تعداد دانش‌آموزان با نمرات بالا خیلی زیاد است؛ آیا باید سیستم نمره‌دهی تغییر کند؟

روش نمره‌دهی «منحنی زنگوله‌ای» (یا «منحنی نمره‌دهی») توجه زیادی را به خود جلب کرده است، به خصوص در آموزش و پرورش امروز. به نظر من، در ویتنام، این روش ارزیابی می‌تواند توانایی‌های دانش‌آموزان را به طور دقیق‌تری منعکس کند. با این حال، باید به صورت انعطاف‌پذیر و مناسب با شرایط واقعی به کار گرفته شود.

منحنی زنگوله‌ای که با نام «منحنی زنگوله‌ای» نیز شناخته می‌شود، نموداری است که توزیع نرمال را نشان می‌دهد. این نمودار نشان می‌دهد که بیشتر مقادیر در وسط متمرکز شده‌اند و تعداد کمی از مقادیر در لبه‌های بیرونی قرار دارند (یعنی خیلی بالا یا خیلی پایین). به عنوان مثال، در یک کلاس درس، اکثر دانش‌آموزان نمرات متوسط ​​یا بالاتر از حد متوسط ​​​​دارند، در حالی که تنها تعداد کمی نمرات بسیار بالا یا بسیار پایینی دارند.

هیستوگرام زنگوله‌ای شکل، توزیع نرمال را نشان می‌دهد.

یکی از مزایای کلیدی این روش ارزیابی، توانایی آن در کنترل «تورم نمره» است که نگرانی رو به رشدی در ویتنام محسوب می‌شود. در حال حاضر، بسیاری از کلاس‌های فارغ‌التحصیلی بیش از نیمی از دانش‌آموزان خود را با نمرات خوب یا عالی فارغ‌التحصیل می‌کنند که این امر ارزش مدرک را کاهش می‌دهد و دانش‌آموزان را از تلاش برای نمرات بالا دلسرد می‌کند. وقتی نمرات به طور مداوم بالا باشند، تشخیص افراد واقعاً توانمند و کسانی که از یک سیستم نمره‌دهی آسان‌گیرانه بهره‌مند شده‌اند، دشوار می‌شود.

در حال حاضر، دانشگاه‌های ویتنام از مقیاس ۱۰ نمره‌ای برای امتحانات و میانگین نمرات استفاده می‌کنند که سپس مستقیماً بر اساس نمرات ثابت به طبقه‌بندی‌های ABCD تبدیل می‌شوند. به عنوان مثال، اگر دانشجویی نمره‌ای بین ۸.۵ تا ۱۰ کسب کند، به عنوان A؛ بین ۷ تا ۸.۴ به عنوان B؛ بین ۵.۵ تا ۶.۹ به عنوان C؛ و نمره ۴ یا بالاتر به عنوان D در نظر گرفته می‌شود.

این روش ساده و قابل فهم است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا معیارهای نمره‌دهی را درک کنند. با این حال، می‌تواند به راحتی منجر به تورم نمره شود، به طوری که بسیاری از دانش‌آموزان نمرات بالایی کسب می‌کنند که به طور دقیق توانایی‌های آنها را منعکس نمی‌کند. برعکس، در هنر، نقاشی، ادبیات، معماری و سایر رشته‌ها، دانش‌آموزان معمولاً نمرات متوسطی دریافت می‌کنند و به ندرت نمرات بالا یا کامل می‌گیرند. این امر ناخواسته در ارزیابی مقایسه‌ای بین مدارس هنری مختلف، نقطه ضعف ایجاد می‌کند.

سیستم نمره‌دهی «منحنی زنگوله‌ای» به نمرات ثابت متکی نیست، بلکه به توزیع نرمال نمرات در کلاس متکی است. پس از اینکه دانش‌آموزان نمراتی در مقیاس ۱۰ یا ۱۰۰ نمره‌ای دریافت کردند، مربیان نمرات را بر اساس توزیع نسبی کل کلاس تنظیم می‌کنند. تنها بخش کوچکی، حدود ۱۰ تا ۲۰ درصد، نمره A می‌گیرند و پس از آن B و اکثر دانش‌آموزان در نمرات C و D قرار می‌گیرند. این روش با محدود کردن تعداد دانش‌آموزانی که نمرات بالا دریافت می‌کنند، به جلوگیری از تورم نمرات کمک می‌کند و بازتاب دقیقی از تفاوت‌های توانایی بین دانش‌آموزان را تضمین می‌کند.

برای مثال، در یک کلاس ۱۰۰ نفره، اگر نمره‌دهی بر اساس مقیاس ۱۰ نمره‌ای باشد، یک امتحان خیلی آسان ممکن است منجر به این شود که کل کلاس نمره A بگیرند، یا اگر خیلی سخت باشد، کل کلاس ممکن است فقط نمره C یا D بگیرند. با روش منحنی زنگوله‌ای، حتی اگر امتحان سخت باشد و میانگین نمره ۵ از ۱۰ باشد، کلاس هنوز تقریباً ۱۰ دانش‌آموز نمره A، ۴۰ دانش‌آموز نمره B، ۴۰ دانش‌آموز نمره C و ۱۰ دانش‌آموز نمره D خواهد داشت. این روش به توزیع عادلانه‌تر نمرات کمک می‌کند و توانایی‌های دانش‌آموزان را به طور دقیق‌تری منعکس می‌کند.

یکی دیگر از مزایای «منحنی زنگوله‌ای» انعطاف‌پذیری و عینیت آن است. در روش‌های ارزیابی سنتی، مدرسان بر اساس استانداردهای ثابت نمره می‌دهند و گاهی اوقات نمی‌توانند تفاوت‌های بین کلاس‌ها، دروس یا دانشگاه‌ها را به طور دقیق منعکس کنند. با «منحنی زنگوله‌ای»، نمرات دانش‌آموزان با همکلاسی‌هایشان مقایسه می‌شود و ارزیابی جامع‌تر و منصفانه‌تری از توانایی‌های واقعی هر فرد ارائه می‌دهد، نه اینکه صرفاً به یک مقیاس 10 امتیازی سفت و سخت که به نمرات حروف تبدیل می‌شود، تکیه کند.

«منحنی زنگوله‌ای» به استخدام‌کنندگان اجازه می‌دهد تا توانایی‌های یک کاندیدا را در طول فرآیند استخدام با دقت بیشتری ارزیابی کنند (تصویر تزئینی: رزومه).

همانطور که در بالا اشاره کردم، «منحنی زنگوله‌ای» فقط در طول گذار از نمرات عددی به نمرات حرفی اعمال می‌شود و مطلقاً هیچ تفاوت یا تأثیری بر تدریس، نمره‌دهی و ارزیابی دانشجویان مانند همیشه ندارد و همچنین دانشگاه‌ها را ملزم به یافتن راه‌هایی برای «سخت‌تر» کردن استانداردهای فارغ‌التحصیلی نمی‌کند.

برخی از برنامه‌های دانشگاهی، مانند دانشگاه RMIT ویتنام، سیستم ارزیابی «منحنی زنگوله‌ای» را نیز اتخاذ کرده‌اند تا اطمینان حاصل شود که نمرات دانشجویان به طور منصفانه و مطابق با استانداردهای جهانی ارزیابی می‌شوند.

در طول دوران تحصیلم در استنفورد (آمریکا)، بعد از هر امتحان، اساتید به طور واضح و شفاف نمره‌ی نمره‌گذاری شده در مقیاس ۱۰۰ و میانگین نمره‌ی کلاس را به همراه نموداری که توزیع نمرات را نشان می‌داد، به کل کلاس اعلام می‌کردند.

«منحنی زنگوله‌ای» همچنین به کارفرمایان اجازه می‌دهد تا در طول فرآیند استخدام، توانایی‌های کاندیداها را با دقت بیشتری ارزیابی کنند. وقتی نمرات دیگر اغراق‌آمیز نباشند، مدارک تحصیلی ارزشمندتر می‌شوند و به طور دقیق‌تر، قابلیت‌های یادگیرنده را منعکس می‌کنند. این امر به کسب‌وکارها کمک می‌کند تا کاندیداهای واقعاً شایسته را انتخاب کنند و در نتیجه کیفیت نیروی کار خود را بهبود بخشند.

با این حال، این روش هم بی‌نقص نیست. خودِ «منحنی زنگوله‌ای» فشارهای رقابتی و بی‌عدالتی‌های ناگفته‌ای ایجاد می‌کند. ممکن است دانش‌آموزی در امتحان نمره بسیار بالایی بگیرد، مثلاً ۸ از ۱۰، اما اگر سایر دانش‌آموزان کلاس نیز نمره بالایی بگیرند، ممکن است فقط نمره C بگیرد.

این می‌تواند در کلاس‌هایی که از قبل دانش‌آموزان با موفقیت بالایی دارند، مانند برنامه‌های تیزهوشان، بی‌عدالتی ایجاد کند. علاوه بر این، در کلاس‌هایی با تعداد کم دانش‌آموز یا جایی که تنوع قابل توجهی در توانایی وجود ندارد، «منحنی زنگوله‌ای» ممکن است کاملاً مؤثر نباشد و می‌تواند منجر به ارزیابی‌های جانبدارانه شود. بنابراین، اعمال «منحنی زنگوله‌ای» و انتخاب توزیع نمره مناسب، مستلزم انعطاف‌پذیری از سوی مدرسان و مدیران آموزشی است.

به‌کارگیری روش‌های ارزیابی مانند منحنی زنگوله‌ای یکی از راه‌حل‌های مؤثر برای کنترل و به حداقل رساندن تورم نمرات است. با این حال، این کار باید با دقت و متناسب با شرایط خاص هر مدرسه و هر رشته تحصیلی انجام شود.

در نهایت، مهمترین چیز این است که مردم را در مورد معنای نمرات و ارزش واقعی دانش آموزش دهیم. نمرات هدف نهایی یادگیری نیستند، بلکه صرفاً وسیله‌ای برای سنجش کل فرآیند یادگیری هستند.

نویسنده: ترین فونگ کوان (معمار) دارای مدرک کارشناسی ارشد مهندسی عمران و محیط زیست از دانشگاه استنفورد (ایالات متحده آمریکا) است. پیش از آن، کوان در دانشگاه ملی سنگاپور و دانشگاه معماری شهر هوشی مین در رشته طراحی پایدار تحصیل کرده است. کوان در طراحی و برنامه‌ریزی معماری فعالیت دارد و همچنین نویسنده همکار بسیاری از روزنامه‌ها است که بر موضوعات مربوط به محیط زیست، طراحی و فرهنگ تمرکز دارد.

بخش «نکات برجسته» از بازخورد شما در مورد محتوای مقاله استقبال می‌کند. لطفاً به بخش نظرات بروید و نظرات خود را به اشتراک بگذارید. متشکرم!

منبع: https://dantri.com.vn/tam-diem/qua-nhieu-sinh-vien-kha-gioi-nen-thay-doi-cach-danh-gia-thang-diem-20241009214737040.htm