توزیع غیرطبیعی نمرات و پیامدهای آن برای پذیرش دانشگاه

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، اولین سالی که همه دانش‌آموزان پایه دوازدهم تحت برنامه جدید آموزش عمومی ۲۰۱۸ تحصیل خواهند کرد، سوالات زیادی را در مورد کیفیت ارزیابی، عدالت و ثبات سیستم پذیرش دانشگاه مطرح می‌کند.

بلافاصله پس از آنکه وزارت آموزش و پرورش توزیع نمرات دروس امتحانی را اعلام کرد، بسیاری از نظرات حاکی از آن بود که توزیع نمرات «خوب» بوده، به طور مساوی توزیع شده، میانگین نمرات خیلی پایین نبوده و نمرات کامل (۱۰ نمره) هم خیلی زیاد نبوده‌اند، به این معنی که امتحان موفقیت‌آمیز بوده است.

در واقع، اگر به هر درس، به ویژه ریاضی، که یک درس اجباری است، با دقت نگاه کنیم، تصویر به هیچ وجه «زیبا» نیست و مطمئناً عدالتی را که یک آزمون سراسری باید داشته باشد، تضمین نمی‌کند. امسال، تقریباً ۶۰٪ از داوطلبان در درس ریاضی نمره‌ای پایین‌تر از حد متوسط ​​کسب کردند. توزیع نمرات به وضوح نامتوازن است و اوج نمرات بین ۳.۸ تا ۴.۲ امتیاز قرار دارد که نشان می‌دهد این آزمون مشکلات قابل توجهی را برای دانش‌آموزان متوسط ​​ایجاد کرده و به طور مؤثر بین دانش‌آموزان با عملکرد بالا تمایز قائل نشده است.

دروس علوم طبیعی (فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی) میانگین نمرات بالایی دارند و توزیع نمرات در محدوده ۶ تا ۸ نمره زیاد است که این امر سوالاتی را در مورد ثبات در طراحی آزمون ایجاد می‌کند. این عدم تعادل بین دروس، استانداردسازی آزمون را تضعیف می‌کند. اگر توزیع نمرات سال‌های گذشته همچنان به عنوان مبنای تعیین سیاست‌های آزمون و معیارهای پذیرش، به ویژه برای هر ترکیب موضوعی، مورد استفاده قرار گیرد، خطر تناقضات جدید اجتناب‌ناپذیر است.

اگرچه آزمون امسال مطابق با برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ طراحی شده بود، با تأکید بر توسعه شایستگی و کاهش یادگیری طوطی‌وار، اما واقعیت کاستی‌های زیادی را آشکار کرد. بخش ریاضی سوالات طولانی زیادی داشت که دانش‌آموزان متوسط ​​را تحت تأثیر قرار می‌داد، در حالی که بخش پیشرفته فاقد سوالات واقعاً متمایز بود که منجر به توزیع نمرات "نصفه" شد - دانش‌آموزان با عملکرد بالا به راحتی نمرات غیرمعمول بالایی کسب می‌کردند، در حالی که اکثریت پایین‌تر از حد متوسط ​​بودند. این نشان می‌دهد که اگرچه این برنامه جدید است، اما رویکرد طراحی سوالات امتحانی واقعاً نوآورانه نبوده است. نگران‌کننده‌تر اینکه، توزیع نمرات امسال دیگر با سال‌های گذشته سازگار نیست، با این حال بسیاری از مدارس هنوز مجبور به استفاده از داده‌های قدیمی برای تبدیل نمرات پذیرش هستند.

کاستی‌های ذکر شده منجر به عواقب و اختلالات بالقوه‌ای در فرآیند پذیرش دانشگاه‌ها خواهد شد. بدون اصلاحات به موقع، فصل پذیرش دانشگاه‌ها در سال ۲۰۲۵ با مشکلات زیادی روبرو خواهد شد. اولاً، دانشگاه‌ها فاقد داده‌های استاندارد برای توسعه مقیاس‌های امتیازدهی خواهند بود که به راحتی منجر به روش‌های تبدیل ناسازگار و اختلاف در ترکیب‌های پذیرش می‌شود.

اختلاف در سطوح دشواری بین دروس می‌تواند به داوطلبانی که در دروس «آسان‌تر» نمره بالایی می‌گیرند، اجازه دهد تا از داوطلبانی که واقعاً توانمند هستند اما با سوالات «چالش‌برانگیز» روبرو می‌شوند، به ویژه در رشته‌های بسیار رقابتی، عملکرد بهتری داشته باشند. سیستم فیلتر کردن داوطلبان غیرمجاز، اگر برای انعکاس توزیع جدید نمرات به‌روزرسانی نشود، می‌تواند منجر به اختلاف در تخصیص سهمیه و تأیید پذیرش شود - اتفاقی که در سال ۲۰۲۲ رخ داد. در درازمدت، اگر این توزیع نمرات تحریف‌شده بدون اقدامات اصلاحی ادامه یابد، اعتماد به عدالت آزمون و مکانیسم پذیرش به شدت از بین خواهد رفت.

برای جلوگیری از این پیامدهای منفی، وزارت آموزش و پرورش باید فوراً داده‌های کاملی در مورد توزیع نمرات بر اساس رشته، ترکیب رشته و منطقه را در قالب داده‌های باز منتشر کند تا به عنوان مبنایی برای مدارس جهت تبدیل نمرات به صورت شفاف و علمی عمل کند. در عین حال، استفاده از داده‌های تاریخی برای تبدیل باید متوقف شود، مگر اینکه تحت تجزیه و تحلیل و اصلاح کامل قرار گرفته باشند.

در درازمدت، باید یک مقیاس شایستگی ملی مطابق با استانداردهای جدید برنامه درسی تدوین شود که بر اساس آن، سوالات امتحانی و مقیاس‌های نمره‌دهی مناسب طراحی شوند - با استفاده از آزمون‌های مبتنی بر کامپیوتر، به جای ادامه دنبال کردن «توزیع‌های نمره زیبا»ی بی‌معنی. سیستم پذیرش دانشگاه نیز باید به تدریج به مکانیسمی از اعتماد، استقلال و ارزیابی متنوع و چندبعدی تغییر کند، به جای اینکه کاملاً به یک آزمون واحد با مجهولات بسیار زیاد متکی باشد. امسال، با اصلاحات جامع برنامه درسی آموزش عمومی، ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان نیز باید از دریچه‌ای جدید - منصفانه‌تر، دقیق‌تر و انسانی‌تر - بررسی شود. نباید اجازه دهیم داوطلبان واقعاً توانمند، صرفاً به این دلیل که سیستم ارزیابی هنوز چندپاره، به شدت وابسته به عوامل فصلی و فاقد داده‌های استاندارد است، به طور ناعادلانه‌ای شکست بخورند.

دکتر هوانگ، سازمان غیردولتی وین

منبع: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-and-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html