مقررات مربوط به استانداردهای آموزش حرفه‌ای: پیشرفتی در کیفیت

GD&TĐ - مربیان حرفه‌ای امروزی علاوه بر داشتن شایستگی حرفه‌ای، باید در مهارت‌هایی مانند انتقال مهارت‌های خود، سازماندهی تدریس و سازگاری با فناوری‌های جدید نیز تبحر داشته باشند.

انتظار می‌رود استانداردسازی شایستگی‌های آموزشی مطابق با پیش‌نویس بخشنامه استانداردهای مربیان حرفه‌ای، تحولی در کیفیت آموزش حرفه‌ای ایجاد کند و به توسعه منابع انسانی باکیفیت کمک کند.

تغییر از مهارت‌های حرفه‌ای به شایستگی‌های تدریس.

پیش‌نویس بخشنامه استانداردهای مربیان حرفه‌ای که اخیراً توسط وزارت آموزش و پرورش اعلام شده است، بحث‌های مثبتی را در بین کارشناسان ایجاد کرده است. این پیش‌نویس، شایستگی آموزشی را به عنوان یکی از دو رکن، در کنار مهارت‌های حرفه‌ای، به عنوان عاملی کلیدی در رفع تنگناهای کیفی و برآورده کردن الزامات راهنمایی شغلی و تأمین منابع انسانی باکیفیت در شرایط جدید در نظر می‌گیرد.

همزمان با اینکه ویتنام پس از آموزش متوسطه اول، جذب دانش‌آموزان را ترویج می‌دهد و نظام آموزشی خود را بازسازی می‌کند، آموزش حرفه‌ای به طور فزاینده‌ای نقش استراتژیکی در بهبود کیفیت منابع انسانی ایفا می‌کند. با این حال، واقعیت نشان می‌دهد که کیفیت آموزش نه تنها به برنامه درسی یا امکانات، بلکه و از همه مهم‌تر به کادر آموزشی نیز بستگی دارد.

دکتر دانگ مین سو، متخصص آموزش حرفه‌ای و رئیس باشگاه متخصصان مهارت‌های حرفه‌ای ویتنام، خاطرنشان کرد که شایستگی آموزشی مدت‌هاست که یک «گلوگاه» بوده است، زیرا برخی هنوز معتقدند که مهارت در یک حرفه خاص برای تدریس خوب کافی است. در واقعیت، در حالی که افراد بسیار ماهر می‌توانند در مشاغل سرآمد باشند، انتقال سیستماتیک و روشمند مهارت‌ها و توسعه شایستگی‌ها در زبان‌آموزان نیازمند مجموعه‌ای کاملاً متفاوت از شایستگی‌ها است.

وقتی صلاحیت آموزشی وجود ندارد، آموزش حرفه‌ای به راحتی در رویکرد «تقلید مبتنی بر مدل» قرار می‌گیرد، اصول اساسی را توضیح نمی‌دهد یا تجربه‌های پراکنده و غیراستاندارد را منتقل می‌کند. در نتیجه، فراگیران ممکن است بتوانند کارهای ساده را انجام دهند اما فاقد مهارت‌های حرفه‌ای پایدار هستند و این امر سازگاری آنها با تغییرات سریع فناوری و محیط کار را دشوار می‌کند.

بنابراین، تأکید پیش‌نویس بخشنامه بر شایستگی‌های آموزشی، به عنوان سازوکاری برای تبدیل مهارت‌های حرفه‌ای معلمان به شایستگی‌های حرفه‌ای فراگیران تلقی می‌شود و از این طریق، طرز فکر در مورد نقش معلمان در نظام آموزش حرفه‌ای مدرن را تغییر می‌دهد.

آقای تران آن توان - نایب رئیس انجمن آموزش حرفه‌ای شهر هوشی مین - با همین دیدگاه معتقد است که تغییر تمرکز از «صلاحیت‌ها» به «صلاحیت واقعی» یک نیاز فوری است. در واقع، بخشی از معلمان، علیرغم تخصص فنی خود، در مهارت‌های تدریس حرفه‌ای محدود هستند، فاقد آموزش سیستماتیک در روش‌های تدریس یکپارچه هستند و فرصتی برای به‌روزرسانی دانش خود در مورد فناوری از طریق کسب و کارها ندارند.

این شکاف به این معنی است که بسیاری از فارغ التحصیلان قادر به یافتن شغل فوری نیستند و این منجر به اتلاف منابع اجتماعی می‌شود. بنابراین، تعیین الزامات بالاتر برای شایستگی‌های آموزشی و سازماندهی تدریس بر اساس استانداردهای خروجی، نه تنها در مورد تنظیم استانداردها، بلکه در مورد تغییر رویکرد به آموزش نیز هست، با هدف هماهنگی نزدیک با نیازهای عملی بازار کار.

تصویرسازی INT.

معلم را در جایگاه «مربی» قرار دهید.

شایستگی آموزشی در آموزش حرفه‌ای امروز باید به معنای وسیع و مدرن درک شود، نه فقط محدود به دانش نظری آموزش. به گفته دکتر دانگ مین سو، این ساختار شایستگی باید شامل توانایی طراحی درس‌ها بر اساس نتایج یادگیری باشد و به زبان‌آموزان کمک کند تا به وضوح عملیات، سطح دقت و استانداردهای کیفی را که باید پس از هر درس به دست آید، شناسایی کنند.

معلمان باید بتوانند آموزش و یادگیری یکپارچه‌ای را سازماندهی کنند که نظریه، عمل و نگرش‌های حرفه‌ای را با هم ترکیب کند؛ و موقعیت‌های یادگیری مرتبط با تولید در دنیای واقعی را ایجاد کنند. در زمینه تحول دیجیتال، شایستگی دیجیتال و توانایی سازگاری با فناوری، مانند استفاده از مواد آموزشی دیجیتال و شبیه‌سازی‌ها، به الزامات ضروری برای معلمان تبدیل شده‌اند تا از عقب ماندن جلوگیری کنند.

پیش‌نویس این بخشنامه با ارائه مقررات انعطاف‌پذیر، فرصت‌هایی را ایجاد می‌کند و به متخصصان و کارگران ماهر از مشاغل اجازه می‌دهد تا در تدریس مشارکت کنند و در نتیجه اهمیت عملی محیط مدرسه را افزایش می‌دهد. با این حال، این امر چالش‌هایی را نیز در کمک به این نیروی کار برای بهبود استانداردهای آموزشی خود به شیوه‌ای مناسب و مؤثر ایجاد می‌کند.

برای اطمینان از اجرای مؤثر این سیاست، کارشناسان بر لزوم رویکردی هماهنگ در آموزش و ارزیابی تأکید کردند. آقای تران آنه توان، اصلاح آموزش معلمان به سمت یک رویکرد ساده و کاربردی، سازماندهی آن در ماژول‌هایی که مستقیماً به کارگاه‌های عملی مرتبط هستند، و تمرکز بر مهارت‌ها در تدوین برنامه‌های درسی دیجیتال و به‌کارگیری هوش مصنوعی در آموزش حرفه‌ای را پیشنهاد کرد.

علاوه بر این، تقویت سازوکار ارتباط دوطرفه، تعیین بازه‌های زمانی منظم برای دسترسی و به‌روزرسانی فناوری در کسب‌وکارها توسط معلمان و جلوگیری از منسوخ شدن دانش، ضروری است. دکتر دانگ مین سو پیشنهاد داد که یک چارچوب شایستگی آموزشی خاص با معیارهای قابل مشاهده و اندازه‌گیری ایجاد شود؛ و ارزیابی با فرآیند توسعه حرفه‌ای مداوم و محصولات یادگیری عملی کارآموزان مرتبط شود.

استانداردسازی نیروی کار بر اساس شایستگی‌های عملی نه تنها با بهبود سازگاری زبان‌آموزان با بازار کار، مستقیماً به نفع آنها است، بلکه به مؤسسات آموزش حرفه‌ای نیز کمک می‌کند تا اعتماد اجتماعی را تقویت کرده و اعتبار خود را نزد کسب‌وکارها افزایش دهند.

علیرغم چالش‌های متعدد مانند فشار کاری و خطر بوروکراتیزه شدن در حین اجرا، با یک نقشه راه مناسب و سیاست‌های تشویقی مناسب، بهبود ظرفیت آموزشی به یک نقطه اهرمی کلیدی تبدیل خواهد شد. هنگامی که معلمان هم مهارت‌های حرفه‌ای قوی و هم روش‌های آموزشی عالی، که ارتباط نزدیکی با تولید عملی دارند، داشته باشند، این امر پایه و اساس ایجاد نیروی کار باکیفیت برای کشور در عصر جدید را تشکیل می‌دهد.

آقای تران آن توان، با بسط نقش معلم، استدلال کرد که مربیان حرفه‌ای باید به عنوان «مربیان حرفه‌ای» در نظر گرفته شوند - نه تنها دانش را منتقل می‌کنند، بلکه مستقیماً دانش‌آموزان را بر اساس محصولات و فرآیندهای کاری عملی‌شان راهنمایی، مشاوره و ارزیابی می‌کنند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html