طبق آمار، به ازای هر ۱۰۰ دانشآموزی که از دوره متوسطه اول فارغالتحصیل میشوند، ۶۰ تا ۶۵ دانشآموز پس از ۳ سال از دوره متوسطه دوم فارغالتحصیل میشوند و از این تعداد، ۲۰ تا ۲۵ دانشآموز در دانشگاه پذیرفته میشوند. آموزشهای حرفهای ۷۵ تا ۸۰ درصد از دانشآموزان را پس از دوره متوسطه اول تحت تأثیر قرار میدهد که نشاندهنده اهمیت آن برای نیروی کار ملی است.
ساختار غیرمنطقی
در سالهای اخیر، بسیاری از سیاستها و راهحلهای حزب و دولت در مورد راهنمایی شغلی، آموزشهای هماهنگ و حرفهای اجرا شدهاند، مانند: انتقال آموزشهای حرفهای به وزارت کار، امور معلولین و امور اجتماعی برای مدیریت، به جز آموزش معلمان در سطح راهنمایی و دانشگاه؛ دانشآموزان پس از دوره متوسطه اول از پرداخت شهریه برای آموزشهای حرفهای معاف هستند و میتوانند در دانشگاه و کالج ادامه تحصیل دهند؛ دولت چارچوبی برای ساختار نظام آموزش ملی صادر کرده است که دورههای آموزشی پس از دوره متوسطه اول و دوم را تنظیم میکند... به لطف این چارچوب، درصد افراد دارای مدارک فنی و حرفهای افزایش یافته است.
افزایش درآمد برای کسانی که تخصص فنی دارند. برای تأمین نیازهای منابع انسانی برای توسعه اجتماعی -اقتصادی و ادغام بینالمللی، باید راهحلهای زیر به طور همزمان اجرا شوند: ارتقای اهمیت راهنمایی شغلی، آموزشهای شغلی هماهنگ و حرفهای برای افراد و جامعه به طور کلی. بهبود کیفیت آموزشهای حرفهای، پیوند دادن آموزش با نیازهای کسبوکارها و جامعه. برخی از مدارس تخصصی میتوانند آزمونهای ورودی برای فارغالتحصیلان دوره راهنمایی برگزار کنند و بورسیههای تحصیلی بالایی به داوطلبان موفق اعطا کنند. دولت و کسبوکارها باید افراد دارای تخصص فنی را استخدام و درآمد آنها را افزایش دهند... |
در سال ۲۰۱۴، به ازای هر ۱ نفر با مدرک دانشگاهی یا بالاتر، ۱.۵ نفر با مدرک کمتر از دانشگاه وجود داشت. تا سال ۲۰۱۹، این رقم به ۱.۱ نفر با مدرک کمتر از دانشگاه کاهش یافته است. تقریباً پنج سال پس از انتقال آموزش و پرورش فنی و حرفهای (VET) به وزارت کار، معلولین و امور اجتماعی، درصد افراد دارای مدرک دانشگاهی یا بالاتر ۲.۴ درصد افزایش یافت، در حالی که درصد افراد دارای مدرک کمتر از دانشگاه ۰.۴ درصد کاهش یافت. این با پیشبینی اداره کل آموزش حرفهای - وزارت کار، معلولین و امور اجتماعی در سال ۲۰۱۷ مغایرت دارد. نگرانی ویژه این است که بیش از ۸۰ درصد از جمعیت (۱۵ سال به بالا) در ویتنام هنوز فاقد مهارتهای فنی هستند، در حالی که در کشورهایی مانند ژاپن و ایالات متحده، این نرخ زیر ۲۰ درصد است.
محدودیتهای آموزش حرفهای و راهنمایی شغلی.
راهنمایی شغلی، آموزشهای شغلی و حرفهای در کشور ما همچنان نقاط ضعفی دارند. هدف تعیینشده برای سال ۲۰۱۰ مبنی بر مشارکت ۳۰ درصد از دانشآموزان پس از دوره متوسطه اول در آموزشهای فنی و حرفهای، هنوز تا سال ۲۰۲۰ محقق نشده است. دلایل زیادی برای این وضعیت وجود دارد:
جامعه هنوز هم تأکید زیادی بر مدارک تحصیلی دارد. بسیاری از والدین میخواهند فرزندانشان مدرک دانشگاهی یا حتی بالاتر بگیرند، صرف نظر از تواناییها، شرایط و آرزوهای فرزندانشان. دانشآموزان پس از دوره متوسطه اول، عمدتاً به دبیرستان میروند و این امر منجر به کاهش میانگین نمرات پذیرش برخی از دبیرستانها به کمتر از ۱ نمره میشود، مانند مدرسهای در منطقه کوهستانی تان هوآ . در بسیاری از مناطق، این نرخ از ۸۰٪ فراتر میرود. شهر هوشی مین در زمینه راهنمایی شغلی عملکرد خوبی دارد، اما دادههای سالانه نشان میدهد که ۷۰٪ از دانشآموزان دوره متوسطه اول وارد مدارس متوسطه دولتی میشوند، در حالی که بقیه در مدارس متوسطه دوم خصوصی یا مراکز آموزش مداوم شرکت میکنند، وارد بازار کار میشوند و درصد کمی (کمتر از ۳۰٪) آموزشهای حرفهای را دنبال میکنند.
تعداد کم دانشآموزان قوی از نظر تحصیلی که آموزشهای حرفهای را دنبال میکنند، بر کیفیت آموزش تأثیر منفی گذاشته است. اکثر دانشآموزانی که در هیچ یک از انتخابهای خود نتوانستهاند وارد دبیرستانهای دولتی شوند، یا عملکرد تحصیلی متوسط یا ضعیفی دارند، همانهایی هستند که وارد مدارس حرفهای میشوند. آنها باید هم مهارتهای حرفهای و هم آموزش عمومی را مطالعه کنند، که منجر به عقب ماندن، دلسرد شدن و ترک تحصیل بسیاری از آنها میشود. رشتههای فناوری پیشرفته که به مهارتهای تحلیلی و محاسباتی قوی نیاز دارند، برای جذب دانشآموزانی که شرایط لازم را دارند، با مشکل مواجه هستند.
طبق طبقهبندیهای آموزشی بینالمللی، سطح چهارم (پس از متوسطه) از نظر شکل، برنامه درسی و سطح آموزش بسیار متنوع است. بر این اساس، مدل دبیرستان حرفهای و دبیرستان فنی که آموزش حرفهای را با آموزش عمومی ترکیب میکند، در بسیاری از کشورها موفق بوده است. با این حال، در ویتنام، سطح چهارم به عنوان یک مدرسه متوسطه حرفهای تعریف شده است. مدل دبیرستان فنی چندین بار به صورت آزمایشی اجرا شده است، اما به دلیل موانع موجود در سازوکارهای مدیریتی و منابع سرمایهگذاری، اجرا نشده است.
دولت مقررات مفصلی در مورد هماهنگی بین سطوح مختلف آموزش و پرورش در نظام آموزش ملی دارد، اما تا به امروز، هنوز اسناد قانونی کاملی در مورد این هماهنگی منتشر نکرده است.
راهنمایی شغلی برای دانشآموزان همچنان یک نقطه ضعف در مدارس راهنمایی و دبیرستان است. مدارس بر هدایت دانشآموزان به سمت دانشگاه تمرکز دارند که منجر به تدریس خصوصی و کلاسهای تکمیلی اضافی از سطح راهنمایی میشود. افزایش سهمیه ثبت نام در دانشگاه و گسترش پذیرش بر اساس ریزنمرات تحصیلی، ورود به دانشگاه را بسیار آسان کرده است؛ بسیاری از دانشآموزان با نمرات پایین در امتحانات دبیرستان هنوز پذیرفته میشوند. تعداد افراد دارای مدرک دانشگاهی افزایش یافته است، اما نرخ بیکاری در بین دارندگان مدرک لیسانس و فوق لیسانس نیز افزایش یافته است.
برخی از مدیران آموزش و پرورش درک ناقصی از آموزش حرفهای دارند و معتقدند که هدف ۳۰٪ یا ۳۵٪ از دانشآموزانی که پس از دوره متوسطه اول به دنبال آموزش حرفهای میروند، فقط برای مناطق محروم مناسب است، در حالی که استانها/شهرهایی با آموزش با کیفیت بالا و والدینی که توانایی مالی فرستادن فرزندان خود به دانشگاه را دارند، میتوانند هدف پایینتری را تعیین کنند. این تصور که آموزش حرفهای مسئولیت مدارس فنی و حرفهای است، نه مدارس آموزش عمومی، منجر به ورود دانشآموزان دبیرستانی به بازار کار بدون تخصص فنی میشود.
منبع: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm
نظر (0)