آماده برای آینده‌ای چندفرهنگی و به‌هم‌پیوسته.

والدین و مربیان به طور فزاینده‌ای علاقه‌مندند که کودکان را از سنین پایین در معرض زبان‌های خارجی قرار دهند، اما سوال کلیدی همیشه باقی می‌ماند: «مناسب‌ترین سن برای شروع یادگیری زبان خارجی توسط کودکان چه سنی است؟»

از دیدگاه روانشناسی تربیتی ، پاسخ فراتر از یک عدد خاص است؛ این پاسخ به سازوکارهای رشد مغزی، روانی و اجتماعی در کودکان می‌پردازد.

نوزادی و پیش‌دبستانی (۰ تا ۶ سالگی)

از دیدگاه روانشناسی رشد و علوم اعصاب ، دوران نوزادی و پیش‌دبستانی (از بدو تولد تا تقریباً ۶-۷ سالگی) "عصر طلایی" یا "پنجره فرصت" برای یادگیری زبان در نظر گرفته می‌شوند. این دوره‌ای است که مغز کودک انعطاف‌پذیری فوق‌العاده‌ای دارد و به او اجازه می‌دهد اطلاعات را به طور طبیعی و مؤثر، به ویژه در زمینه زبان، جذب کند.

مغز کودکان خردسال در دوره‌ای از رشد سریع قرار دارد که در آن تعداد اتصالات بین سلول‌های عصبی به اوج خود می‌رسد و شرایط مساعدی را برای تشکیل مدارهای عصبی جدید برای پردازش و ذخیره اطلاعات زبانی ایجاد می‌کند. در این سن، کودکان قادرند صداها و ساختارهای دستوری زبان‌های مختلف را به وضوح تشخیص دهند. آنها زبان را عمدتاً به صورت ناخودآگاه از طریق تعامل طبیعی، گوش دادن و تقلید، مشابه فرآیند یادگیری زبان مادری خود، فرا می‌گیرند.

یکی از مزایای قابل توجه یادگیری زودهنگام یک زبان خارجی، توانایی تلفظ دقیق کلمات است. سیستم شنوایی کودکان خردسال به فرکانس‌های مختلف صدا بسیار حساس است و به آنها اجازه می‌دهد واج‌هایی را که در زبان مادری خود ندارند، به طور دقیق بازتولید کنند و کلمات را تقریباً مانند گویندگان بومی تلفظ کنند و از تأثیر لهجه مادری خود اجتناب کنند. در عین حال، در این سن، کودکان هنوز موانع روانی برای برقراری ارتباط به زبان جدید ایجاد نکرده‌اند. آنها به لطف «فیلتر احساسی» پایین خود، مایل به آزمایش، اشتباه و یادگیری بدون ترس هستند که این امر یادگیری زبان را آسان‌تر و مؤثرتر می‌کند.

داستان نات مین کوچک، گواهی زنده بر اثربخشی شروع زودهنگام یادگیری زبان خارجی در یک محیط مناسب است. نات مین که تحصیلات انگلیسی خود را در مرکز "خانم هوآ جونیور" در سن ۵ سالگی آغاز کرد، از طریق فعالیت‌های سرگرم‌کننده، داستان‌سرایی و ارتباط تعاملی مکرر با معلمان بومی، با زبان خارجی آشنا شد - روشی که توانایی یادگیری طبیعی را به حداکثر می‌رساند و برای کودکان در این سن فشاری ایجاد نمی‌کند.

تنها پس از دو سال مطالعه‌ی اختصاصی، در سن ۷ سالگی، نات مین می‌توانست با اعتماد به نفس و به طور طبیعی با گویشوران بومی ارتباط برقرار کند و مکالمه کند و تلفظ دقیق و واکنش‌های سریعی از خود نشان دهد. موفقیت نات مین نه تنها مزایای مواجهه‌ی زودهنگام با یک زبان خارجی را نشان می‌دهد، بلکه بر اهمیت یک محیط یادگیری مناسب که اعتماد به نفس و یادگیری ناخودآگاه زبان را تشویق می‌کند، تأکید دارد، محیطی که برای روانشناسی کودک مناسب است.

سن دبستان (۷ تا ۱۲ سال)

اگرچه «پنجره طلایی» برای تلفظ دقیق و یادگیری ناخودآگاه ممکن است بعد از سن ۶-۷ سالگی شروع به تنگ شدن کند، اما سن دبستان همچنان دوره بسیار مؤثری برای یادگیری یک زبان خارجی است، به خصوص که مهارت‌های شناختی کودکان به سرعت در حال رشد است.

در سن دبستان، کودکان شروع به توسعه تفکر انتزاعی، منطق و مهارت‌های تحلیلی می‌کنند که به آنها کمک می‌کند تا آگاهانه دستور زبان، ساختار جمله و واژگان را جذب کنند. این توانایی به آنها امکان می‌دهد مفاهیم پیچیده زبان را به طور سیستماتیک درک و به کار گیرند. علاوه بر این، حافظه کودکان در این مرحله بهتر است و توانایی آنها در استفاده از استراتژی‌های یادگیری آگاهانه مانند حفظ واژگان یا تمرین دستور زبان، یادگیری یک زبان خارجی را تسهیل می‌کند.

انگیزه‌های یادگیری در این سن کاملاً متنوع است و از تمایل به دوست شدن با گویشوران زبان دیگر، علاقه به تماشای کارتون‌های خارجی یا آگاهی از مزایای یادگیری و چشم‌انداز شغلی آینده ناشی می‌شود. اگرچه توانایی آنها در تقلید صداها دیگر به اندازه دوران پیش‌دبستانی طبیعی نیست، اما کودکان دبستانی هنوز مهارت‌های تلفظ خوبی را حفظ می‌کنند و اغلب با لحنی بسیار نرم‌تر از بزرگسالانی که تازه شروع به یادگیری کرده‌اند صحبت می‌کنند.

عامل «چگونگی» از عامل «چه زمانی» مهم‌تر است.

اگرچه مطالعات روانشناسی پیوسته مزایای آشکار شروع زودهنگام یادگیری زبان خارجی را نشان داده‌اند، اما مهمترین چیز «زمان» شروع نیست، بلکه «چگونگی» مواجهه کودکان با زبان و یادگیری آن است. یک محیط یادگیری نامناسب، صرف نظر از سن، بعید است که مؤثر باشد.

یادگیری زبان نیازمند مواجهه مداوم، مکرر و کافی است. یادگیری فقط چند کلمه جدید در هر هفته، نسبت به مواجهه با زبان در موقعیت‌های ارتباطی طبیعی، اثربخشی کمتری دارد. به خصوص برای کودکان خردسال، زبان باید با فعالیت‌های سرگرم‌کننده، داستان‌سرایی، آواز خواندن و تجربیات زندگی واقعی مرتبط باشد. این امر به کودکان کمک می‌کند تا به طور طبیعی و بدون فشار یاد بگیرند و نگرش مثبتی نسبت به یادگیری ایجاد کنند. علاوه بر این، ایجاد یک محیط زبانی فراگیر، مانند یک خانواده دو زبانه، مدرسه بین‌المللی یا کلاسی با معلمان بومی زبان، اثربخشی یادگیری را به حداکثر می‌رساند.

والدین و معلمان همچنین باید محیطی حمایتی ایجاد کنند که کودکان را تشویق کند بدون ترس از اشتباه کردن، از زبان خارجی استفاده کنند. تحسین و قدردانی برای تقویت انگیزه بسیار مهم است. روش‌های تدریس باید متناسب با هر مرحله از رشد شناختی، عاطفی و اجتماعی تنظیم شوند: کودکان خردسال باید بر گوش دادن و صحبت کردن تمرکز کنند، در حالی که کودکان بزرگتر می‌توانند این کار را با مهارت‌های خواندن و نوشتن تکمیل کنند. همزمان، برنامه درسی باید شخصی‌سازی شده و انعطاف‌پذیر باشد تا با سرعت‌ها و سبک‌های مختلف یادگیری سازگار شود و به حداکثر رساندن پتانسیل هر کودک کمک کند.

بر اساس شواهد روانشناسی رشد و علوم اعصاب، سال‌های پیش‌دبستانی و دبستان (۰ تا ۱۲ سالگی) دوره طلایی برای شروع یادگیری یک زبان خارجی در نظر گرفته می‌شوند، زیرا کودکان از نظر تلفظ دقیق، اکتساب طبیعی و رشد شناختی جامع از مزیت قابل توجهی برخوردارند. هر چه شروع یادگیری، به ویژه در پیش‌دبستانی (۰ تا ۶ سالگی)، زودتر باشد، کودکان راحت‌تر می‌توانند واج‌ها را یاد بگیرند، به طور طبیعی ارتباط برقرار کنند و «فیلترهای احساسی» را به حداقل برسانند، همانطور که مورد موفق نات مین اثربخشی قرار گرفتن در معرض زبان خارجی در سنین پایین در یک محیط آموزشی مناسب را نشان می‌دهد.

با این حال، عامل تعیین‌کننده نه تنها در زمان‌بندی، بلکه در روش نیز نهفته است: یک برنامه یادگیری با کیفیت بالا، تعاملی و بدون استرس مبتنی بر اصول روانشناسی آموزشی، کلیدی خواهد بود. صرف نظر از سنی که آنها شروع می‌کنند، پرورش عشق به زبان، حفظ علاقه، همراه با پشتکار و یک محیط حمایتی، به زبان‌آموزان کمک می‌کند تا پتانسیل خود را به حداکثر برسانند و آنها را برای آینده‌ای چندفرهنگی و متصل آماده کند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/san-ready-for-a-future-of-multicultural-and-connected-post778088.html