تعریف الزامات و اندازه‌گیری نتایج گرفته تا آزمایش و تأیید صلاحیت دانش‌آموزان. همزمان، مدرسه در حال ترویج کاربرد فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی در آموزش، از LMS (سیستم مدیریت یادگیری) و نرم‌افزار مدیریت کلاس درس گرفته تا سیستم‌های ارزیابی خودکار است. هوش مصنوعی از جنبه‌های بسیاری پشتیبانی خواهد کرد: آموزش، آزمایش، ارزیابی و مشاوره شغلی.

شایان ذکر است که دانشگاه آزاد شهر هوشی مین همچنان در به‌روزرسانی برنامه درسی خود مطابق با تصمیم ۱۵۰۴/QD-BGDĐT در مورد ترویج دانش و مهارت‌های دیجیتال برای دانشجویان پیشگام است. برنامه انفورماتیک برای رشته‌های غیر فناوری اطلاعات تنظیم شده است: ادغام و ارتقای بلوک‌های دانش فناوری اطلاعات، کمک به دانشجویان برای دستیابی به سطوح شایستگی دیجیتال ۵-۶ طبق استانداردهای ملی.

به طور خاص، این برنامه شامل محتوایی در مورد کاربردهای هوش مصنوعی - حوزه شایستگی ۶ - است. دانشجویان به دانش بنیادی هوش مصنوعی و هوش مصنوعی مولد مجهز می‌شوند، یاد می‌گیرند که چگونه از ابزارهای هوش مصنوعی به صورت مسئولانه و اخلاقی استفاده کنند و مهارت‌هایی را در انتخاب ابزارهای مناسب توسعه دهند.

در دانشگاه تو دائو موت، متخصصان چارچوبی برای تحول دیجیتال در آموزش عالی با سه رکن ترسیم کرده‌اند: حکمرانی، آموزش و یادگیری، و پژوهش و نوآوری. در این چارچوب، تحول دیجیتال در حکمرانی فقط مربوط به دیجیتالی کردن فرآیندها نیست، بلکه مربوط به بازسازی جامع است.

این مدرسه، سیستم مدیریت یادگیری (LMS)، هوش مصنوعی و کلان‌داده (Big Data) را برای بهینه‌سازی عملیات و مدیریت دانشجویان، اساتید و برنامه‌ها ادغام می‌کند. یادگیری ترکیبی به روند غالب تبدیل شده است و به اساتید کمک می‌کند تا از روش‌های سنتی به رویکردی شخصی‌سازی‌شده تغییر جهت دهند و دانشجویان را قادر می‌سازد تا در هر زمان و هر مکان به یادگیری بپردازند و مهارت‌های خودآموزی و تفکر مستقل را توسعه دهند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html