شایستگی دیجیتال به «ستون فقرات» آموزش دانشگاهی تبدیل می‌شود

GD&TĐ - در زمینه تحول دیجیتال قوی، دانشگاه‌های ویتنام ظرفیت دیجیتال را به عنوان ستون برنامه‌های آموزشی خود در نظر می‌گیرند.

ادغام مهارت‌های دیجیتال و هوش مصنوعی در هر دوره آموزشی، نه تنها دانشجویان را برای مشاغل آماده می‌کند، بلکه نسلی از شهروندان آشنا به فناوری را پرورش می‌دهد که برای اقتصاد دانش‌بنیان آماده هستند.

شش حوزه شایستگی

نه تنها دانشگاه‌های داخلی، بلکه مؤسسات آموزشی بین‌المللی نیز ظرفیت دیجیتال را به عنوان اولویت اصلی در نظر می‌گیرند. دانشگاه RMIT ویتنام در زمینه حضور فزاینده هوش مصنوعی، استراتژی روشنی دارد. دانشجویان به مهارت‌های دیجیتال و انسانی مجهز هستند و بر ابزارهای فناوری برای یادگیری، خلاقیت و همکاری تسلط دارند. RMIT بر نقش «توانمندسازی» زبان‌آموزان تأکید دارد و اعتماد به نفس را در استفاده و انتقاد از هوش مصنوعی تشویق می‌کند. این دانشگاه متعهد به استفاده از هوش مصنوعی با رویکردی اخلاقی، شفاف و محتاطانه است.

در اوایل سال ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش بخشنامه شماره ۰۲/۲۰۲۵/TT-BGDDT (بخشنامه ۰۲/۲۰۲۵) را صادر کرد که چارچوب شایستگی دیجیتال برای زبان‌آموزان را تنظیم می‌کند و نقطه عطفی مهم در استانداردسازی و توسعه شایستگی‌های دیجیتال در نظام آموزش ملی محسوب می‌شود.

این بخشنامه به طور گسترده در مورد مؤسسات آموزشی، برنامه‌های آموزشی و فراگیران در کل نظام آموزش ملی اعمال می‌شود و همچنین سازمان‌ها و افراد مربوطه را نیز هدف قرار می‌دهد.

چارچوب شایستگی دیجیتال نه تنها ابزاری برای تدوین استانداردهای برنامه درسی و مواد آموزشی است، بلکه مبنایی برای ارزیابی نتایج یادگیری، آزمون و تشخیص شایستگی‌های دیجیتال یادگیرندگان نیز می‌باشد. انتشار این چارچوب شایستگی به تضمین ثبات در الزامات آموزشی کمک می‌کند، ضمن اینکه مقایسه بین برنامه‌های آموزشی داخلی و خارجی را تسهیل می‌نماید.

طبق بخشنامه 02/2025، چارچوب شایستگی دیجیتال به گونه‌ای طراحی شده است که شامل 6 حوزه شایستگی با 24 شایستگی جزء باشد که بر اساس 8 سطح، به 4 سطح از پایه تا پیشرفته تقسیم می‌شوند. حوزه‌های شایستگی عبارتند از: داده‌کاوی و اطلاعات؛ ارتباط و همکاری در محیط دیجیتال؛ ایجاد محتوای دیجیتال؛ ایمنی در محیط دیجیتال؛ حل مسئله؛ کاربرد هوش مصنوعی (AI).

هر حوزه شایستگی به تفصیل شرح داده شده است، از مهارت‌های جستجوی داده‌ها و مدیریت؛ ارتباط مؤثر از طریق کانال‌های دیجیتال؛ تولید محتوا؛ حفاظت از داده‌های شخصی؛ تا تفکر انتقادی و کاربرد اخلاقی و مسئولانه هوش مصنوعی. در این زمینه، آموزش عالی نقش پیشگامی در ایجاد شایستگی‌های دیجیتال برای دانشجویان - نیروی کار آینده کشور - ایفا می‌کند.

یک مدل شرکت اوراق بهادار برای یادگیری و تمرین دانشجویان دانشگاه تون دوک تانگ. عکس: TDTU

اجرای پیشگیرانه

در واقع، پیش از صدور بخشنامه ۰۲/۲۰۲۵، بسیاری از دانشگاه‌ها به طور فعال برنامه‌های تحول دیجیتال را اجرا کرده و فناوری را در آموزش و یادگیری ادغام کرده بودند.

یکی از واحدهای پیشرو، دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) است. از سال ۲۰۲۰، این دانشکده با گروه متا برای اجرای پروژه‌ای جهت بهبود ظرفیت دیجیتال دانشجویان همکاری کرده است. نتیجه، یک چارچوب ظرفیت دیجیتال ویژه دانشجویان است که در ماه مه ۲۰۲۴ اعلام شد. از سال ۲۰۲۳، این دانشکده به همکاری خود با متا در پروژه آموزش ظرفیت هوش مصنوعی برای اساتید و دانشجویان ادامه داده است. بیش از ۲۵۰ استاد، متخصص و ۱۰۰۰ دانشجو به طور کامل در زمینه هوش مصنوعی آموزش دیده‌اند که به تشکیل یک چارچوب ظرفیت هوش مصنوعی جداگانه برای دانشجویان کمک کرده است.

در کارگاه آموزشی «چارچوب شایستگی دیجیتال برای یادگیرندگان» (HCMC، ژوئیه ۲۰۲۵)، دانشیار، دکتر دو ون هونگ، رئیس دانشکده علوم اطلاعات و کتابداری، بر استراتژی رویکرد به شایستگی‌های دیجیتال مبتنی بر مبانی انسان‌گرایانه، با این فلسفه تأکید کرد: «فناوری برای مردم - مردم بر فناوری تسلط دارند». این دانشکده استانداردهای خروجی جدیدی را ایجاد کرده، برنامه‌های آموزشی نوآورانه‌ای را ابداع کرده و فناوری دیجیتال را عمیقاً در هر موضوع درسی ادغام کرده است. آموزش آزاد و مسئولیت اجتماعی نیز برای توسعه جامع یادگیرندگان ادغام شده‌اند.

دوره‌های تخصصی مانند شهروندی دیجیتال، مهارت‌های اطلاعاتی، اخلاق دیجیتال، هوش مصنوعی به صورت سیستماتیک طراحی شده‌اند؛ همراه با سمینارها و دوره‌های فشرده برای بهبود ظرفیت دیجیتال برای اساتید و دانشجویان. چارچوب ظرفیت دیجیتال مدرسه با هدف توسعه ظرفیت‌های انطباقی بلندمدت طراحی شده است: انعطاف‌پذیری، طرز فکر رشد، استقلال شخصی، حل خلاقانه مسئله، ارتباط - همکاری، مدیریت پروژه. این ظرفیت‌ها طبق یک نقشه راه ۴ سطحی توسعه می‌یابند: مهارت، تبحر، تخصص و تسلط.

مثال دیگر، دانشگاه آزاد شهر هوشی مین است که نقشه راهی برای اجرای ظرفیت دیجیتال را خیلی زود و طی ۴ مرحله تدوین کرد: قبل از ۲۰۱۳، ۲۰۱۳ تا ۲۰۱۹، ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۵ و از ۲۰۲۵ به بعد. دکتر لی شوان ترونگ - معاون مدیر - گفت که از سال ۲۰۲۰، این مدرسه یک مدل یادگیری ترکیبی (ترکیب یادگیری حضوری و آنلاین) را برای دانشجویان تمام وقت اجرا کرده و یک پایه دیجیتال در آموزش ایجاد کرده است.

دانشگاه آزاد شهر هوشی مین از سیستم یادگیری آنلاین (LMS) برای ارائه یک پایگاه غنی از منابع استفاده می‌کند: سخنرانی‌های ویدیویی، کتاب‌های الکترونیکی و اسناد عمیق. دانشجویان می‌توانند به دانش دسترسی داشته باشند، به طور فعال مطالب را بررسی کنند، در انجمن‌ها بحث کنند و مهارت‌های ارتباط و همکاری دیجیتال را تمرین کنند.

فعالیت‌های تعاملی مانند بازخورد تکالیف و تبادل نظر حرفه‌ای در LMS با یادگیری مستقیم هماهنگ می‌شوند و یک فضای یادگیری انعطاف‌پذیر و جذاب ایجاد می‌کنند. از پایان سال ۲۰۲۲، زمانی که ChatGPT محبوب شد، دانشگاه آزاد شهر هوشی مین به سرعت این برنامه را به‌روزرسانی کرده و دانشجویان را به استفاده از هوش مصنوعی برای جستجو، توسعه ایده‌ها و حل مشکلات راهنمایی می‌کند. مدرسان همچنین بر مهارت‌های مقایسه و تأیید اطلاعات هوش مصنوعی با منابع دانشگاهی، آموزش تفکر انتقادی و تضمین قابلیت اطمینان تأکید می‌کنند.

رویکردهای سطوح ۵ و ۶ چارچوب ملی شایستگی دیجیتال در دانشگاه آزاد شهر هوشی مین، از سال ۲۰۲۵ به بعد. عکس: NTCC

سواد دیجیتال را به هر موضوعی وارد کنید

صدور بخشنامه ۰۲/۲۰۲۵ نه تنها مستلزم استانداردسازی شایستگی‌های دیجیتال است، بلکه مدارس را نیز ترغیب می‌کند تا به طور فعال برنامه‌های درسی خود را نوآوری کنند. بسیاری از دانشگاه‌ها به سرعت خود را با این تغییرات وفق داده‌اند و شایستگی‌های دیجیتال را در هر موضوع و ماژول ادغام کرده‌اند، به جای اینکه محدود به ماژول‌های پایه فناوری اطلاعات باشند.

دانشگاه فناوری شهر هوشی مین (HUTECH) یک اکوسیستم آموزشی مدرن با سه رکن ایجاد می‌کند: هوش مصنوعی، تحول دیجیتال و توسعه پایدار. پروفسور دکتر نگوین ترونگ کین - معاون رئیس دانشگاه - گفت که این برنامه آموزشی، شایستگی‌های دیجیتال و هوش مصنوعی را در سراسر رشته، مرتبط با هر موضوع، بر اساس 5 عنصر اصلی ادغام می‌کند: تفکر طراحی پروژه، توسعه پایدار، هوش مصنوعی کاربردی، فناوری و تجربه حرفه‌ای.

از مارس ۲۰۲۵، دانشگاه تو دائو موت (HCMC) با کارشناسان ارشد برای استقرار راه‌حل‌های فناوری جهت برآورده کردن الزامات بخشنامه ۰۲/۲۰۲۵ همکاری می‌کند. این دانشگاه با هدف به‌کارگیری هوش مصنوعی و بلاکچین در مدیریت و آموزش، با تمرکز بر مدیریت داده‌های دانشجویی، دیجیتالی کردن اسناد و توسعه ابزارهای هوش مصنوعی برای پشتیبانی از تدریس، مشاوره تحصیلی و ثبت‌نام و غیره، در تلاش است تا کارایی مدیریت و کیفیت آموزش را در عصر دیجیتال بهبود بخشد.

دانشگاه دونگ نای همچنین شایستگی دیجیتال را به عنوان ستون نوآوری آموزشی در نظر می‌گیرد. این دانشکده چارچوب شایستگی دیجیتال را در طراحی استانداردهای خروجی، توسعه برنامه‌ها و تدوین اسناد به کار می‌گیرد. محتوای شایستگی دیجیتال مستقیماً در بسیاری از موضوعات، به ویژه فناوری اطلاعات، فناوری اطلاعات، روش‌های تحقیق و مهارت‌های نرم، ادغام شده است.

این همچنین یک ابزار ارزیابی است - از تعریف الزامات، اندازه‌گیری نتایج گرفته تا آزمایش و تشخیص شایستگی‌های دانش‌آموزان. در عین حال، مدرسه کاربرد فناوری دیجیتال و هوش مصنوعی را در آموزش، از LMS، نرم‌افزار مدیریت کلاس، گرفته تا سیستم‌های ارزیابی خودکار، ترویج می‌دهد. هوش مصنوعی از مراحل بسیاری پشتیبانی خواهد کرد: آموزش، آزمایش، ارزیابی، مشاوره شغلی.

شایان ذکر است که دانشگاه آزاد شهر هوشی مین همچنان در به‌روزرسانی برنامه مطابق با تصمیم ۱۵۰۴/QD-BGDDT در مورد ترویج دانش و مهارت‌های دیجیتال برای دانشجویان پیشگام است. برنامه فناوری اطلاعات برای دانشجویان غیر فناوری اطلاعات نیز به این صورت تنظیم شده است: ادغام و بهبود بلوک‌های دانش فناوری اطلاعات، کمک به دانشجویان برای دستیابی به سطح شایستگی دیجیتال ۵ تا ۶ طبق استانداردهای ملی.

به طور خاص، این برنامه محتوای کاربردی هوش مصنوعی - حوزه شایستگی شماره ۶ - را اضافه می‌کند. دانشجویان به دانش پایه هوش مصنوعی و هوش مصنوعی مولد مجهز می‌شوند، یاد می‌گیرند که چگونه از ابزارهای هوش مصنوعی به طور مسئولانه استفاده کنند، اخلاق را رعایت کنند و مهارت‌های لازم برای انتخاب ابزارهای مناسب را توسعه دهند.

در دانشگاه تو دائو موت، متخصصان چارچوبی برای تحول دیجیتال آموزش عالی با سه رکن ترسیم کرده‌اند: مدیریت، آموزش - یادگیری، تحقیق - نوآوری. که در آن، تحول دیجیتال مدیریت نه تنها به معنای دیجیتالی کردن فرآیندها، بلکه به معنای بازسازی جامع نیز هست.

این مدرسه، سیستم‌های مدیریت یادگیری (LMS)، هوش مصنوعی و کلان‌داده (Big Data) را برای بهینه‌سازی عملیات، مدیریت دانش‌آموزان، مدرسان و برنامه‌ها ادغام می‌کند. یادگیری ترکیبی به یک روند اصلی تبدیل شده است و به مدرسان کمک می‌کند تا از روش‌های سنتی به رویکردهای شخصی‌سازی‌شده روی آورند و شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا در هر زمان و هر مکان یاد بگیرند، مهارت‌های خودآموزی و تفکر مستقل را توسعه دهند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html