افراد تخصص فنی پایینی دارند.

طبق آمار، به ازای هر ۱۰۰ دانش‌آموزی که پس از ۳ سال از دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند، ۶۰ تا ۶۵ دانش‌آموز از دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند که از این تعداد ۲۰ تا ۲۵ نفر در آزمون ورودی دانشگاه قبول می‌شوند. آموزش‌های حرفه‌ای ۷۵ تا ۸۰ درصد از دانش‌آموزان را پس از دوره راهنمایی تحت تأثیر قرار می‌دهد که نشان‌دهنده اهمیت آن برای منابع انسانی ملی است.

ساختار غیرمنطقی

در سال‌های اخیر، بسیاری از سیاست‌ها و راه‌حل‌های حزب و دولت در مورد راهنمایی شغلی، آموزش‌های حرفه‌ای و آموزش‌های حرفه‌ای اجرا شده است، مانند: انتقال آموزش‌های حرفه‌ای (GDNN) به وزارت کار، امور معلولین و امور اجتماعی (MOLISA) برای مدیریت، به جز مدارس آموزشی راهنمایی و دانشگاهی (CĐ)؛ دانش‌آموزان حرفه‌ای پس از دوره راهنمایی از پرداخت شهریه معاف هستند و می‌توانند به کالج‌ها و دانشگاه‌ها منتقل شوند؛ دولت چارچوبی برای سیستم آموزش ملی صادر کرده است که دوره‌های آموزشی پس از راهنمایی و دبیرستان را تنظیم می‌کند... که به لطف آن، نسبت افراد دارای تخصص فنی افزایش یافته است.

افزایش درآمد برای افراد دارای تخصص فنی

برای تأمین نیازهای منابع انسانی برای توسعه اجتماعی-اقتصادی و ادغام بین‌المللی، لازم است راه‌حل‌های زیر به طور همزمان اجرا شوند: تبلیغ اهمیت راهنمایی شغلی، جهت‌گیری شغلی و آموزش حرفه‌ای برای افراد و همچنین کل جامعه. بهبود کیفیت آموزش حرفه‌ای، آموزش مرتبط با نیازهای مشاغل و جامعه. برخی از مدارس تخصصی می‌توانند آزمون‌های ورودی برای فارغ‌التحصیلان دوره راهنمایی برگزار کنند و به دانش‌آموزانی که در این آزمون قبول می‌شوند، بورسیه‌های تحصیلی بالایی اعطا می‌شود. دولت و مشاغل، افراد دارای تخصص فنی را استخدام و درآمد آنها را افزایش می‌دهند...

طبق سرشماری نفوس در ۱ آوریل ۲۰۱۴، نسبت افراد ۱۵ سال به بالا با مدارک فنی ۱۷.۲٪ بود که از این تعداد، مقطع ابتدایی: ۱.۹٪، مقطع متوسطه: ۵.۸٪، کالج: ۲.۶٪، دانشگاه یا بالاتر: ۶.۹٪ بود. تا ۱ آوریل ۲۰۱۹، نسبت افراد دارای مدارک فنی ۱۹.۲٪ بود که از این تعداد، مقطع ابتدایی: ۳.۱٪، مقطع متوسطه: ۳.۵٪، کالج: ۳.۳٪ و دانشگاه یا بالاتر: ۹.۳٪ بود. پس از ۵ سال، نسبت افراد دارای مدارک فنی ۲٪ افزایش یافت که نشانه خوبی است، اما ساختار آن غیرمنطقی‌تر است.

اگر در سال ۲۰۱۴، به ازای هر فرد دارای مدرک دانشگاهی یا بالاتر، ۱.۵ نفر مدرک پایین‌تر از سطح دانشگاه داشتند، تا سال ۲۰۱۹، به ازای هر فرد دارای مدرک دانشگاهی، ۱.۱ نفر مدرک پایین‌تر از سطح دانشگاه داشتند. پس از نزدیک به ۵ سال از انتقال آموزش حرفه‌ای به وزارت کار، معلولین و امور اجتماعی برای مدیریت، نرخ افراد دارای مدرک دانشگاهی یا بالاتر ۲.۴ درصد افزایش یافته است، در حالی که نرخ افراد دارای مدرک پایین‌تر از سطح دانشگاه ۰.۴ درصد کاهش یافته است که برخلاف پیش‌بینی اداره کل آموزش حرفه‌ای - وزارت کار، معلولین و امور اجتماعی در سال ۲۰۱۷ است. نکته نگران‌کننده این است که کشور ما هنوز بیش از ۸۰ درصد از جمعیت (۱۵ سال به بالا) بدون تخصص فنی دارد، در حالی که در کشورهایی مانند ژاپن و ایالات متحده، این نرخ زیر ۲۰ درصد است.

محدودیت‌های آموزش حرفه‌ای و جریان‌های آموزشی

راهنمایی شغلی - آموزش‌های حرفه‌ای - در کشور ما هنوز نقاط ضعفی دارند. هدف شرکت 30 درصد از دانش‌آموزان دوره متوسطه در آموزش‌های حرفه‌ای برای سال 2010 تعیین شده بود، اما تا سال 2020 هنوز فاصله زیادی با آن داریم. دلایل زیادی منجر به این وضعیت می‌شود:

جامعه هنوز هم تأکید زیادی بر مدرک تحصیلی دارد. بسیاری از مردم می‌خواهند فرزندانشان مدرک دانشگاهی یا حتی بالاتر داشته باشند، صرف نظر از توانایی‌ها، شرایط و خواسته‌هایشان. پس از دوره راهنمایی، دانش‌آموزان عمدتاً به دبیرستان می‌روند و این امر منجر به کاهش میانگین نمره پذیرش در برخی از دبیرستان‌ها به کمتر از ۱ امتیاز می‌شود، مانند مدرسه‌ای در منطقه کوهستانی تان هوآ . در بسیاری از مناطق، این نرخ بیش از ۸۰٪ است. شهر هوشی مین منطقه‌ای است که در زمینه راهنمایی شغلی عملکرد خوبی دارد، اما داده‌های سالانه نشان می‌دهد که ۷۰٪ از دانش‌آموزان دوره راهنمایی به دبیرستان‌های دولتی می‌روند، بقیه به دبیرستان‌های خصوصی یا مراکز آموزش مداوم می‌روند، به بازار کار می‌روند و بخشی (کمتر از ۳۰٪) آموزش‌های حرفه‌ای را دنبال می‌کنند.

کمبود دانش‌آموزان خوب در آموزش‌های حرفه‌ای بر کیفیت آموزش تأثیر گذاشته است. اکثر دانش‌آموزانی که در آزمون ورودی دبیرستان‌های دولتی به هیچ وجه موفق نشده‌اند، با عملکرد تحصیلی متوسط و ضعیف، وارد مدارس حرفه‌ای می‌شوند. بسیاری از آنها نمی‌توانند همزمان آموزش‌های حرفه‌ای و آموزش عمومی را دنبال کنند و این منجر به ناامیدی و ترک تحصیل می‌شود. رشته‌های فناوری پیشرفته مستلزم آن است که دانش‌آموزان توانایی تفکر و محاسبه داشته باشند، اما جذب دانش‌آموزانی که شرایط لازم را داشته باشند، دشوار است.

طبق طبقه‌بندی بین‌المللی آموزش، سطح ۴ (آموزش عالی) از نظر شکل، برنامه و سطح آموزش بسیار متنوع و غنی است. بر این اساس، مدل دبیرستان حرفه‌ای، دبیرستان فنی مناسب برای سطح ۴، هم آموزش حرفه‌ای و هم آموزش عمومی، در بسیاری از کشورها موفق بوده است، اما در ویتنام، سطح ۴ به عنوان سطح متوسط تنظیم شده است. مدل دبیرستان فنی بارها به صورت آزمایشی اجرا شده است، اما به دلیل مشکلات در مکانیسم مدیریت و منابع سرمایه‌گذاری، هنوز قابل اجرا نیست.

دولت مقررات دقیقی در مورد ارتباط بین سطوح تحصیلی و مدارک آموزشی در نظام آموزش ملی دارد، اما هنوز اسناد قانونی کاملی در مورد این ارتباط منتشر نکرده است.

راهنمایی شغلی دانش‌آموزان هنوز در مدارس راهنمایی و دبیرستان یک حلقه ضعیف است. مدارس بر هدایت دانش‌آموزان به دانشگاه تمرکز می‌کنند که منجر به آموزش و یادگیری اضافی از همان دوران راهنمایی می‌شود. افزایش سهمیه‌های دانشگاه و گسترش پذیرش بر اساس سوابق تحصیلی... منجر به آسان شدن ورود به دانشگاه می‌شود، بسیاری از دانش‌آموزان با نمرات پایین در آزمون ورودی دبیرستان همچنان در دانشگاه قبول می‌شوند. تعداد افراد دارای مدرک دانشگاهی در حال افزایش است، اما میزان افراد بیکار دارای مدرک دانشگاهی و کارشناسی ارشد نیز در حال افزایش است.

آگاهی برخی از مدیران آموزش و پرورش در مورد این جریان کامل نیست، زیرا آنها فکر می‌کنند که هدف ۳۰٪، ۳۵٪ از دانش‌آموزان پس از دوره متوسطه و پس از آموزش حرفه‌ای، فقط برای مناطق محروم مناسب است، در حالی که در استان‌ها/شهرهایی با آموزش با کیفیت بالا، که والدین می‌توانند از پس هزینه‌های فرستادن فرزندان خود به دانشگاه برآیند، این هدف پایین‌تر است. این مفهوم که آموزش حرفه‌ای برای مدارس حرفه‌ای است، نه برای مدارس عمومی، منجر به مشارکت دانش‌آموزان عمومی در بازار کار بدون تخصص فنی می‌شود.

منبع: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm